epreuve 1
Elle comprend : une séance individuelle d'élaboration du diagnostic éducatif ou son actuali- sation pour identifier les besoins et les attentes du patient
Fiche de préparation (séquence)
25 avr. 2014 L'objectif de cette séquence est "Maîtriser son équilibre sur l'engin ... Séance 1 : Séance découverte - Agir s'exprimer
Natation-Les-non-nageurs-1.pdf
?Connaître son niveau et maîtriser les règles d'hygiène. III. Problèmes fondamentaux. •Placer son corps dans une position d'équilibre inhabituel pour.
Séq doc prof lhygiène de vie
1 sept. 2008 1. Noter le titre de la séquence au tableau. ... Maîtriser son équilibre de vie. ... Séance 1 : les rythmes biologiques (module 1.1.2).
LE VÉLO À LÉCOLE PRIMAIRE
L'organisation d'une sortie à vélo sur route au cycle 3 Maîtriser des équilibres en fonction de l'engin utilisé (en vélo pédaler assis et debout
ENSEIGNER LA NATATION À LÉCOLE PRIMAIRE
- Aligner et maintenir son corps dans l'axe du déplacement. - Utiliser une « respiration aquatique » avec immersion des voies respiratoires. - Adapter sa
séa 1 doc elev Gérer son activité physique
Maîtriser son équilibre de vie. 1.1.1 Gérer son Objectif de séquence : gérer son activité physique de façon responsable. Ojectif général de la séance :.
Activité physique et alimentation
Séance n°2 de la séquence 3 : Comment équilibrer son alimentation pour Scénario. Cycle 3. Cycle 4. Séquence 1 : Un petit déjeuner équilibré pour bien.
agir s
13 janv. 2013 Description par l'auteur : "9 SÉANCES POUR APPRENDRE À UTILISER UN ENGIN ... maîtriser ses déplacements ses trajectoires
education
22 avr. 2021 Séance 1 : Arts du cirque - Ateliers - Education physique et ... Maîtriser son équilibre en hauteur ... Atelier séance 3 : La rivière.
E.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
1STAGE F.P.C. NATATION
Les non-nageurs en EPS : organisation
cadémie de Reims~Année 2009Emily Delaie emily.mestre@wanadoo.fr
Cyril Delaie c.delaie@wanadoo.fr
E.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
2TABLE DES MATIERES
CADRE THEORIQUE ............................................................................. 4 ............................................................................................... 4 II.Enjeux de formation : les grands axes de développement .................................... 5III.Problèmes fondamentaux .................................................................................... 5
IV.Ressources mobilisées ........................................................................................ 6
LE SAVOIR NAGER : UN CADRE EN PLEINE EVOLUTION ................ 8I.Un regard en arrière ............................................................................................... 8
II.Du savoir nager vers le savoir se sauver .............................................................. 9
PROGRAMMES ET TEXTES OFFICIELS ............................................ 11I.La réglementation de la natation .......................................................................... 11
.......................................................... 13III.Les activités aquatiques au collège 15
IV.Le savoir nager scolaire ..................................................................................... 17
EXEMPL ......................................... 18 ................................ 19 ................................ 19 Module A .................................................................................... 23Module B .......................................................................................... 25
Module C ............................................................................................ 26
Module D : maîtrise .......................................................... 28Module E : adaptation respiratoire ................................................................................. 30
Module F : se déplacer sur le ventre ............................................................................. 32
E.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
3 ............................... 34Module B .......................................................................................... 39
Module C : ................................................................................................... 41
Module D : .................................................................................................. 43
Module E : adaptation respiratoire ................................................................................. 45
Module F : propulsion (se déplacer sur le ventre) .......................................................... 47
propulsion (se déplacer sur le dos) .............................................................. 48
........................................ 50I.Un cycle natation .................................................................................................. 50
................................................ 50III.Situation évolutive du savoir nager ..................................................................... 51
DEROULEMENT EN CONTINU ........................................................... 52I.Organisation générale .......................................................................................... 52
1.Le cycle ...................................................................................................................... 52
2.Les groupes ............................................................................................................... 52
3.Le bassin .................................................................................................................... 55
4.La ligne ............................................................................................................. 55
......................................................................... 55II. .................................................................................................... 56
III.Feed-backs ........................................................................................................ 57
1.Difficultés à communiquer .......................................................................................... 57
.......................................................................... 58IV.Le matériel utilisé ............................................................................................... 59
V.Différenciation pédagogique ............................................................................... 61
VI.Observables ....................................................................................................... 61
VII.Enchaîner les longueurs ou utiliser des formes jouées ..................................... 62
BIBLIOGRAPHIE.................................................................................. 65 ANNEXES (fiches situations 1 à 37) ......................................................E.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
4CADRE THEORIQUE
I. La natation peut être perçue et envisagée de manières différentes suivant notre conception, nos élèves et nos conditions de travail (nombre de cycle et de temps effectif de pratique). E D DDtentiel physique
D D De développer un savoir utilitaire permettant de dépasser le stade de " se sauver » pour parvenir à sauver les autres. avoir nager que chacun a sa propre définition et que très souvent celle- déplacement, le plus souvent sur une distance égale au maximum à une longueur de NAGER (PELAYO). LA NATATION est plus spécifiquement une activité de production de performance chronométrique en milieu aquatique stable. Elle se caractérise par des déplacements autonomes finalisés (performance et utilitaire/sécuritaire) au-dessus, sur et sous Le " savoir nager » scolaire transcende la simple production de performance et installe la natation dans une conception plus large dont la maîtrise du milieu primeCette activité se caractérise par :
L des échanges respiratoiresUne maîtrise technique des 4 nages
maîtriser les échanges respiratoires Une maîtrise des gestes sécuritaires et utilitaires MAIS DANS UN CADRE SCOLAIRE, ET COMPTE TENU DES CONTRAINTESORGANISATIONNELLES
NATATION SPORTIVE NOUS APPARAIT CADUQUE, UTOPIQUE OU AU MIEUXMAL CIBLEE.
E.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
5 a son importance et ne doit pas être négligée (notamment dans le passage des feed-backs et des critères de réalisation), elle constitue un moyen et non un but à
atteindre. Il nous appartient donc de déterminer ce que l considéré comme nageur (Les quatre nages ? Quelle distance ? Expiration aquatique ? Performance inscrit différenciation " savoir nager/natation » II. Enjeux de formation : les grands axes de développementSécuritaires
Connaître son niveau et agir en conséquence
circonstancesUtilitaires
Accéder à tous les domaines des activités aquatiques (développement accru des loisirs aquatiques tant dans les établissements nautiques piscine à vague, t- que dans la pratique des activités de pleine nature plongée, kayak, planche à voile, ski nautique, hydrospeed)Fondamentaux
ses repères de terrien (verticalité, expiration passive, " vue » comme sens " monarchique »)Se déplacer et adapter sa respiration
Sociaux
Accéder à une culture commune pour tous les élèves de sixième.Connaître son niveau et maîtris
III. Problèmes fondamentaux
ї Rôle fondamental de la tête
ї Portance
ї Problème du couple de redressement
ї Succession de déséquilibres causés notamment par les mouvements aériennes régulièrementE.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
6 Adapter ses modalités respiratoires aux actions de déplacement :Expiration subaquatique forcée et complète.
Coordination mouvement propulsif/inspiration
Relâchement thoraco-abdominal
Trouver des appuis stables pour se propulser dans un milieu fluide Appuis " solides » : orientation, profondeur, amplitude, résistancesEnchaîner les appuis :coordination /cadence
TrouRepérage spatial (visuel)
Maîtriser ses émotions en objectivant le risque Problème des élèves aquaphobes et des élèves présentant un " stress » ou une appréhension afférente au milieuĺns la constitution
des groupes de besoinsIV. Ressources mobilisées
Bio informationnelles
subaquatique ioceptives, kinesthésiques et vestibulaires.Motrices
Coordonner les actions respiratoires et propulsives pour conserver une position de confort efficaceBio énergétiques
amples, respiration placée, souplesse)Affectives et relationnelles
Accepter les contraintes imposées par le milieu pour se comporter en " nageur sécurisé » Explorer le milieu subaquatique en objectivant le risque personnel (profondeur, clarté, stabilité)Aider/Etre aidé
E.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
7Cognitives
agir en sécurité pour soi et les autres (organisation par vague, vigilance, routine de fonctionnement)Sémiotrices
le milieu : bouleverser ses repères de terrien et objectiver sa relation au milieu aquatique la natation : pôle sécuritaire et utilitaire, relation fréquence/amplitudeE.DELAIE, C.DELAIE FPC NATATION 2009
8LE SAVOIR NAGER :
UN CADRE EN PLEINE EVOLUTION
les programmes scolaires. Les " techniques » de formation du nageur elle-même iques importants, tour à tour influencés par les QDWDWLRQHQSDUWLFXOLHUUpVLGHGDQVODPLVHHQquotesdbs_dbs18.pdfusesText_24[PDF] Le froid et les dangers du milieu
[PDF] LE CONGÉ DE MATERNITÉ
[PDF] Fidu-Expert 2013. Mise en Place des Protections logicielles. Sans connexion internet
[PDF] HR Practical Information Les Différents Congés
[PDF] MAITRISE DE LA LANGUE
[PDF] La Campagne Mondiale «Pour en Finir avec la Fistule»
[PDF] Fiche tirée de sites officiels du ministère de l emploi et de service public www.mlbs.fr
[PDF] LIVRET DE COMPETENCES DU SOCLE COMMUN PALIERS 2 ET 3 POUR LES SEGPA
[PDF] Pour trouver des articles de revues ou de journaux
[PDF] Instruments régionaux
[PDF] Mise en place des projets collaboratifs. public-privé dans les TIC à l entreprise. Cynapsys
[PDF] Droit au report des congés annuels en cas de maladie
[PDF] Evaluation des diplômes Masters Vague B. Présentation de la mention. Indicateurs ACADÉMIE : ROUEN. Établissement : Université de Rouen
[PDF] BAROMÈTRE EUROPÉEN DE L EMPLOI. 1 er trimestre 2013