EDUCACION-PERMANENTE-90-LECTURAS.pdf
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ComunidaddeMadrid
CONSEJERÍAdeeducación
DirecciónGeneral
deOrdenaciónAcadémica
Comunidadde
Madrid
CONSEJERÍADEEDUCACIÓN
Re£
\SS2_Autores:
FernandoCarrataláTeruely
MercedesRosúaDelgado
4 Q Curso deEducación
SecundariaObligatoria
Dirección
GeneraldeOrdenación
Académica
Colección:
MaterialDidáctico
ComunidaddeMadrid.Consejeríade
Educación.DirecciónGeneralde
OrdenaciónAcadémica.
I.S.B.N.:
84-451-2729-2
Depósitolegal:M-22.859-2005
Imprime:B.O.C.M.
2313.Bibliografía
235ANEXO:
ÍNDICE
DETEXTOS
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
PRIMERAPARTE.Autor:
Fernando
CarrataláTeruel
1.Orientaciones
para elprofesorado2.Comentariosdetextos
1333.Bibliografía
SEGUNDA
PARTE.Autora:MercedesRosúa
Delgado
1411.Orientaciones
para elprofesorado 1472.Comentariosdetextos
PRESENTACIÓN
AliciaDelibesLiniers
DirectoraGeneraldeOrdenación
Académica
fuenteinfinitadeplaceryconocimiento.La lectura facilita alniño ese personalidad,adescubrirsusgustos y a tura estimulasuimaginaciónydesarrolla sucapacidadcreativaycrítica.Muchosestudios
nues- troentorno,losescolares españolesleencadavezmenos.Estafaltade
afición alalectura socialyfamiliardelosescolares,las nue- vasformas deocio,la invasióndelasnuevas tecnologías,la influenciatelevisiva,etc. Pero el hecho dequeexistan lectu- rano exime alaescuelade desde ella,animaralos escolares a que lean y escriban.Eldeseo
defomentar delis- tas el gustoporlalectura, la afición a escribiryfomentarla sensibilidad porunaexpresión correcta,tanto oral comoescrita.Estosson
losobjetivosdellibroqueahorapresentamos, con laconfianzadequepuedaserútilparaalum-
nosyprofesores.INTRODUCCIÓN
Los autoresdellibro,MercedesRosúaDelgadoyFernando
amplísimaexperienciadocente. resdeEnseñanzaSecundaria.Hispáni-
caporlaUniversidad deEducaciónSecundaria,eimpar-
tedocencia enInstitutosdesde
fesoradosobrediversostemasrelacionados con la lasdife- rentesreformaseducativas. Es autor delibrosde textoymaterialescomplementariosparalos diferentes niveles educativos,y denumerosos trabajosdeinvestigaciónen elámbito desuespecialidad.Entresusobras máscono- cidasdestacan lastituladasManual
bora regularmenteconvariaseditoriales y conelColegioOficial
deDoctoresy
Licenciados,deMadrid;yhapar-
dediversos materialesddácticosparaelINECSE.DesdeMercedesRosúa
Sol (1997),ElArchipiélagoOrwell como diversosartículos doslicenciaturas,enFilo- sofíayLetrasyenCienciasPolíticas
referidos alosidiomasfrancés,inglésyárabe.
EsDoctorayCatedráticadeLengua
EspañolayLiteraturade
Enseñanza
Secundaria
yen centros extranjerosdeParís, docentesehadesarrollado ademásenvariasuniversidades;ha comoasesora lingüísticaenlaEmbajadadeEspañaenParís.
Cadaunodeestos
autores es libro.Laorganizaciónes textoscomentados,sugerenciasderes- puestaybibliografíasencillaparasuuso enlaclase. detextoscon coyla escritura.Setrata
de unapropuestaabierta,con dosmodelos de análisismuydiferenciadosyunosele- mentos comunes: también flexible: se parte deloscontenidos deSecunda-
en elcasodequeseaposible.Lostextos quese En todosellos seencuentran,tras laspreguntas,valiosas sugerenciasdirigidasalprofesorparala corrección ola jar diariolas dificultades ylos avancesenla transmisión de lossaberes.PRIMERA
PARTEAutor:FenandoCarrataláTerue
ORIENTACIONESPARAELPROFESORADO
"Hombre soyynadadelo humanomeesajeno". <"Homo sum: humani nihilame alienumputo">.Terencio:Heautontimorumenos.
ENLAEDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA.
PLANTEAMIENTOS
METODOLÓGICOSPARA
UNAPROPUESTADELECTURASGUIADAS.
Quecon
debieraserloladeque,considerada en símisma,lalecturaes unaactividad decarácterintelectualnecesaria paraeldesarrollodelpensamiento.Porlo tanto,todaeducación comoesdebido-esdecir,fertilizada con elabonohumanistaenquesecimentala verda- deracultura-ha deproponerseel fomentode lalectura-y también delaescritura-;peroenaquellaformaque, lejosde convertir lalecturaenunaobligaciónonerosa paraloseducandos,la transforme en fuentedeplacerque leslleve,enpalabrasdePedroSalinas,aleer
por elpurogustodeleer<\>. Acaso sea este elmejorcamino -sinoelúnico-paranohacerdelalectura la autoridad deGianni
Rodarialrespecto,quepuedeorientarnos
alosdocentesacercade cómo evitar apartaralosalumnos dela lec- turay, "El encuentrodecisivo entreloschicosyloslibros seproduceen lospupitresdelcolegio.Siseproduceenuna situacióncreativa,donde cuenta lavidaynoelejer- cual situaciónburocrática,si allibroselomaltratacomoun instrumento de gramatical,etc.),sofocadoporelmecanismo tradicional"examen-juicio", podránacerlatécnicade lalectura,pero noelgusto.Loschicos sabránleer;peroleeránsólo si se lesobliga.Y fueradela obligación,serefugiaránen las historietas-aun cuando seancapacesde lectura más complejasymásricas-, talvez sóloporquelashistorietas sehansalvado dela "contaminación" dela escuela". <2> La seleccióndetextos quemásadelanteofrecemosper- sigueunacercamiento delosescolaresalalectura lecturapuede proporcionarles.Hemoselegidounaveintena
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