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PRÉPARER

SON SÉJOUR SCOLAIRE COURT

OU

SA CLASSE DE DÉCOUVERTES

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 2

TEXTES DE RÉFÉRENCE :

9 B.O. H.S. N°7 du 23/09/99.

9 B.O. N°2 du 13/01/05.

SOMMAIRE

Textes de référence

Sommaire page 2

Pourquoi une sortie avec nuitée (s) ? page 3

Quels types de séjours ? Page 4

Élaboration d'un projet de séjour court ou de classe de découvertes Page 5

Contenu du projet pédagogique Page 6

Coût et financement Page 7

Taux d'encadrement pendant la vie collective, hors périodes d'enseignement

Page 8

Taux d'encadrement spécifique des activités d'éducation physique et sportive

Pages 9 et 10

Présentation du projet Page 11

Réunion d'information avant le départ Page 12

Fiche de synthèse Pages 13 et 14

Annexe 2

Annexe 2 (suite)

Annexe 3

Annexe 3bis

Annexe 4

Liste des passagers

Annexe 5

Attestation d'accord des parents

Fiche sanitaire de liaison

Edžemple d'emploi du temps

Page 15

Pages 16, 17 et 18

Page 19

Page 20

Page 21

Pages 22, 23 et 24

Pages 25 et 26

Page 27

Page 28

Page 29

Page 30

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POURQUOI UNE SORTIE AVEC NUITÉE(S) ?

Finalités et intérêt des sorties scolaires (B.O. H.S. N° 7 DU 23/09/1999.). "Les sorties scolaires contribuent à donner du sens aux apprentissages en favorisant le contact direct avec l'environnement naturel ou culturel, avec des acteurs dans le milieu de

précieux soient-ils, ne suscitent ni la même émotion, ni les mêmes découvertes. Les sorties

concourent ainsi à faire évoluer les représentations des apprentissages scolaires en les confrontant avec la réalité (....). Les sorties scolaires favorisent le décloisonnement des enseignements, non seulement en créant une unité thématique mais aussi en mobilisant des savoirs et des savoir-faire constitutifs de disciplines différentes pour comprendre une situation complexe ou agir de manière appropriée dans un contexte inconnu (...). Elles constituent enfin des occasions propices à l'apprentissage de la vie collective et à l'instauration de relations, entre adultes et enfants, différentes de celles de la classe. Les sorties sont des moments privilégiés pour une communication authentique avec des milieux moins protégés que l'enceinte scolaire». Objectifs généraux d'une sortie scolaire (B.O. H.S. N° 7 du 23 /09/1999). "Les activités pratiquées à l'occasion d'une sortie scolaire viennent nécessairement en appui des programmes. Elles s'intègrent au projet d'école et au projet pédagogique de la classe. Chaque sortie, quelle qu'en soit la durée, nourrit un projet d'apprentissages, souvent pluridisciplinaire, au travers d'un programme minutieusement préparé dans lequel le nombre des sujets d'étude ou des activités pratiquées doit être limité. (...). Dans tous les cas, l'accent sera mis sur les aspects transversaux des apprentissages :

9 développement de l'autonomie, de l'esprit d'initiative, de la responsabilité, du

respect de l'autre, de son travail, de l'environnement et du patrimoine;

9 acquisition ou perfectionnement de méthodes de travail (observation,

description, analyse et synthèse, prise de notes, représentation graphique ...);

9 recours fréquent à la communication orale : le questionnement, l'expression et

l'écoute seront particulièrement sollicités chez l'enfant par les nombreuses situations d'échange mises en place dans les activités quotidiennes».

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 4

QUELS TYPES DE SEJOURS ?

Distinction entre deux types de séjours et aspects spécifiques (B.O. N° 2 du 13/01/05). "Les apports qui sont attendus d'une sortie scolaire varient nécessairement en fonction de la durée du séjour. Cette durée est donc une des composantes essentielles du projet

pédagogique et des apprentissages visés. Il est apparu utile, à cet égard, de distinguer deux

types de séjours (...) :

Le séjour scolaire court :

9 Les séjours scolaires courts (d'une durée inférieure à cinq jours, soit de une à

trois nuitées) permettent une rencontre avec des environnements, des événements, des cultures, etc. représentant des temps forts des apprentissages (...);

9 Ce séjour scolaire s'inscrit davantage dans la dynamique des activités

ordinaires de la classe tout en étant un temps fort. Il permet souvent d'illustrer une thématique déjà abordée en classe. Il peut se répéter sans excès durant le cycle et convient particulièrement pour une première séparation d'avec le milieu familial, notamment pour des enfants d'âge maternel ou les élèves de cycle 2.

La classe de découvertes :

9 Les classes de découvertes, d'une durée égale ou supérieure à cinq jours

(quatre nuitées et plus), permettent de s'extraire de façon significative du contexte et de l'espace habituels de la classe. Elles constituent ainsi, pour les élèves, un réel dépaysement et un moment privilégié d'apprentissage de la vie collective que chacun devrait connaître au moins une fois au cours de sa scolarité (...).

9 Parce qu'elle se déroule sur une durée plus longue, la classe de découvertes

constitue une rupture plus marquée dans la scolarité de l'élève. La durée permet l'adaptation à un nouveau cadre de vie et d'enseignement. La classe de découvertes est aussi un espace de temps opportun pour aborder, dans des situations inhabituelles et particulièrement favorables, le domaine du "vivre ensemble» (...).

Les ǀoyages ă l'Ġtranger :

9 Au cas où une classe envisagerait une classe de découvertes à l'Ġtranger,

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ÉLABORATION DU PROJET

B.O. H.S. N° 7 du 23/9/99- I.2, p. 5, B.O. n° 2 du 13/01/05-1.1 p. 2

Quand dans le cursus scolaire ?

" Elles constituent ainsi, pour les élèves, un réel dépaysement et un moment privilégié

d'apprentissage de la vie collective que chacun devrait connaître au moins une fois au cours de sa scolarité (...)». Pour tous les élèves de l'école (B.O. n°2 du 13/01/05)

9 Le séjour scolaire court et la classe de découvertes à l'école primaire sont des outils

pédagogiques au service de la réussite des élèves.

9 Le séjour scolaire court peut se répéter sans excès durant le cycle et convient

particulièrement pour une première séparation d'avec le milieu familial, notamment pour des enfants d'âge maternel ou les élèves de cycle 2. Quand dans l'année scolaire ? (B.O. H.S.N° 7 du 23/09/99-1.2. p 5) " (...) Dans un projet d'apprentissages, au niveau scolaire considéré, la sortie scolaire peut constituer :

9 une étape initiale, fondatrice, qui représente un tremplin pour des acquisitions ;

9 un temps fort dans un domaine d'activités ;

9 l'aboutissement d'une série d'activités et d'apprentissages permettant de réemployer,

de valider et de mettre en situation des acquisitions dans un milieu où elles sont pleinement pertinentes et significatives.»

Quel site? (B.O. n°2 du 13/01/05-1.2 p 2)

9 Le choix du site est conditionné par les apprentissages visés dans la dominante

d'activité.

9 " Le séjour scolaire court ou la classe de découvertes fait l'objet d'un programme

minutieusement préparé dans lequel le nombre des sujets d'études ou des activités pratiquées doit être mesuré. Aussi les enseignants veilleront à la mise en adéquation de la durée du séjour avec les objectifs définis». Quels documents administratifs ? Quelles signatures?

9 Fiche de demande d'autorisation de départ (Annexe 2, annexe 2 suite - Circulaire 99-

136 du 21.9.99).

9 Signature de l'enseignant, signature du directeur, avis et signature de l'IEN, signature

du ou des DASEN.

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 6

CONTENU DU PROJET PÉDAGOGIQUE

9 Le projet pédagogique fait apparaître les éléments suivants :

Le ou les liens avec le projet d'école(s), de cycle, de classe

Projet pédagogique et éducatif

- Objectifs généraux et spécifiques, - Objectifs de vie collective, - Objectifs d'apprentissages transversaux.

Programme détaillé du séjour

- Calendrier des activités,

- Emploi du temps précis (activités et vie collective, encadrement, préciser le volume horaire

dédié à chaque domaine disciplinaire),

Actions conduites et envisagées

- Lors de la préparation du séjour, - Pendant le séjour, - Exploitations et évaluations après le séjour. Durant toute la phase de construction du projet, avant sa présentation à l'IEN, vous pouvez faire appel aux conseillers pédagogiques.

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 7

COUT ET FINANCEMENT.

" En aucun cas, un élève ne peut être écarté pour des raisons financières (...) »

B.O. H.S. N°7 du 23/09/1999

Estimer le coût global du projet pour s'interroger sur sa faisabilité.

Contacter très tôt :

9 Les structures d'accueil :

Pour le choix de la structure d'accueil, vous pouvez consulter le répertoire du département dans lequel aura lieu la sortie. ¾ Quel type d'hébergement et demande de devis ; ¾ Estimation des dépenses liées aux sorties et aux activités (attention aux activités spécifiques : se référer à la législation et aux recommandations du département d'accueil. Consulter leur site internet, contacter éventuellement votre CPC).

9 Le transporteur :

¾ Choix entre les différents modes de transports et demandes de devis.

Éventail des financements.

9 Subventions : participation des collectivités.

9 Actions d'autofinancement par la coopérative scolaire, l'association USEP et par des

actions spécifiques de la classe et/ou des parents.

9 Participation financière des familles.

ś> anticiper les difficultés matérielles et financières éventuelles des familles.

9 Aide sociale individuelle : employeur, comité d'entreprise, C.C.A.S., C.A.F,

9 Autres aides : Lions Club, Rotary, etc.

Taux d'encadrement.

9 Le nombre d'accompagnateurs peut faire varier le coût global du séjour. Dans tous

les cas, le taux d'encadrement minimum doit être respecté.

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 8

ENCADREMENT PENDANT LA VIE COLLECTIVE.

B.O.H.S. N°7 du 23/9/99 - p 7 à 8:

La présence, dans l'équipe d'encadrement, d'un titulaire du PSC1 (AFPS, BNS ou brevet de secourisme), n'est pas requise pendant le transport. Elle est en revanche obligatoire :

9 lors de sorties scolaires avec nuitée(s), sur le lieu d'hébergement, y compris la nuit

(un titulaire d'un de ces diplômes par structure d'accueil suffit) ;

9 lors des sorties scolaires occasionnelles, avec ou sans nuitée, en bateau ou en

péniche, excepté lorsque le pilote ou un membre d'équipage du bateau ou de la péniche est en possession de ces qualifications. Pour les sorties scolaires avec nuitée(s), la participation des adultes est mentionnée dans le dossier de demande d'autorisation à transmettre au Directeur Académique chargé de délivrer l'autorisation de départ. Il est rappelé, enfin, que la participation des ATSEM, des AVS, des AESH, des EVS à l'encadrement des sorties scolaires doit faire l'objet d'une autorisation préalable de l'employeur ». Rappel : Les AVS qui accompagnent un élève en particulier ne rentrent pas dans le taux

(...). Les activités proposées lors des sorties scolaires occasionnelles, dès lors qu'elles ne

relèvent pas des activités physiques et sportives, sont assimilées à la vie collective en ce qui

concerne les taux d'encadrement ». TABLEAU 1 : Taux minimum d'encadrement au cours de la vie collective pour les sorties avec nuitée(s).

EFFECTIF

École maternelle, classe maternelle ou classe

élémentaire avec section enfantine École élémentaire

Sortie avec nuitée(s)

2 adultes* au moins dont le maître de la classe,

quel que soit l'effectif de la classe.

Au-delà de 16 élèves, un adulte

supplémentaire pour 8

2 adultes* au moins dont le maître de la

classe, quel que soit l'effectif de la classe.

Au-delà de 20 élèves, un adulte

supplémentaire pour 10

* En ce qui concerne les personnes chargées de la vie collective, en dehors des activités d'enseignement et de

l'animation des activités physiques et sportives, le brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur (BAFA) est

conseillé.

N.B. : Le chauffeur de car n'est pas pris en compte dans le taux d'encadrement lors du transport des élèves.

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ENCADREMENT SPÉCIFIQUE AUX ACTIVITÉS

D'ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE.

B.O.H.S. N°7 du 23/9/99 - p 9 à 10:

" (...) Toutes les activités physiques et sportives, excepté celles qui nécessitent un

encadrement renforcé (voir II.2.2.2.), peuvent être enseignées par le maître de la classe ou un

autre enseignant seul lorsqu'il s'agit d'une sortie régulière. Dans le cas d'une sortie occasionnelle, un taux d'encadrement spécifique s'impose selon le tableau suivant : » TABLEAU 2 : Taux minimum d'encadrement spécifique aux activités d'éducation physique et sportive pratiquées pendant les sorties scolaires occasionnelles avec ou sans nuitée.

École maternelle, classe maternelle ou classe

élémentaire avec section enfantine École élémentaire Jusqu'à 16 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant. Jusqu'à 30 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant. Au-delà de 16 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 8 élèves Au-delà de 30 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 15 élèves Activités nécessitant un encadrement renforcé " C'est le cas des activités physiques et sportives faisant appel aux techniques des sports de montagne, du ski, de l'escalade ou de l'alpinisme, les activités aquatiques et subaquatiques,

les activités nautiques avec embarcation, le tir à l'arc, le V.T.T., le cyclisme sur route, les

sports équestres, les sports de combat, le hockey sur glace, la spéléologie (classe I et II). Ce

taux est précisé dans le tableau 3 ». TABLEAU 3 : Taux minimum d'encadrement renforcé pour certaines activités

d'enseignement d'éducation physique et sportive pratiquées pendant les sorties régulières,

occasionnelles avec ou sans nuitée.

École maternelle, classe maternelle ou classe

élémentaire avec section enfantine École élémentaire Jusqu'à 12 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant. Jusqu'à 24 élèves, le maître de la classe plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant. Au-delà de 12 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 6 élèves Au-delà de 24 élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant supplémentaire pour 12 élèves

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 10

*L'agrément d'un intervenant bénévole est lié à la participation à un stage spécifique ou à des journées d'information organisées par la commission départementale pour l'éducation physique et sportive dans le premier degré.

N.B. : En dérogation aux taux fixés par le tableau ci-dessus, le taux minimum d'encadrement

renforcé pour le cyclisme sur route est le suivant : jusqu'à 12 élèves, le maître de la classe,

plus un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé* ou un autre enseignant et, au-delà de 12

élèves, un intervenant, qualifié ou bénévole, agréé*ou un autre enseignant supplémentaire

pour 6 élèves.

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 11

PRÉSENTATION DU PROJET.

Informer le directeur de l'école et le conseil des maîtres.

" (...) l'initiative du projet relève du maître de la classe ou de l'équipe pédagogique (...) dans

le cadre du projet d'école. »B.O.H.S. N°7 du 23/9/99 Associer les élèves et les parents au projet dès le début de l'année. (Évaluation du niveau d'adhésion des parents).

Présenter le projet au conseil d'école.

9 " Le conseil d'école donne tous avis (...) et notamment sur les actions pédagogiques

qui sont entreprises pour réaliser les objectifs nationaux du service public d'enseignement » (Décret n° 90-788 du 6/9/90).

9 Le conseil d'école est informé des conditions dans lesquelles les maîtres organisent

les rencontres avec les parents de leurs élèves. Présenter le projet finalisé aux parents (réunion obligatoire).

9 Ordre du jour : place des classes de découvertes dans les programmes, objectifs

visés, explicitation des choix (dominante, site, activités...), coût prévisionnel, équipements spécifiques le cas échéant.

9 Éléments matériels : plaquette ou vidéo sur la structure d'accueil.

Transmettre le dossier à son IEN.

9 Durant toute la phase de construction du projet, avant sa transmission, vous pouvez

faire appel aux conseillers pédagogiques. partir.

9 Transmettre le dossier à la DSDEN via votre IEN en respectant impérativement les

délais (voir tableau récapitulatif page 12). Inviter les familles à une réunion d'information avant départ.

9 2 à 3 semaines avant le départ.

9 Se référer à la fiche " réunion d'information avant le départ ».

DSDEN 58 - Equipe EPS - décembre 2015 12

RÉUNION D'INFORMATION AVANT LE DÉPART.

Pièces administratives.

9 Recueillir, si cela n'a pas été fait antérieurement, l'accord écrit des familles (le

document doit faire apparaître les dates et heures de départ et de retour, le ou lesquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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