SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°1 Petite section Comparer des
beaucoup pas beaucoup
Comparer : beaucoup et pas beaucoup.
- en comparant deux quantités savoir dire s'il y en a beaucoup ou pas beaucoup. Petite Section l'enfant a besoin de recommencer encore et encore pour ...
SEANCE 1 –La notion peu/beaucoup :Les marrons Matériel
Mettre les marrons dans l'alvéole et verbaliser le résultat (il y a trop de marrons pas assez ou autant « juste comme il faut »). • Faire manipuler en leur
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°1 Petite section Comparer des
Faire la compote de pommes avec les élèves et la manger. Etape 2 : Les photos du transport (beaucoup pas beaucoup). Faire émerger de façon plus systématique «
Séquence Vers les maths Accès-Période 1 Petite Section
Séquence Vers les maths Accès-Période 1 Petite Section. Agnès Reinbold. Approche des nombres et quantités. 3*10 min. - Estimer des quantités : beaucoup pas
Beaucoup / pas beaucoup
19 nov. 2014 Demander aux élèves 1 à 1 : « J'ai très faim. Je veux beaucoup à manger. ou pas beaucoup. » L'élève sert la nourriture une grande ou une petite ...
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°1 Petite section Comparer des
L'objectif de l'enseignant est d'amener les élèves à trier les photos en fonction du critère. « beaucoup » « pas beaucoup ». Consigne 2 : « Sur cette première
ESTIMER DES QUANTITES Petite section 1ière partie : « Beaucoup
Compétences opérationnelles : - Dire ce que l'on fait. - Comprendre et utiliser à bon escient les adverbes « beaucoup » « pas beaucoup » et « un peu ».
Rituels pour apprendre à compter Petite Section
En petite section les élèves ont souvent besoin d'utiliser leurs doigts pour Comparer des quantités par estimation visuelle : beaucoup
Construire le nombre à la maternelle
En petite section et au début de la moyenne section une première approche du concept beaucoup
SEQUENCE DAPPRENTISSAGE N°1 Petite section Comparer des
Exprimer la quantité au moyen d'expressions du type : beaucoup pas beaucoup
Beaucoup-pas-beaucoup.pdf
associer l'expression "pas beaucoup" à une image mentale. Durée : Matériel : 15 minutes (1 phase) noix + petite barquette. Temps de regroupement.
Construction du nombre en maternelle.1
mais aussi les collections d'objets divers (« il y en a beaucoup » « pas culturels qui sont mis à la disposition de l'enfant (en Petite section de.
Construire le nombre à la maternelle
En petite section et au début de la moyenne section une première approche du concept Une quantité peut être considérée comme beaucoup ou pas beaucoup.
Présentation PowerPoint
des nombres ne constitue pas l'apprentissage du nombre mais y Quelques propositions : PETITE. SECTION ... BEAUCOUP/PAS BEAUCOUP. ASSEZ/PAS ASSEZ.
Rituels pour apprendre à compter Petite Section
Extrait de « Vers les maths Maternelle Petite section Accès Editions » Comparer des quantités par estimation visuelle : beaucoup pas beaucoup.
ESTIMER DES QUANTITES Petite section 1ière partie : « Beaucoup
Compétences opérationnelles : - Dire ce que l'on fait. - Comprendre et utiliser à bon escient les adverbes « beaucoup » « pas beaucoup » et « un peu ».
Découvrir les nombres et leurs utilisations à lécole maternelle
activité de catégorisation les enfants sont amenés à focaliser leur attention sur la notion de quantité. Pas beaucoup. Beaucoup.
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Faire la compote de pommes avec les élèves et la manger. Etape 2 : Les photos du transport (beaucoup pas beaucoup). Faire émerger de façon plus systématique «
Numération et résolution de problèmes au cycle 1
23 mai 2019 lesquelles les enfants n'ont pas ... En PETITE SECTION: ... élaborer l'idée de quantité: pareil / pas pareil - beaucoup / pas beaucoup.
[PDF] Beaucoup / pas beaucoup
19 nov 2014 · Objectif : • associer l'expression "pas beaucoup" à une image mentale Durée : Matériel : 15 minutes (1 phase) noix + petite barquette
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- Des haricots/ pois/ bouchons de bouteille (en quantité) Objectif : - en comparant deux quantités savoir dire s'il y en a beaucoup ou pas beaucoup
Beaucoup / Pas beaucoup en PS - La maîtresse au petit pois -
28 oct 2018 · Voilà avec tout ça j'espère que mes petits vont bien faire la différence! Voici le fichier du jeu : Télécharger « un peu beaucoup pdf » · « Le
Notion de beaucoup pas beaucoup PS - Edumoov
1 oct 2017 · Verbaliser: c'est plus facile quand on en déplace un petit peu attention tu en as pris beaucoup allez ils vous en reste un petit peu au fond
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L'objectif de l'enseignant est d'amener les élèves à trier les photos en fonction du critère « beaucoup » « pas beaucoup » - Valider avec eux les photos de
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Reconnaître ce qui est Peu/Beaucoup en comparant deux collections L'enfant ne compte pas il apprécie au premier coup d'œil les quantités Math Petite
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Découvrir le monde Beaucoup/pas beaucoup Ecole Maternelle CORSY Petite section Marie Noëlle ROUBAUD PE : Valérie YVARS Isabelle LEYVASTRE Joan LAURET Julie
[PDF] Petite section Premier trimestre Extrait de cours Cours complet PS
Il y en a peu ou pas beaucoup Ou il y en a beaucoup Il fait de même avec les jeux et cette fois-ci il questionne l'enfant différemment :
Qu'est-ce qu'on fait en petite section ?
agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique ; agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques ; acquérir les premiers outils mathématiques ; explorer le monde.Comment construire le nombre en maternelle ?
En découle la progression suivante à l'école maternelle: En petite section, privilégier la compréhension des 3 premiers nombres. Il s'agit de travailler d'abord les nombres 1 et 2, puis d'introduire le nombre 3 (3, c'est 2 et encore 1, mais aussi gr? au subitizing comme 3, c'est 1, 1 et encore 1).C'est quoi niveau PS ?
En France, la petite section de maternelle (également abréviée PS ou PS2) est la première classe de l'école maternelle (deuxième si l'enfant a été scolarisé à 2 ans). C'est la première année du cycle des apprentissages premiers.- Il s'agit, à partir de la moyenne section, de construire petit à petit les nombres suivants en s'appuyant toujours sur la relation chaque nombre est le précédent plus un (quatre c'est trois et encore un, etc.).
Beaucoup / pas beaucoup
Disciplines :Niveau :
•S'approprier le langage ;PS •Se familiariser avec l'écrit ; •Approcher les quantités et les nombres.Objectifs :
•diffférencier des quantitésBeaucoup - approche sensorielle
Objectif :
•associer le mot " beaucoup » à une image mentale.Durée :Matériel :
5 minutes (1 phase)noix + grande barquette
Temps de regroupement
Pas beaucoup - approche sensorielle
Objectif :
•associer l'expression "pas beaucoup" à une image mentale.Durée :Matériel :
15 minutes (1 phase)noix + petite barquette
Temps de regroupement1
1. Découverte sensorielle : beaucoup5 minutes
La mascotte de la classe a beaucoup faim aujourd'hui, on va lui donner beaucoup à manger :" Prénom- te donne beaucoup de noix pour Trotro. » Donner à chaque élève beaucoup de " noix »
afin de remplir les mains (découverte sensorielle). L'élève se déplace et dépose les noix dansl'assiette de la mascotte. Lorsque chaque élève a déposé la nourriture, se déplacer auprès de la
mascotte et constater qu'il a beaucoup de noix. Prendre une photo de l'assiette. 21. Pas beaucoup5 minutes
La mascotte de la classe a trop mangé hier, elle n'a pas trop faim. On va lui donner pas beaucoup de noix : " Prénom- te donne pas beaucoup de noix pour Trotro. » Donner à chaque élève pas beaucoup de noix afin de remplir les mains (découverte sensorielle). L'élève se déplace et dépose lefoin dans l'assiette de la mascotte. Lorsque chaque élève a déposé la nourriture, se déplacer auprès
de la mascotte et constater qu'il a pas beaucoup de foin.Comparer avec la photo de la veilleBeaucoup / pas beaucoup - approche sensorielle
Objectif :
•Réaliser une quantité en suivant une consigne : j'en veux beaucoup / pas beaucoupDurée :Matériel :
15 minutes (1 phase)petite assiette, aliments factices (jetons...)
Atelier dirigé avec l'enseignante
Cahier de vie (PS)
Discipline / domaine :
•Se familiariser avec l'écritObjectif :
•Diffférencier deux quantités (beaucoup / pas beaucoup )Durée :Matériel :
10 minutes (2 phases)Fiches, photos, colle
Atelier individuel avec l'enseignante3
1. Rappel des notions5 minutes
Rappel du vocabulaire beaucoup / pas beaucoup (introduction du peu) en faisant référence aux 2 situations précédentes et aux photos des assiettes de Trotro.2. La dînette10 minutes
Au milieu de la table des objets représentent de la nourriture. Demander aux élèves 1 à 1 : " J'ai
très faim. Je veux beaucoup à manger. ou pas beaucoup. » L'élève sert la nourriture une grande ou
une petite quantité à manger.Faire passer tous les élèves en langage :
je veux... et en action : servir la quantité demandée : beaucoup / pas beaucoup. Faire référence, si nécessaire, aux photos prises lors des temps précédents. 41. Rappel5 minutes
A l'oral :
Rappel des séances précédentes : "
Tu te rappelles, l'autre jour Troro avait beaucoup faim, on lui a donné beaucoup à manger. Montre moi la photo où il y a beaucoup à manger. » etc..2. Cahier de vie5 minutes
A l'écrit :
Présenter la trace écrite à coller dans le cahier ; l'élève s'exprime sur les dessins : "
qu'est-ce quec'est ? Là, j'ai écrit : quand Trotro a beaucoup faim, je lui donne bcp à manger.Quelle photo tu vas
coller sur Pilou qui a beaucoup faim ? Tu pourras montrer et dire à Papa ou Maman ce que tu as fais en classe. »Séance de réinvestissement (PS)
Objectif :
•Réaliser des quantités : beaucoup - pas beaucoupDurée :Matériel :
15 minutes (2 phases)papier + ifiche individuelle + colle
Atelier autonome5
1. Rappel des notions5 minutes
L'enseignante montre à nouveau les photos de Trotro qui illustrent les notions beaucoup / pas beaucoup.Consigne : Faire des petits bouts de papier, remplir les assiettes (fiche) : d'un côté, il faut mettre
beaucoup, de l'autre, pas beaucoup. Les coller sur la fiche.2. Réinvestissement10 minutes
Les élèves réalisent l'activité en autonomie sur la fiche qui sera collée dans le cahier de vie.
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