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Rapport annuel 2019 - Banque de France
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VADEMECUM DU GESTIONNAIRE EN EPLE
Freddy MANELPHE gestionnaire d'EPLE
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26 janv. 2012 régis par une convention entre le ministère de l'Enseignement supérieur de la Recherche et de l'Innovation (MESRI)
![VADEMECUM DU GESTIONNAIRE EN EPLE VADEMECUM DU GESTIONNAIRE EN EPLE](https://pdfprof.com/Listes/20/7038-20vademecum_gestionnaire_EPLE_version2011_189212.pdf.pdf.jpg)
ADEMECUM
DU GESTIONNAIRE
EN EPLE
Nouvelle édition - Août 2011
Ministère de l"éducation nationale
D irection générale des ressources humainesEcole supérieure de l"éducation nationale
REDACTEURS
COORDINATION
Frédérique AMOUROUX, responsable de formation à distance, Direction générale des ressources humaines, Ecole supérieure de l"éducation nationale. GROUPE DE PILOTAGE DE LA PRESENTE EDITION (2009-2011) Serge AGUILERA, documentaliste, Bureau de la réglementation comptable et du conseil aux EPLE, direction des affaires financières (2009 et 2011) Estelle BIRLIN, gestionnaire d"EPLE, académie de Clermont-Ferrand (2009) Bernard BLANC, gestionnaire d"EPLE, académie de Clermont-Ferrand (2009 et 2011) Damien DARFEUILLE, adjoint au chef de bureau, bureau des personnels administratifs, techniques, sociaux et de santé (2011) Philippe GAZEILLES, chef de bureau, bureau de la réglementation comptable et du conseil aux EPLE, direction des affaires financières (2009) Loïc LOUIS, adjoint au chef de bureau, bureau de la réglementation comptable et du conseil aux EPLE, Direction des affaires financières (2009 et 2011) Hélène LAMBERTY, gestionnaire d"EPLE, académie de Bordeaux (2009 et 2011) Freddy MANELPHE, gestionnaire d"EPLE, académie de Rouen (2009 et 2011) Marie MARCHIVES, gestionnaire d"EPLE, académie de Paris (2009) Anne NIVELET, gestionnaire d"EPLE, académie de Bordeaux (2009 et 2011) Marc SAUTEL, gestionnaire d"EPLE, académie de Paris (2009 et 2011) Jean-Philippe TREBILLON, chef de bureau, Bureau de la réglementation comptable et du conseil aux EPLE, direction des affaires financières (2011) Marie-Laure VAN QUI, gestionnaire d"EPLE, académie de Créteil (2009) Ont également contribué ponctuellement à cet ouvrage : Daniel BOUSQUET, Inspecteur hygiène et sécurité, académie de Lyon (2009 et 2011)Virginia LABOILE, rectorat de Bordeaux (2009)
Yannick LECONTE, rectorat d"Amiens (2009)
Daniel PRIMARD, Inspecteur hygiène et sécurité, académie de Paris (2009)Cette édition a été en grande partie réécrite mais elle garde l"esprit des éditions
antérieures et de leurs précédents rédacteurs.A Maxime, " bébé vademecum »,
qui prendra peut-être un jour la relève de sa maman ...Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
? Ministère de l"Education nationale -- DGRH ESEN 3
PRÉSENTATION
Initialement prévu pour accompagner la prise de fonction des nouveaux gestionnaires, en
complément des formations académiques d"adaptation à l"emploi et du tutorat, le présent document,
fruit d"un groupe de travail composé de gestionnaires, d"agents comptables et de représentants des
services déconcentrés et centraux, vise à rapprocher la pratique du terrain de la réglementation. Il
s"adresse à l"ensemble des gestionnaires en fonction dans les EPLE.Structuré en sept grands thèmes, ce vademecum ne prétend pas à l"exhaustivité. Il rassemble des
fiches synthétiques qui dressent un panorama des activités qui vous incombent en tant que
gestionnaire, en les resituant dans le cadre institutionnel et juridique des EPLE. Certaines traitent
ainsi des compétences clairement transférées aux collectivités territoriales depuis la loi n°2004-809
du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales, mais dont la mise en oeuvre, souvent
déléguée par convention aux EPLE, relève alors de votre autorité. Elles ont donc vocation à être
adaptées aux spécificités locales, et il appartient à chacun d"entre vous d"enrichir et de faire vivre ce
document.Plus précisément, les articles 75 et 82 de la loi du 13 août 2004 définissent le rôle de l"Éducation
nationale en matière de service public :L"éducation est un service public national, dont l"organisation et le fonctionnement sont assurés par
l"Etat, sous réserve des compétences attribuées par le présent code aux collectivités territoriales
pour les associer au développement de ce service public. L"Etat assume, dans le cadre de ses compétences, des missions qui comprennent :1° La définition des voies de formation, la fixation des programmes nationaux, l"organisation et le
contenu des enseignements ;2° La définition et la délivrance des diplômes nationaux et la collation des grades et titres
universitaires ;3° Le recrutement et la gestion des personnels qui relèvent de sa responsabilité ;
4° La répartition des moyens qu"il consacre à l"éducation, afin d"assurer en particulier l"égalité
d"accès au service public ;5° Le contrôle et l"évaluation des politiques éducatives, en vue d"assurer la cohérence d"ensemble
du système éducatif.L"État a la charge :
1° De la rémunération du personnel enseignant des écoles élémentaires et des écoles maternelles
créées conformément à l"article L. 212-1, sous réserve des dispositions prévues à l"article L. 216-1 ;
2° De la rémunération du personnel de l"administration et de l"inspection ;
3° De la rémunération du personnel exerçant dans les collèges, sous réserve des dispositions des
articles L. 213-2-1 et L. 216-1 ;4° De la rémunération du personnel exerçant dans les lycées, sous réserve des dispositions des
articles L. 214-6-1 et L. 216-1 ;5° Des dépenses pédagogiques des collèges, des lycées et des établissements d"éducation spéciale
dont la liste est arrêtée par décret ;6° De la rémunération des personnels de l"enseignement supérieur et de la recherche ;
7° Des droits dus en contrepartie de la reproduction par reprographie à usage pédagogique
d"oeuvres protégées dans les écoles élémentaires et les écoles maternelles créées conformément à
l"article L. 212-1.Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
? Ministère de l"Education nationale -- DGRH ESEN 4 Charges des collectivités de rattachement :
1° Le département assure l"accueil, la restauration, l"hébergement ainsi que l"entretien général et
technique, à l"exception des missions d"encadrement et de surveillance des élèves, dans les collèges
dont il a la charge.2° Le département assure le recrutement et la gestion des personnels techniciens, ouvriers et de
service exerçant leurs missions dans les collèges. Ces personnels sont membres de la communauté
éducative et concourent directement aux missions du service public de l"éducation nationale dans
les conditions fixées à l"article L. 421-23 et à l"article L. 913-1.3° La région assure l"accueil, la restauration, l"hébergement ainsi que l"entretien général et
technique, à l"exception des missions d"encadrement et de surveillance des élèves, dans les
établissements dont elle a la charge.
4° La région assure le recrutement et la gestion des personnels techniciens, ouvriers et de service
exerçant leurs missions dans les lycées. Ces personnels sont membres de la communauté éducative
et concourent directement aux missions du service public de l"éducation nationale dans les
conditions fixées aux articles L. 421-23 et L. 913-1. »5° La collectivité a la charge de la rémunération du personnel exerçant dans les collèges, sous
réserve des dispositions des articles L. 213-2-1 et L. 216-1 ;6° De la rémunération du personnel exerçant dans les lycées, sous réserve des dispositions des
articles L. 214-6-1 et L. 216-1;7° Pour l"exercice des compétences incombant à la collectivité de rattachement, le président du
conseil général ou régional s"adresse directement au chef d"établissement. Il lui fait connaître les
objectifs fixés par la collectivité de rattachement et les moyens que celle-ci alloue à cet effet à
l"établissement. Le chef d"établissement est chargé de mettre en oeuvre ces objectifs et de rendre
compte de l"utilisation de ces moyens.Le chef d"établissement est assisté des services d"intendance et d"administration ; il encadre et
organise le travail des personnels techniciens, ouvriers et de service placés sous son autorité. Il
assure la gestion du service de demi-pension conformément aux modalités d"exploitation définies
par la collectivité compétente. Un décret détermine les conditions de fixation des tarifs de
restauration scolaire et d"évolution de ceux-ci en fonction du coût, du mode de production des repas
et des prestations servies.Une convention passée entre l"établissement et, selon le cas, le conseil général ou le conseil
régional précise les modalités d"exercice de leurs compétences respectives. Le vademecum est utile à la pratique quotidienne du gestionnaire, un outil de formation pour lesnouveaux ainsi qu"une référence sur des sujets ponctuels. Il peut donc se lire de manière linéaire ou
plus efficacement être consulté autant que de besoin. Ce document est articulé en sept grands thèmes :I Le cadre institutionnel et juridique de l"EPLE,
II L"EPLE dans son environnement,
III Les ressources humaines,
IV Le budget : de la préparation à l"exécution,V Les opérations financières et comptables,
VI La gestion matérielle,
VII L"accueil et le service annexe d"hébergement.Au sein de ces chapitres, chacun des thèmes développés fait l"objet d"une ou plusieurs fiches
autonomes. Lorsque cela est nécessaire, une fiche dite " générique » présente les grandes parties et
les fiches du thème à venir. Ces fiches sont identifiées par une double numérotation : le premier
chiffre renvoie au chapitre, le second à la position de la fiche dans le chapitre. Ainsi la fiche II-12
est la douzième fiche du chapitre II. De plus, le chapitre dans lequel s"insère la fiche est rappelé en
tête de page.Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
? Ministère de l"Education nationale -- DGRH ESEN 5
Chaque fiche est structurée de manière identique, autour des rubriques suivantes:· C"est-à-dire
· Comment
· Attention
· Textes officiels
· Pour aller plus loin
D "autres rubriques ont pu être ajoutées à certaines fiches, suivant les nécessités. Afin de faciliter les recherches, deux possibilités sont offertes : - une recherche thématique, à l"aide du sommaire détaillé qui suit ce guide de lecture, - une recherche alphabétique, grâce au glossaire situé à la fin. Enfin, une bibliographie est positionnée en fin de document. Les principaux textes officiels sont accessibles sous forme de liens Internet.Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
? Ministère de l"Education nationale -- DGRH ESEN 6
SOMMAIRE
tVademecum du gestionnaire en Eple - 2011
Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
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Vademecum du gestionnaire en Eple - 2011
? Ministère de l"Education nationale -- DGRH ESEN 11
LA PRISE DE FONCTION DU GESTIONNAIRE
SOUS L"ANGLE DU MANAGEMENT : PRINCIPES CLEFS
C"EST A DIRE
La prise de fonction du gestionnaire est un moment capital : lors du premier trimestre de l"année scolaire, vous devez assurer votre légitimité technique et managériale. L"établissement scolaire forme une communauté dans laquelle vous occuperez un positionnementimportant car vous êtes membres de l"équipe de direction et donc participez au pilotage de l"EPLE.
Il est nécessaire de rencontrer assez largement tous vos collaborateurs, individuellement et/ou en
groupe. La première de ces réunions est d"ailleurs à organiser dès le mois de septembre, afin de
prendre contact avec l"équipe des ATTEE, et d"organiser leurs emplois du temps avec l"agent chef s"il en existe un.L"accueil, le vôtre mais aussi celui de vos collaborateurs, est un moment privilégié de votre prise de
fonction. Cette phase sera celle de la découverte et de l"écoute.Vous apprendrez beaucoup de choses sur la vie de l"établissement si un climat de confiance s"instaure.
Veillez à repérer les conflits ouverts ou latents en évitant un jugement hâtif et trop tranché.
Lors du premier trimestre, il vous faudra comprendre le fonctionnement de l"établissement et lesproblèmes qui se posent. N"hésitez pas à en discuter avec votre chef d"établissement et avec votre
prédécesseur si vous le pouvez. Vous avez aussi votre équipe ainsi que les autres membres de
l"équipe éducative (Adjoint au chef d"établissement, CPE, personnel de santé scolaire, personnels
administratifs et techniques).Ne pas critiquer le passé (l"observation montre que même ceux qui n"appréciaient pas le passé
peuvent se sentir solidaires de leurs équipes antérieures).Après cette phase d"écoute (jusqu"à la moitié du premier trimestre environ) faites votre diagnostic et
discutez-en en réunion avec vos collaborateurs.S"il s"avère utile de procéder à des changements d"organisation, de procédures ou le cas échéant de
personnes, informez-en votre chef d"établissement et votre équipe et faîtes-le dans la clarté et le
dialogue.Prenez le temps de régler les problèmes délicats et difficiles (notamment les problèmes inter-
personnels), sans heurter une partie du personnel.COMMENT
Fixer des axes de travail prioritaires.
C onnaître l"environnement et les ressources qui s"y trouvent. Utiliser les outils d"aide à l"installation et à la prise de fonction.LES AXES DE TRAVAIL PRIORITAIRES
Suite à votre prise de fonction, vous définirez quelques axes de travail prioritaires.Il s"agit tout d"abord :
- d"animer l"équipe: motiver et focaliser les énergies, résoudre les problèmes humains, amener
les membres de l"équipe à coopérer, communiquer, mener des entretiens.- de conduire des réunions : il faudra les susciter, faire en sorte qu"elles soient brèves mais
constructives afin d"acquérir la culture de l"établissement dont vous avez la charge.
Communiquer pour dire ce que l"on fait et faire ce que l"on dit implique la mise en oeuvre d"unVademecum du gestionnaire en Eple - 2011
? Ministère de l"Education nationale -- DGRH ESEN 12 management participatif.
- d"organiser le travail : contrôler son exécution, répartir le travail, élaborer les plannings, et
concevoir des outils de suivi régulier des opérations.- de décider, de trancher : tant dans les domaines techniques que pour tout ce qui a trait à la vie
collective et au bon fonctionnement de l"établissement. Ce n"est qu"après avoir acquis une bonne
connaissance de l"établissement que vous pourrez procéder aux changements.- de négocier et de gérer les conflits : avec vos collaborateurs, et en liaison avec votre ou vos
supérieurs, et vos pairs. Une situation de conflits potentiels peut apparaître lors d"une réunion.
Pour éviter que la situation ne devienne paroxystique, il convient que le gestionnaire "régule",
recentre sur les objectifs de l"organisation et analyse les éléments sous-jacents du conflit. Avant
tout, il est nécessaire d"éviter le blocage du système. Ultérieurement, une réunion en face à face
avec la personne concernée pourra permettre de clarifier les objectifs et de préciser les modalités
d"organisation du travail.- de repenser votre efficacité personnelle, en qualité de responsable d"équipe dans une
perspective d"efficacité collective. Etre attentif à la répartition dans le temps des différentes
activités qui vous incombent : gestion de l"agenda, du rapport aux autres, du téléphone, des
moments de rédaction et de réflexion, des contrôles à effectuer dans un esprit de confiance.
Une bonne façon d"exercer ses fonctions de gestionnaire est de trouver l"équilibre entre
compétences techniques et fonctions managériales.Le défi pour le nouveau gestionnaire est de passer du "faire soi-même" au "faire faire". Le succès
d"un gestionnaire se mesure en fait à sa capacité à faire réussir ses collaborateurs.Pour cela il convient de savoir déléguer en établissant, le cas échéant, une grille d"évaluation ou
en prévoyant de faire fréquemment le point (voir calendrier fiche suivante).L"ENVIRONNEMENT DU GESTIONNAIRE
Le gestionnaire d"établissement scolaire du second degré risque souvent de se sentir isolé, à fortiori
dans les plus petits établissements.En effet, il n"a que très peu souvent l"occasion, d"évoquer, avec ses collègues, les points qui lui
posent problème. Cependant, cet isolement peut facilement être rompu en appelant les gestionnaires desétablissements environnants. Un réseau de solidarité se tisse bien souvent au sein d"une même
commune, ou d"un même bassin de formation.Traduction concrète de ces réseaux de solidarité, des réunions de gestionnaires, appelées le plus
souvent "réunions de district" ou "réunions du bassin de formation", peuvent être organisées. Il ne
faut alors pas hésiter à se libérer pour pouvoir s"y rendre : elles sont l"occasion, à votre arrivée, de
prendre conscience des problèmes spécifiques du secteur. Elles vous permettront également de relativiser : bien souvent, les questions que vous vous posez sont partagées par tous les collègues.Par ailleurs, il existe dans certaines académies, des systèmes de tutorat qui permettent de compléter
la formation initiale dispensée aux sortants de concours la première année. Un collègue plus
expérimenté est alors désigné comme votre interlocuteur privilégié pendant toute la première année.
C"est à lui prioritairement que vous pourrez adresser l"ensemble de vos questions.quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] CONSULTATION DE SERVICES DE CONTROLEUR TECHNIQUE
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