[PDF] Lintégration pédagogique des TIC à lépreuve de la crise covid- 19

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4 131

C E M E R D

Doctorantes

Résumé

Cet article aborde l'état des pratiques pédagogiques au Maroc durant la crise du Covid 19 et

ғҒ'arrêt des cours qui

d'une étude menée auprès des enseignants et des étudiants de l'enseignement supérieur pour

Mot cléspratiques pédà distance.

This paper reviews educational practices in Morocco during the Covid 19 pandemic as well as

Educational practices

4 132

C E M E R D

Les termes TIC et NTIC ont été souvent utilisés dans la littérature pour caractériser les

tion epuis leur avènement, ces nouvelles technologies ont développement de tous les secteurs.

Aux Etats (1995)

d 88
97 %

2000). Quant aux Pays

2005
4 133

C E M E R D

scolaires en technologies éducatives, en salles multimédia

Aujourd'hui, peut

tillon grandeur nature ? Le sta au Maroc est

1 Contexte

Tout au long de l'histoire, les êtres humains ont dû faire f assurer la continuité des activités sans pour autant 4 134

C E M E R D

lancement de p 2

L'impact des TIC sur le domaine

(Barrette, 2004).

constitutifs de la chaîne éducative afin d'améliorer la qualité de l'enseignement et

(Selwyn,

Karsenti

il a signalé que la concentration exclusive s (Franklin et Al. et utile, Raby, fréquente et Dias, loin les objectifs du programme et pour engager les élè apprendre, et des professeurs pour faire apprend(Klein, 2013). 4 135

C E M E R D

En revanche, les facteurs entravant l'intégration des TICE sont principalement lié (Balanskat et Al. 2006). Par

3 La digitalisation au Maroc

B enquêtes et études sont menées et publiées chaque année sous forme de rapports tel le 4 136

C E M E R D

dépassant la moyenne mondiale estimée à 32 MBPS, alors que la vitesse du réseau fixe

Age des internautes

Sécurité et données persles internautes marocains ne sont pas assez réglementation sur les données personnelles.

3 intégration péda

sociét 4 137

C E M E R D

Chacune de ces stratégies r

un axe consacré à la restructuration du domaine de l'éducation et de la formation, avec pour

perspectives : - Fourniture de matériel informatique aux établissements scolaires, aux enseignants et - Ateliers et formations au profit des différents acteurs du système éducatif.

Objectifs

Programmes Équipement et infrastructure Formations

Développement

de contenus pédagogiques numériques GENIE (GENéralisation des et de la communication dans

Équipement des établissements en salles et

valises multimédia.

Formation des

professeurs et cadres administratifs.

Intégration progressive de

contenus pédagogiques TIC aux programmes scolaires.

Le programme

INJAZ

Permettre aux étudiants inscrits pour un

diplôme national dans les établissements publics d'enseignement supérieur de bénéficier de l'acquisition d'ordinateurs et d'un service Internet mobile à haut débit à des prix préférentiels subventionnés.

Le programme

LAWHATI

Le programme permettra aux étudiants

inscrits dans des établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle, ainsi qu'au corps enseignant , de bénéficier de "comprimés 2 en 1" à des prix avantageux.

La mise à disposition de contenus

pédagogiques intégrés aux tablettes, fournis par les partenaires technologiques Intel et

Microsoft.

Le programme MARWAN

(Moroccan Academic and

Research Wide Area

Network)

Réseau Informatique à haut débit reliant les universités entre elles et avec les réseaux similaires. E-SUP

Mise à niveau des infrastructures

numériques ( Renforcement du réseau universitaire MARWAN )

Renforcement

des formations en TIC.

Mise en place des Ressources

Pédagogiques Numériques (RPN)

et du E-learning ;

Encouragement des activités de

développement technologique et 4 138

C E M E R D

Parallèlement à ces programmes, de nombreuses autres initiatives ont été entreprises,

l'enseignement supérieur, le projet digi mutualisée et fédératrice de cours

4 Approche méthodologique

Notre méthodologie de recherche est basée sur une utilisation combinée et séquentielle d 4 139

C E M E R D

types fermées à choix multiple, fermées mais complétées par une question ouverte, et

5 RESULTATS ET DISCUSSIONS

Nous avons commencé par une analyse détaillée des réponses du questionnaire, qui nous a digitales pour notre étude qualitative.

Étude quantitative

Cette étude nous a permis de mener

Il est impossible de nier l'influence de l'âge d'un individu sur son rapport avec les TIC. digital natives" qui ont grandi dans un environnement numérique. Parallèlement, près de 70 digital immigrants", 4 140

C E M E R D

Ce lien entre l'âge et la fluidité à utiliser le numérique est confirmé des particularités du

Nous avons essayé de distribuer notre questionnaire de manière équilibrée entre les

4 141

C E M E R D

Les principales r

57 % des étudiants

Etant le seul moyen disponible pour assurer la continuité des cours, la fréquence d'utilisation

4 142

C E M E R D

ous pouvons c

La qualité du réseau Internet s'a

4 143

C E M E R D

d moyens pour accéder apayantes s.

5 Étude qualitative

Nos entret

ête quant

4 144

C E M E R D

principales idées, nous avons procédé, après plusieurs relectures, à un examen approfondi de

Axe 1 Nos entretiens ont tous démarré par un échange ouvert sur la situation actuelle et ses n les trois catégories ci

Catégorie 1

A l'instar de Zoom, Google Meet, Skype, Microsoft Teams ... Ces outils sont les plus

Catégorie 2

Dans le but de faciliter et renforcer la communication entre les étudiants et les enseignants, des données. Classroom est ainsi considé 4 145

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devoirs et la définition des dates limites et barèmes de notation.

Catégorie 3

Désormai

pour suivre une formation en ligne. 46% des répondants y parviennent grâce à des outils propre rythme du fait que le contenu de la formation est disponible en ligne et peut être cours dispensés par formations constituent les principales insuffisa Axe2 Nous pouvons distinguer dans un premier temps des limites liées aux particularités des

Problème

pour participer à une réunion mais ne peuvent pas profiter de quelques fonctionnalités nécessitent un pa 4 146

C E M E R D

Problèmes liés à la sécurité

des appels vidéo de group

utilisateurs après l'affaire Zoom, cette dernière a mis à jour sa politique de sécurité en

L'absence de contact direct entre les étudiants et les enseignants 4 147

C E M E R D

aux étudiants dans un contexte plus pr

Nous avons demand

interrogés. Par ailleurs et en dépit de la diversité des méthodes développées et du caractère

chances - Dans un souci d'égalité des chances d'apprentissage, le problème du manque - Le lancement du service participatif intégré au système 4 148

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publié. Dans ce sens, le nombre de ressources numériques produites a fortement - En ce qui concerne la formation du corps enseignant, le portail "e - Dans le cadre du respect des jet de diffusion sur les plateformes appropriées. Axe 3 Il nous a semblé essentiel de poser aux enseignants une question par rapport à la manière

Manque de formation

Inadéquatio

4 149

C E M E R D

- Les équipe - La formation ne devrait pas être standard pour tous les enseignants ; elle devrait tenir - Pour faire face au problème de l'inégalité des chances, l'intégration des TIC devrait

Bien qu'il soit encore très prématuré de parler d'impacts positifs de la crise Covid19 sur le

4 150

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La peur du monde numérique, parfois liée à un manque de compétences, et la résistance au

d'apprentissage et de communication pédagogique. ont lés 4 151

C E M E R D

Finalement, nous pouvons conclure que le bilan actuel de l'intégration des TIC dans le Balanskat, A. Blamire, R et Kefala, S . (2006), A review of studies of ICT impact on schools cluster. 10 for Content for Learning and QRXYHDX PLOOpQDLUHquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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