Projet pédagogique 2018-2019
Projet d'animation (Septembre à Décembre) d'autrefois un atelier sur la photo en noir et blanc etc. ... Outils de communication (plaquettes
INJEP
grandissent avec les technologies de l'information et de la communication empêche la liberté de mouvement d'autrefois (Balleys 2015 ; Lachance
Les nouveaux étudiants dhier à aujourdhui
17 déc. 2015 communauté d'universités et d'établissements. ... la communication avec les enseignants ... usages massifs d'outils tels que Google et.
Les nouveaux étudiants dhier à aujourdhui
17 déc. 2015 communauté d'universités et d'établissements. ... la communication avec les enseignants ... usages massifs d'outils tels que Google et.
ATELIERS PÉDAGOGIQUES
La construction source de communication chacun d'a rmer sa domination sur les matériaux parfois ... A la découverte des langages d'autrefois.
Antoine QUIRION - Aujourdhui jexpose le quotidien dhier Volume I
établissements scolaires : les forums d'éducation artistique. Pour les deux premiers. (Annemasse et Cluses) les outils de communication définitifs n'étant
Lélectricité
d'hier et d'aujourd'hui. POUR ALLER PLUS LOIN - FICHE ENSEIGNANT. Une réflexion collective est engagée sur les objets du quotidien d'autrefois et qui ont
Lévolution du travail avec les nouvelles technologies de l
20 déc. 2016 Les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC TIC.) sont en plein essor1. [1]. En considérant le nombre d'emplois ...
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Jeux d'autrefois jeux d'avenir
CAPITRE 1 LES PRINCIPES DE BASE DE LA COMMUNICATION - Lalibfr
Les situations de communication : • enjeux • formes de la communication • modes de communication Objectifs : Distinguer les différents champs de la communication Discerner les caractéristiques de la situation de communication afin d’adopter un mode et un registre de communication adaptés
Pourquoi le téléphone a-t-il été inventé ?
Le XXe siècle verra l’émergence de la radiodiffusion, la télévision et le radar, qui ont révolutionné le domaine de la communication, avant d’être détrôné par le télégraphe électrique dans les années 1840. Tout s’est ensuite accéléré avec la maîtrise de l’électricité et de l’acoustique, ce qui a conduit à l’invention du téléphone.
Quels sont les liens entre l’information et la communication ?
En sachant que pour la communication, les liens sont constants entre les dimensions individuelles et collectives. 38 1) Mieux distinguer l’information et la communication. Le xxe siècle a finalement été celui du triomphe de l’information et des techniques de la communication, c’est-à-dire de transport de l’information et du message.
Quels sont les deux dimensions de la communication ?
Les techniques sont inséparables de l’avènement de la communication, avec le téléphone, la radio, le cinéma, la télévision, Internet, les réseaux. Le tout en moins d’un siècle. 4 Les deux dimensions de la communication, la révolution culturelle et la technique, sont étroitement imbriquées, entremêlées, comme avec la double hélice de l’ADN.
Quel est le rôle des techniques dans la communication ?
Ensuite, le rôle des techniques, qui lui aussi dépend, pour son utilisation, du contexte culturel, social et politique. Enfin, les modalités du rapport de l’Homme avec son environnement puisque la communication par définition oblige l’individu à sortir de lui-même et à entrer en interaction avec autrui et les sociétés.
Sommaire
Page 2 :
Une population plus hétérogène
Page 9 :
Des parcours plus complexes
Page15:
Quels environnements propices
à la réussite
Page 2
4 :Étudiants et
enseignants : des décalages ?Page 30 :
Quelles implications pour
la réussite étudiantePage33:
Bibliographie
1/40 Dossier de veille de l'IFÉ • n° 106 • Décembre 201 5 Les nouveaux étudiants, d'hier à aujourd'hui n° 106Déc. 2015
Dossier de veille de l'
IFÉ
Dans un ouvrage publié en 1998, Valé
rieErlich soulignait, en évoquant les "
nouveauxétudiants
» arriv
és en masse dans les uni
versités au début des années 1990, l"impor- tance de ne pas prendre au comptant le discours commun sur l" inadéquation de ces publicsL'université n'est
pas inadaptée ou archa que et les étudiants ne constituent pas une simple collection d'individus isol és ou un milieu sans consistance sociale (Erlich, 1998) . Elle montrait que les ni- les diplômes constituaient encore le meilleur rempart contre le chômage, malgré les taux d"abandon et de réorientation et malgré une insertion professionnelle déjà précarisée. Elleà considérer le passage à l"uni-
versité comme une propédeutique à la vie d"adulte, soulignant le caractère structurant et émancipatoire de l"expérience d"études.Dix-sept ans plus tard, on peut s"interroger
sur la contemporanéité de ces analyses. Des réformes majeures ont été dé ployées dans
cette période en France, à commencer par l"alignement des formations sur le schémaLMD (3+2+3
ans) après la signature du Pro cessus de Bologne. Puis il convient aussi d"évoquer l"autonomie des universités (loiLRU) et le développement des politiques de
site (PRES puis COMUE) . La démocratisa- tion de l"informatique personnelle et des ou tils nomades d" acc ès à internet est un autre changement majeur intervenu dans cette période.Si avec Lahire (1997), l"étudiant moyen peut
être consid
e, qu "en est-il aujourd"hui de l"existence des nouveaux étudiants » décrits par ErlichQui sont les étudiants aujourd"hui, comment
LES NOUVEAUX ÉTUDIANTS,
D'HIER À AUJOURD'HUI
Par Laure Endrizzi et
Florence Sibut
Chargées d'étude et
de recherche au ser- vice Veille et Analyses de l'Institut français de l'Éducation (IFÉ) Toutes les références bibliographiques citées dans ce Dossier sont accessibles sur notre bibliographie collaborativeSchéma LMD : licence-master-doctorat ; loi
LRU : loi relative aux libertés et responsabilités des universités ; PRES : pôle de recherche et d'enseignement supérieur ; COMUE : communauté d'universités et d'établissements. Dossier de veille de l'IFÉ • n° 106 • Décembre 201 5 Les nouveaux étudiants, d'hier à aujourd'hui 2/40 leurs conditions d"études et leurs pratiques d"études ont-elles évolué ? Sont-ils plus en années 1990 ? Ont-ils un rapport au savoir plus utilitariste ? Réussissent-ils moins bien que leurs aînés ? Faire des études supérieures les aide-t-il à entrer dans l"âge adulte et à s"insérer professionnellementPour tenter d"
appréhender cette popula
tion étudiante d"aujourd"hui dans ce qui la caractérise voire la distingue, il s"agira en premier lieu de s"affranchir de la rhétorique de l"échec en premier cycle. Le fait qu"envi ron un étudiant sur deux passe en 2 e année de licence ne peut juste ê tre assimilé à une défaillance individuelle, ni être imputable à une institution elle-même défaillante, et il y a comme une certaine indé cence à tou- jours considérer la non-réinscription comme un échec. Ne serait-ce que parce que les chiffres évoluent peu, indépendamment des dispositifs d"aide mis en place depuis prè s de 30 ans, qui soit ne touchent pas les étu diants qui en auraient le plus besoin, soit pro (Annoot, 2012 ; Endrizzi, 2010 ; Perret,2015).
Faire le portrait des étudiants d"
aujourd"hui est en tout état de cause un exercice péril- leux qui excède très largement le cadre de ceDossier de veille
. Le terme " étu- diant» réf
dans des contextes extrêmement diffé renciés, en particulier en France, avec
la survivance de cette distinction entre universités et grandes écoles qui n "existe nulle part ailleurs, et la coexistence de lectives, qui joue en France au détriment de l"université. Les origines sociales des et les carrières aussi. Dix ans d"enquêtes de l"Observatoire de la vie étudiante en tivement dépassée et la réussite s"envi- sage désormais comme une combinaison de variables associant conditions de vie, conditions d"études, capacités à faire face aux changements et à se projeter dans un avenir professionnel (Gruel et al. , 2009MENESR, 2015b).
Nous ne parviendrons
sans doute pas savoir si les étudiants peuvent être consi dérés comme un groupe social distinct, rassemblés par une gestion du temps et différencieraient des autres groupes so ciaux. Nous tenterons d caractéristiques de ces populations é tu- diantes, à partir des apports récents de la recherche, essentiellement françaises, en nous focalisant plutôt sur les premiers cycles. La première partie examine lesévolutions sociodémographiques, la deu
xiè me appr parcours d"études, la troisième s"intéresse aux environnements d"études et la qua trième interroge les décalages entre étu diants et enseignants.UNE POPULATION
PLUS HÉTÉROGÈNE
Les effectifs dans l"enseignement supé
rieur français ont été multipliés par 8 en 50 ans, en raison à la fois de la forte croissance démographique de l"après- guerre et de l"élargissement de l" accès au baccalauréat : 77 % d"une génération sont bacheliers en 2013, contre 10 % au début des années1960, et les trois quarts
d"entre eux s"inscrivent dans l"enseigne- ment supérieur à l"issue de leurs études secondaires (hors alternance).Le statut étudiant est ainsi devenu une
condition commune de la jeunesse. La continuité entre secondaire et supérieur, dont les termes du débat en France, cen trés sur le "
-3+3 n"en sont qu"à leurs balbutiements (AFAE, 2012 ; Bréhier, 2015; Chevaillier et al. , 2009 ; Pietryk
Allal, 2013), est dé
sormais considérée comme une question vive par de nom breux États (Endrizzi, 2013b).Le bac
+5 s"ancre peu à peu comme un horizon de référence dans les perspec- tives d"études. La dernière enquête de l "OVE (Observatoire de la vie é tudiante, données 2013) signale une élévation du niveau d"études envisagé, avec désor mais 86 % des étudiants du supérieur sou haitant aller jusqu"au master et plus d"un tiers, essentiellement parmi les enfants de cadres, envisageant une poursuite d"études, soit par un doctorat, soit parCe dossier est réalisé
à l'occasion d'une
conférence de consensus organisée conjointement par l'Institut français de l'Éducation (ENS de Lyon) et laDirection générale
de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle (Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de laRecherche), à Paris
les 16 et 17/12/2015, sur le thème " Réussite et échec dans l'enseignement supérieur ». 3/40 Dossier de veille de l'IFÉ • n° 106 • Décembre 201 5 Les nouveaux étudiants, d'hier à aujourd'hui un cumul de masters (OVE, 2014). Si les ambitions progressent, les carrières sco laires s"allongent également. De fait, en 30ans, le nombre d"étudiants inscrits en master (+70 et en doctorat (+90 a davantage augmenté qu"en cycle licence (+40 %) (MENESR, 2015a). forte progression des effectifs dans l"en- seignement supérieur privé et d"une diver publics accueillis et de parcours d"études.
DES SOUS POPULATIONS
ENCORE MAL CONNUES
Après deux grandes vagues de démocra-
tisation (dans les années 1960, puis dans les années 1990) et avec plus récemment l"ouverture à de nouveaux publics, la po pulation étudiante n"a jamais été aussi hétérogène, tant en termes de capitaux (social, culturel économique) que d"âge et de nationalité (Gruel et al. , 2009).Des publics nouveaux, jeunes et moins
captifs par plus de bacheliers professionnels, plus d"étudiants étrangers, plus de publics adultes ou en formation continue. Cer tains étudient à temps partiel, d"autres travaillent, d"autres encore sont en alter nance ou suivent des enseignements à distance. Le fait qu"on ne puisse pas sta tutairement être étudiant à temps partiel niétudiant à distance, le fait que la compta
bilisation des étudiants en mobilité courte ou hors programme d"échanges pose problème fragilisent la connaissance de ces sous-populations. Quand les catégo ries statistiques existent, peu de travaux traitent de la prise en charge pédagogique de ces étudiants, tout se passe comme si cela allait de soi. C"est par exemple le cas des apprentis, dont le nombre a progressé de 92 % depuis 2005 (MENESR, 2015a).quotesdbs_dbs41.pdfusesText_41[PDF] les moyens de communication wikipédia
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