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Preuves du changement climatique : réchauffement de la planète canicules
ACCÈS Éditions Le réchauffement climatique - ac-versaillesfr
pas s’attendre à un réchauffement climatique de la surface moyenne de la terre de + 2°C mais de + 4°C d’ici 2100 Les conséquences seraient catastrophiques pour la terre : 20 à 50 des espèces de plantes et d’animaux seraient menacées d’extinction des millions de personnes
Le changement climatique en 10 questions - Agence de la
à limiter leurs émissions pour contenir le réchauffement moyen d’ici la fin du siècle en dessous de +2 °C Mais la réduction des émissions de gaz à effet de serre ne suffit pas pour stopper le changement climatique : les gaz déjà émis s’accumulent dans l’atmosphère et le phénomène se poursuivra longtemps après 2100
Qu'est-ce que le réchauffement climatique ?
Ce changement se nomme le réchauffement climatique. En effet, dans l’atmosphère, un effet de serre se produit qui permet de garder la chaleur et d’avoir une planète avec une température moyenne agréable. Les gaz à effet de serre empêchent les rayons du soleil de retourner trop rapidement dans l’espace.
Quels sont les effets du changement climatique ?
Les effets peuvent être graves avec une élévation des risques naturels, une augmentation de la sécheresse, la fonte des glaciers, la hausse du niveau des mers, la disparition d’animaux et de végétaux, les vagues de chaleur, les risques d’épidémies, etc. Chacun peut être un acteur du changement afin de limiter les émissions.
Qu'est-ce que le changement climatique ?
Le changement climatique désigne les variations de ces phénomènes météorologiques sur du long terme. Sur la Terre, il y a toujours eu des périodes de changements climatiques qui durent des dizaines, voire des centaines de milliers d’années. Cependant, le changement climatique auquel nous devons faire face actuellement se produit très rapidement.
Qu'est-ce que la simulation climatique ?
Par une interface ludique et conviviale, il permet de réaliser des simulations climatiques à différentes échelles de temps. Les résultats concernant la température globale de surface, le niveau de la mer, l'extension des calottes de glace et la composition de l'atmosphère s'affichent sous forme de courbes et de dessins.
GUIDE PÉDAGOGIQUE POUR LE CYCLE 3
CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI ! I 2018/2019
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 1SOMMAIRE
SOMMAIRE ........................................................................................................................................................ 1
CRÉDITS ............................................................................................................................................................. 2
PRÉAMBULE ...................................................................................................................................................... 3
MISE EN VUVRE DU SUJd[dh ................................................................................................................... 4
LETTRE AUX PARENTS ........................................................................................................................................ 6
PROGRESSION DU MODULE ............................................................................................................................... 7
SCÉNARIO CONCEPTUEL ..................................................................................................................................... 9
MATÉRIEL NÉCESSAIRE ..................................................................................................................................... 11
QUESTIONNAIRE INITIAL : LE CLIMAT, LA PLANÈTE ET MOI ................................................................................ 12
SÉQUENCE 1 : POURQUOI DIT-ON QUE LES CLIMATS CHANGENT ? .................................................................... 15
SÉANCE 0 : Introduction sur les climats .................................................................................................................... 15
SÉANCE 1 : La terre se réchauffe ! ............................................................................................................................ 23
SÉQUENCE 2 : LES CONSÉQUENCES DU CHANGEMENT CLIMATIQUE .................................................................. 33
SÉANCE 2 : La fonte des glaces ................................................................................................................................. 33
SÉANCE 4 : Dilatation des océans et niveau des mers .............................................................................................. 50
SÉQUENCE 3 : LES ORIGINES DU CHANGEMENT CLIMATIQUE ............................................................................ 57
SÉANCE 6 : Comment fonctionne une serre ? .......................................................................................................... 64
SÉANCE 7 : Comment fabriquer et utiliser une serre ? ............................................................................................. 66
SÉANCE 9 ͗ L'impact de l'habitat sur l'enǀironnement, l'inĠgalitĠ d'accğs audž ressources ...................................... 76
SÉQUENCE 4 : QUELLES SOLUTIONS ? ............................................................................................................... 85
SANCE 10 ͗ ItinĠraire d'une grappe de raisin .......................................................................................................... 85
SÉANCE 11 : Et moi, que puis-je faire ? ..................................................................................................................... 90
SÉANCE 12 : Isolant thermique ................................................................................................................................. 93
SÉANCE 13 : Pourquoi faut-il isoler les logements ? ................................................................................................. 96
SANCE 14 ͗ Comment utiliser l'Ġnergie du soleil dans la maison ͍ ......................................................................... 98
SANCE 15 ͗ Comment chauffer l'eau sanitaire grące au soleil ͍ ........................................................................... 100
SÉANCE 16 ͗ Fabrication d'un chauffe-eau solaire .................................................................................................. 102
DÉFINITIONS ET EXPLICATIONS ....................................................................................................................... 103
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 2CRÉDITS
Ouvrages de référence :
David Wilgenbus, Nathalie Bois-Masson et Alain Chomat, La " Main à la pâte », le Pommier Les colères du temps, de Farid Abdelouahab et Frédéric Denhez, édition Buchet Chastel Ma maison, ma planète et moi ! - La main à la pâte L'Océan, ma planète et moi ! - La main à la pâteSites utilisés :
http://www.fondation-lamap.org/fr http://www.meteofrance.com/ Vidéo YouTube " Yearly Arctic Sea Ice Age with Graph of Ice Age by Area: 1984 - 2016 » de la chaîne NASA Scientific Visualization StudioRemerciements à :
Lydie Lescarmontier (OCE)
Gabriel Billiet, polytechnicien
Gabrielle Petit et Pierre Kmiecik, professeurs des écoles Un projet pédagogique initié par la fondation la main à la pâte (David Wilgenbus, Nathalie Bois-Masson et Alain Chomat)Adaptation et coordination :
Virginie VITSE et Nicolas DEMARTHE
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 3PRÉAMBULE
LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI » - Les enjeux liés aux changements climatiques changement climatique.Il s'agit d'un projet dΖĠducation au dĠǀeloppement durable, destinĠ ă sensibiliser enseignants, enfants et parents
à une des principales menaces écologiques, sanitaires et sociales du XXIe siècle : le changement climatique.
favorisant les apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques.Il permet aux élèves de comprendre les mécanismes du changement climatique, ses origines naturelles ou
humaines, ses conséquences sur la santé et la biodiversité et les actions à entreprendre.
prenant conscience de leur rôle de citoyen.Ce projet s'inscrit cette année 2018/2019 dans le cadre du défi départemental " Ma planète et moi ! » initié par le
Groupe DĠpartemental Sciences de l'Oise.
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 4MISE EN VUVRE DU SUJd[dh
Planification
Les 4 séquences de ce sujet d'Ġtude reprĠsentent enǀiron 18 séances. temps, nous préconisons un rythme soutenu de deux séances hebdomadaires.Le questionnaire d'introduction
Ce questionnaire est un test à programmer en préambule aux séquences. Il permet : d'introduire le sujet traitĠ et de motiǀer les Ġlğǀes,Le rôle du maître
L'objectif principal du maître est d'aider les élèves dans la construction d'une attitude scientifique et l'acquisition
progressive d'une démarche : se poser des questions, émettre des hypothèses, faire des expériences, relever des
données, discuter des résultats et des conclusions possibles. Le travail de groupe et les échanges constituent une
pour diriger les séances ; faire acquérir cette démarche signifie plutôt :se permettre et permettre aux élèves de tâtonner, voire de faire des erreurs et montrer comment elles
peuvent être utiles,accepter de ne pas tout connaître et habituer les élèves à chercher une information auprès d'autres personnes,
de livres, à reprendre des explorations, poser des questions et accepter de prendre en compte toutes les réponses, remettre en question ses propres représentations si nécessaire.Organisation des séances
Chaque séance est organisée sensiblement de la même manière :Travail en groupe classe :
problème du jour.Travail en petits groupes :
Les élèves cherchent et découvrent des solutions possibles au problème proposé. Ils discutent de leurs idées,
confrontent leurs reprĠsentations ă la rĠalitĠ, essayent de se mettre d'accord pour proposer ă la classe un compte
rendu commun.Le maître veille au partage des tâches : il peut proposer aux élèves des rôles définis au sein du groupe.
Lors du travail de groupe, le maître gardera en mémoire les réflexions des élèves susceptibles de construire et
structurer la synthèse. En effet, nombreux sont les élèves, qui au moment du bilan, ont oublié comment ils en sont
Synthèse collective :
élèves pour clarifier leurs idées, organiser leur pensée et comparer les différentes solutions, analyser et interpréter
les résultats. [LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 5Le cahier d'edžpĠriences
Quel contenu possible ?
Des comptes-rendus d'edžpĠriences ĠlaborĠs par l'Ġlğǀe aǀec ou sans trame : problème posé, hypothèses
Des bilans de classe différenciés des traces individuelles (par la couleur par exemple) qui sont le résultat de la
synthèse collective. Ces synthèses pourront également donner lieu à l'élaboration d'affiches et/ou d'un cahier
de classe.Un lexique individuel.
À quoi sert-il ?
Pour l'enfant :
À se souvenir (pour poursuivre son exploration, pour communiquer avec ses pairs ou sa famille)À structurer sa pensée
Pour le maŠtre, c'est :
Un regard permanent sur le cheminement de l'enfant.Un outil d'aide ă l'Ġǀaluation au niǀeau de la maŠtrise de la langue, des connaissances scientifiques, du
raisonnement. une ressource pour l'Ġlaboration des Ġcrits collectifs.Comment le faire évoluer ?
Mettre en valeur les notes importantes et pertinentes.Laisser assez de temps ă l'enfant ou lui mĠnager un moment personnel pour Ġcrire, parfaire ses notes ; faire le
pour permettre ă l'enfant une edžpression libre et spontanĠe). On pourra afficher des supports en classe ou tout
outil de référence qui semblera approprié.Le travail à la maison
Proposé de manière régulière, le travail à la maison a pour objectifs :De favoriser les liens école-familles ; l'aspect uniǀersel des sujets proposĠs suscite souǀent beaucoup d'intĠrġt
chez les parents, intérêt qui apporte une motivation supplémentaire aux élèves pour le travail scolaire.
L'Ġǀaluation
Il est important de distinguer trois domaines d'Ġǀaluation ͗ celui de l'Ġǀolution des comportements sociaudž
celui des connaissances.Au cours des séances :
La structure des séquences permet un travail approfondi de certaines compétences transversales et de
compétences relevant de la maîtrise de la langue. On pourra observer leur évolution tout au long du travail :
l'enfant s'inscrit-il dans l'actiǀitĠ ? Trouve-t-il sa place dans le groupe ? Produit-il un écrit ? Est-il capable de
attitude scientifique.L'Ġǀaluation finale :
niveau de développement de la démarche scientifique de chaque élève. [LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 6LETTRE AUX PARENTS
Madame, Monsieur,
concernant l'Ġtude du changement climatique. Ce projet lui permettra d'apprendre ă obserǀer, rĠaliser des
Au cours des séances, je serai accompagné(e) par nom de l'accompagnant (PDM ou stagiaire polytechnicien).
Ce travail est réalisé sur des feuilles de couleur (au grĠ de l'enseignant) qui volontairement ne sont pas corrigées
mots à lui. Cela lui permettra également de mesurer ses progrès. Ce cahier comprend quant à lui des activités de
Cela peut se faire de plusieurs façons :
En permettant ă ǀotre enfant d'apporter du matĠriel simple de la maison.En aidant votre enfant à observer des phénomènes liés à notre thème ou simplement en discutant avec lui de
En relisant aǀec lui son cahier d'edžpĠriences. Ce sera pour ǀotre enfant une nouǀelle faĕon de s'approprier ce
Je vous remercie pour votre aide.
Si vous avez des questions, faites-moi parǀenir un mot par l'intermĠdiaire de ǀotre enfant. J'y rĠpondrai et nous
nous rencontrerons.Signature des parents :
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 7PROGRESSION DU MODULE
Séquence 1 : Pourquoi dit-on que les climats changent ?Séances Objectifs Résumé Dispositif
0 Introduction sur les
climats (1 séance) - faire exprimer aux élèves leurs idées sur les climats - repérer la grande variété de climats sur la TerreReplacer des photos sur
un planisphère en justifiant son choixYu'est-ce que le mot
" climat » évoque pour appelle le climat ?Travail documentaire
1 La Terre se réchauffe !
1h30 (2 séances) - prendre conscience que le changement climatique est traduit de différentes manières (augmentation des températures, fonte des glaces, augmentation desévénements climatiques
extrêmes) - Distinguer climat et météoOn entend souvent parler
de changement nous ? Pourquoi dit-on que ça change ͍ Yu'est-ce qui change ? Les élèves vérifient grâce à de la recherche doc que le changement climatique est un fait avéré.Analyse de documents
et interprétations de données Séquence 2 : Quelles sont les conséquences du changement climatique ?Séances Objectifs Résumé Dispositif
2Quelles sont les
conséquences de la fonte des glaces ? (2 ou 3 séances) - Découvrir que la fonte des glaces continentales entraîne une élévation du niveau des mers - Prendre conscience des conséquences sanitaires et sociales de l'ĠlĠǀation du niveau des mersLes élèves découvrent que
la fonte des glaces est sont continentales ou non grâce à une expérience.Conception d'un
dispositif expérimental 3Couleur et température :
l'importance de la banquise (2 séances)Comprendre comment la
fonte de la banquise participe au réchauffement des océans la disparition de la banquise ?Yu'est-ce que la couleur
de la banquise a de particulier par rapport à ceModélisation à partir
d'Ġchantillons4 Dilatation des océans et
niveau des mers (2 séances)Comprendre que le
réchauffement des océans est aussi responsable de l'ĠlĠǀation du niǀeau des mers.Les élèves découvrent le
phénomène de dilatation la chaleur. Ils font l'analogie aǀec les ocĠans.Conception d'un
dispositif expérimental [LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 8 Séquence 3 : Quelles sont les origines du changement climatique ?Séances Objectifs Résumé Dispositif
5Yu'est-ce que
l'effet de serre ? (1 séance) - Distinguer effet de serre naturel et effet de serre d'origine humaine. - Identifier l'augmentation des gaz à effet de serre comme origine du changement climatique.Lecture et interprĠtation d'un
texte en réalisant un schéma.Analyse ǀidĠo d'une animation-
modélisationPourquoi la Terre se réchauffe-t-
elle ? Quand je vous dis effet de serre à quoi pensez-vous ?Edžplication d'un
phénomène6 Comment
fonctionne une serre ? (1 séance) - Comprendre le fonctionnement d'une serre. - Réaliser des expériences.Expérimenter différents
dispositifs pour comprendre le mĠcanisme d'une serre.Modélisation et observation des
températures.Conception d'un
dispositif expérimental 7Comment
fabriquer une serre ? - Construire une serre - Développer des habilités manuelles et techniques - Comparer les performances de différentes serres - Comprendre l'analogie entre la serre et l'effet de serre atmosphérique et ses limitesLes élèves, en groupe,
construisent une serre après avoirétudier ses principes de
fonctionnement. Ils testent ensuite leurs serres. Puis, ensemble, comparent les différentes serres et comprennent dans une serre et ce qui se passe dans l'atmosphğre aǀec l'effet de serre.Conception d'un
dispositif expérimental8 En quoi
l'homme est-il responsable du changement climatique ? (1 séance) - Constater la corrélation entre les émissions de gaz à effet de serre et l'augmentation de la température - Comprendre que les activités humaines sont responsables du changement climatique.Les élèves analysent deux
tableaux et deux graphiques qui leur permettent de constater que l'augmentation de la tempĠrature correspond ă l'aǀğnement de la révolution industrielle.Analyse de documents
et interprétations de données 9Inégalités
d'accğs audž ressources (1 séance) - Prendre conscience que la répartition des richesses et des ressources est inégalement répartie sur la Terre. - Prendre conscience que les pays développés consomment pauvres.Les élèves utilisent des données
numériques dans une situation concrète.Ils travaillent en équipe pour
représenter des proportions.Analyse de données
et de proportionsLA SUITE : quelles solutions ?
fera l'objet de sĠances et d'ateliers ă choisir pour le dĠfi départemental et la soirée école/familles.
SCÉNARIO CONCEPTUEL
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 10 [LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3MATÉRIEL NÉCESSAIRE
POUR 6 GROUPES DE 4 OU 5 ÉLÈVES
POUR LES TROIS PREMIÈRES SÉQUENCES
Pour une classe :
Matériel fourni :
ͻ Un grand planisphère
ͻ Un atlas
ͻ Des bacs transparents
ͻ Des morceaux de brique
ͻ Des gobelets (30)
ͻ Des flacons
ͻ Colorant alimentaire bleu
ͻ Des thermomètres " précis »
ͻ Une lampe de bureau (avec une ampoule de 100 ou de 150 W)MatĠriel ă fournir par l'enseignant :
ͻ De l'eau
ͻ De la glace
ͻ Des affiches + feuilles format A3
ͻ De la pâte adhésive (Patafix®, Blu Tack®...)ͻ Tissus noirs et tissus blancs
ͻ Feuilles noires et feuilles blanches
ͻ De la laine
ͻ Des pots à yaourt
ͻ Des récipients type " repas de bébé » pour fabriquer de la glaceͻ Des figurines (du type Playmobil) (12)
ͻ Lait
ͻ Petites voitures (1 par élève)
ͻ Des boîtes en carton (type boîte de mouchoirs)ͻ Encre de Chine
ͻ Objets noirs et objets blancs (ex : caisses)
ͻ Un appareil photo (téléphone)
[LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 12 QUESTIONNAIRE INITIAL : LE CLIMAT, LA PLANÈTE ET MOI Sur une feuille de classeur, réponds aux questions suivantes en reportant leurs numéros.2) Cite différents climats.
3) Pourquoi parle-t-on de changement climatique ? Comment sait-on que le climat change ͍ Yu'est-ce qui change ?
5) Que pourrait-on faire pour lutter contre le changement climatique ?
glaçon.8) Deudž personnages sont au soleil. L'un des deudž est sous une
maison en verre. Les deux personnages ressentent-ils la même chose ? Y a-t-il une différence ? Explique pourquoi ?9) Obserǀe ce dessin. Les deudž personnages sont au soleil. L'un porte
un T-shirt blanc, l'autre un T-shirt noir. Que va-t-il se passer ? Explique pourquoi. [LE CLIMAT, MA PLANÈTE ET MOI !] CYCLE 3 CENTRE PILOTE LA MAIN À LA PÂTE de Nogent sur Oise I 2018/2019 13 QUESTIONNAIRE INITIAL : LE CLIMAT, LA PLANÈTE ET MOIRÉPONSES ATTENDUES ET AIDE POUR LA CORRECTION
Correction : pas de réponse : 0 ; réponse fausse : 1 ; notion de temps (météo) : 2 ; notion de temps (météo) et de
durée : 32) Cite différents climats.
Tempéré - continental - océanique - tropical - polaire - méditerranéen - arideCorrection : aucune réponse : 0 ; 1 réponse fausse : 1 ; entre 1 et 3 réponses : 2 ; réponse exacte et complète : 3
3) Pourquoi parle-t-on de changement climatique ? Comment sait-on que le climat change ?
Yu'est-ce qui change ?
Preuves du changement climatique : réchauffement de la planète, canicules, fonte des glaces, montée du niveau
Correction : aucune réponse : 0 ; une réponse fausse : 1 ; une réponse dans la liste : 2 ; au moins trois réponses
de la liste : 3Correction : aucune réponse : 0 ; réponse fausse : 1 ; une des trois raisons est mentionnée : 2 ; deux raisons
mentionnées : 35) Que pourrait-on faire pour lutter contre le changement climatique ? Explique ta réponse.
DĠpenser moins d'Ġnergie, utilisation d'Ġnergies renouǀelables, isolation des bątiments, recycler les dĠchets,
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