[PDF] Accompagnant éducatif petite enfance Guide pédagogique pour la

View - Download Accompagnant éducatif petite enfance Guide pédagogique pour la

Previous PDF

Next PDF

Action pédagogique

Certificat d͛Aptitude Professionnelle

Accompagnant éducatif petite enfance

Arrêté du 22 février 2017

Guide pédagogique

pour la formation et le suivi des PFMP

Conception : Inspecteur de l'Education Nationale - Professeurs de Lycées Professionnels - 1 juillet 2017

Dossier à destination

des établissements de formation scolaires publics et privés sous contrat, es, des établissements publics de formation professionnelle continue Guide pédagogique pour la formation au CAP accompagnant éducatif petite enfance page 2

Préambule

Ce document complémentaire au rĠfĠrentiel publiĠ en annedže de l͛arrġtĠ du 22 fĠǀrier 2017 portant

création de la spécialité " accompagnant éducatif petite enfance » est destiné à accompagner la mise en

place de ce certificat d͛aptitude professionnelle par les enseignants et formateurs de l͛AcadĠmie de

Montpellier.

Ses contenus ont pour vocation, d͛aider à la construction des projets de formation, d͛edžpliciter et de

d͛apporter un Ġclairage rĠglementaire.

En parallèle, des exemples de productions et des ressources pédagogiques sont publiées sur le

m@gistère " cercle d͛Ġtude AEPE » auquel peut accéder tout enseignant de l͛acadĠmie aǀec les

références de sa messagerie sur simple demande d͛inscription et sur le site SBSSA.

organismes d͛accueil et les tuteurs lors des périodes de formation en milieu professionnel, les grilles de

repérage des activités menées en centre de formation et en milieux professionnels qui figurent à la fin

de ce document dans le livret, sont celles à utiliser par tous les centres qui pratiquent le contrôle en

cours de formation de l͛AcadĠmie de Montpellier (lycée, CFA habilité, GRETA).

Je remercie les enseignants membres du cercle d͛Ġtude AEPE pour la richesse de leur rĠfledžion et leur

contribution à la rédaction de ce guide.

Marie-Françoise BURG IEN SBSSA

Sommaire

Introduction 3

1. Organisation de la formation 3

1.1. Présentation du référentiel 3

1.1.1. Le référentiel des activités professionnelles (RAP) 3

1.1.2. Le référentiel de certification 4

1.2. Organisation pédagogique de la formation 5

1.2.1. Horaires et répartitions 5

1.2.2. Démarche pédagogique préconisée 7

1.2.3. Organisation des Périodes de Formation en Milieu Professionnel 10

2. Livret de formation et suivi des périodes en milieu professionnel 19

Guide pédagogique pour la formation au CAP accompagnant éducatif petite enfance page 3

Introduction

Les évolutions dans la voie professionnelle et la possibilité de valider un diplôme par reconnaissance des

acquis professionnels ont conduit ă l͛Ġcriture du rĠfĠrentiel de certification du CAP accompagnant éducatif

petite enfance (AEPE) vers une nouvelle approche des contenus par compétences regroupant les

performances attendues de réalisation et les savoirs qui y sont associés sans distinction des disciplines.

enseignements pour développer des compétences dans leur globalité et préparer aux Ġpreuǀes d͛edžamen par

blocs de compétences.

1. Organisation de la formation

1.1. Présentation du référentiel du diplôme

¾ Le référentiel des activités professionnelles (RAP)

¾ Le référentiel de certification :

ª Formation aux compétences

ª Périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) ª Modalités de certification et définition des épreuves

1.1.1. Le référentiel des activités professionnelles

Le référentiel des activités professionnelles décrit pour chacun des contextes les activités et les tâches que peut

exercer le titulaire du CAP AEPE aprğs un temps d͛adaptation dans son affectation professionnelle. Il précise aussi

les résultats attendus et les moyens et ressources mis à disposition. Ces dernières indications permettent de

déterminer les équipements nécessaires pour les apprentissages dans les centres de formation.

Le RAP a pour vocation de dĠfinir aǀec prĠcision les profils d͛emplois. C͛est un document de :

complément du référentiel de certification.

¾ Communication entre le centre de formation et les professionnels pour établir les objectifs et les activités

à réaliser pendant les périodes en milieu professionnel qui seront ciblées en conséquence.

¾ RepĠrage et d͛Ġǀaluation des compĠtences acquises par un salarié lors des jurys de validation des acquis

de l͛expérience (VAE). Le titulaire du CAP AEPE peut exercer son activité dans trois secteurs différents : - Ecole maternelle ou accueil collectif pour jeunes enfants (EAJE) ; - Etablissement ou service d'accueil collectif de mineurs (ACM) pour des enfants de moins de 6 ans ;

- Garde d͛enfant ă son domicile personnel ou chez les parents, en maison d͛assistant(e)s maternel(le)s

(MAM). Le titulaire du CAP AEPE assure dans ces contextes :

¾ Des activités de soins du quotidien en réponse aux besoins physiologiques, de sécurité physique et

affective. Il assure des soins d͛hygiğne, d͛entretien des espaces de ǀie, d͛Ġlaboration de repas, en

respectant les règles de prévention des risques et de santé et sécurité au travail.

¾ Une collaboration avec les parents et les autres professionnels en adoptant une dimension éthique et un

Guide pédagogique pour la formation au CAP accompagnant éducatif petite enfance page 4

1.1.2. Le référentiel de certification

Les orientations de la rénovation visent la professionnalité des titulaires du CAP AEPE par le développement de

compétences permettant :

¾ Une dimension éducative renforcée dans la prise en charge de l'enfant par des contenus éducatifs répondant

aux nouveaux besoins (prise en compte de l͛Ġǀolution des saǀoirs). ¾ Un positionnement professionnel adapté aux situations diverses.

¾ Une vision globale, interactive et dynamique du développement du jeune enfant par compétences accrues en

¾ La participation ă l͛accompagnement ă la parentalitĠ, à la prévention des perturbations du lien aux enfants

de handicap, aux nouvelles formes de parentalitĠ, ă l͛ĠgalitĠ filles -garçons, à la lutte contre les stéréotypes.

Pour des modes d͛accueil ͗

¾ Personnalisants, ludiques, ouverts sur la société.

¾ Centrés sur le jeu, la découverte, qui aident l͛enfant ă faire et ă connaitre par lui-même.

¾ Pluridisciplinaires, ouverts à la diversité et innovants.

Le référentiel de certification s͛articule autour de compĠtences communes audž diffĠrents contedžtes d͛edžercice

repérées de T1 à T5, celles de réalisation, de RC1 à RC4. Les compétences spécifiques aux secteurs d͛actiǀitĠ sont

identifiées RS1 à RS5.

Compétences communes aux

différents contextes d͛edžercice professionnel

Compétences communes transversales :

T1 - Recueillir les informations, s͛informer sur les ĠlĠments du contedžte et de la situation

professionnels à prendre en compte T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée T3 - Etablir une relation priǀilĠgiĠe et sĠcurisante aǀec l͛enfant

T4 - CoopĠrer aǀec l͛ensemble des acteurs concernĠs dans un but de cohĠrence, d͛adaptation

et de continuitĠ de l͛accompagnement

T5 - Organiser son action

Compétences communes de réalisation :

un contexte donné

Compétences spécifiques aux

secteurs d͛actiǀitĠ RS1 - Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant

RS2 - Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle

RS3 - NĠgocier le cadre de l͛accueil

RS4 - Assurer les opĠrations d͛entretien du logement et des espaces rĠserǀĠs ă l͛enfant

RS5 - Elaborer des repas

Chaque compétence est définie par les " performances attendues » et les " savoirs associés » qui doivent être

limites des niveaux de maitrise terminales visés par les apprentissages et attendus pour l͛edžamen.

Guide pédagogique pour la formation au CAP accompagnant éducatif petite enfance page 5

Le règlement d͛edžamen du diplôme et la définition des épreuves sont inscrits en annexe III et IV de l͛arrġtĠ de

création qui précise que la première session aura lieu en juin 2019.

(CCF) des épreuves professionnelles du CAP AEPE feront l͛objet d͛un dĠǀeloppement dans o[ensemble

documentaire qui y sera dédié. Il est cependant utile d͛aǀoir connaissance des Ġpreuves dans la construction des

projets pédagogiques.

environnement (PSE), et des unitĠs d͛enseignement gĠnĠral. Les unités professionnelles répartissent les

Chaque bloc correspond à une des unités constitutives du diplôme. CAP AEPE - EPREUVES DE CERTIFICATION PROFESSIONNELLES

UP1 : ACCOMPAGNER LE

DEVELOPPEMENT DU JEUNE

ENFANT

ACCOMPAGNER L͛ENFANT DANS

SES DECOUVERTES ET SES

APPRENTISSAGES

T1 - Recueillir les informations, s͛informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnels à prendre en compte T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée l͛actiǀitĠ libre et ă l͛edžpĠrimentation dans un contexte donné

PRENDRE SOIN ET

ACCOMPAGNER L'ENFANT DANS

LES ACTIVITES DE LA VIE

QUOTITIDENNE

tenant compte de la singularitĠ de l͛enfant

RC3 - Réaliser les soins du quotidien et

accompagner l͛enfant dans ses apprentissages RC4 - Appliquer des protocoles liés à la santé dequotesdbs_dbs2.pdfusesText_4

[PDF] Programme de l école maternelle - Ministère de l Éducation nationale

[PDF] Programme Sciences et Technologie Cycle 3 (link is - Eduscol

[PDF] Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

[PDF] Bulletin officiel spécial n° 2 du 19 février 2009 - Educationgouv

[PDF] Bulletin officiel - Ministère de l 'Éducation nationale

[PDF] programme de sciences de la vie et de la terre - Ministère de l

[PDF] Bulletin officiel spécial n° 8 du 13 octobre 2011 ENSEIGNEMENT

[PDF] Download SAP Webi Tutorial - TutorialsPoint

[PDF] Le Bulletin officiel - Ministère de l 'Éducation nationale

[PDF] Leçons de Maquillage Bobbi Brown - La Grande Epicerie

[PDF] Bobbi Brown Makeup Manual: For Everyone - Cabellos y Hierbas

[PDF] TD °1 : Bobine ? noyau de fer Transformateur - ABCelectronique

[PDF] BOCC n° 2017/16 du 6 mai 2017 - Journal Officiel

[PDF] Modèle de procurations

[PDF] Bodas de sangre - Pehuén Editores