[PDF] Rapport dévaluation de lÉcole nationale vétérinaire dAlfort

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décembre 2009

Rapport d"évaluation de l"École

nationale vétérinaire d"Alfort

Section des établissements

Tgcedh Horigdr

Le Président de l"AERES

OdanGMranvogs Leagnaut

2

Sommaire

Présentation5

La stratégie en matière de recherche7

I - Le potentiel de recherche de l"établissement7 II - Stratégie de recherche de l"établissement8

La stratégie en matière de valorisation9

La stratégie en matière de formation11

I - Le pilotage de l"offre de formation11

1!Un cadre réglementaire compliqué et contraint11

2 !Une offre de formation organisée mais complexe12 3 !Trois grands objectifs de formation13 4 !La formation continue14 II - La lisibilité et la visibilité de l"offre de formation14 III - L"accompagnement des étudiants, de l"accueil à l"insertion professionnelle15 IV - L"environnement de travail de l"étudiant15

1!Les cliniques15

2 !L"environnement numérique16 3 !La documentation et la bibliothèque16 V - La qualité pédagogique : une démarche de longue date et originale16 La stratégie en matière de vie étudiante19

I - Une implication des étudiants dans la vie de l"établissement qui mérite d"être développée 19

II - Une vie étudiante de bonne qualité mais des inquiétudes à dissiper20 La stratégie en matière de relations extérieures21 I - Des relations inter-établissements à développer22 II - Un partenariat avec les organismes de recherche (EPST, EPA) à conforter et à organiser 22 III - Un partenariat prometteur avec les collectivités territoriales22 IV - Des échanges nombreux et équilibrés avec les milieux socio-économiques23 La stratégie en matière de relations internationales25 I - Un établissement encore peu ouvert à l"international25 II - Une mobilité étudiante désormais obligatoire à organiser26 III - Une stratégie "pays" peu lisible et trop ambitieuse27 3 décembre 2009

La gouvernance27

I - Une gouvernance renouvelée mais complexe28

II- Une gestion "maison" en voie de professionnalisation28

1!L"existence d"un service commun des systèmes d"information28

2 !L"agence comptable et le service financier28 3 !La gestion de la scolarité28 4 !Le service de la logistique et des travaux29 5 !La gestion des ressources humaines29 6 !Le développement de la capacité d"auto-évaluation30 7 !Éthique et déontologie30 L"affirmation de l"identité de l"établissement au travers d"une politique de communication31 I - Un fort sentiment d"appartenance des étudiants et du personnel31 II - Vers une communication professionnelle et offensive31 III - Un objectif prioritaire d"accompagnement du GPA et de l"ouverture du CHVA31

Conclusion et recommandations33

I - Les points forts33

II - Les points faibles (ou de progrès)33

III - Les recommandations34

Liste des sigles35

Observations du directeur39

Organisation de l"évaluation43

4

Présentation

L"ƒcole nationale vŽtŽrinaire d"Alfort (ENVA), Žtablissement dont l"histoire se confond avec celle de la profession

(Camille GuŽrin, Gaston Ramon, Louis Pasteur...) qui ont mis en valeur la qualitŽ de la formation donnŽe ˆ l"Žcole ainsi

que sa position gŽographique aux portes de Paris. Ce sont deux atouts majeurs qui expliquent la notoriŽtŽ dont elle

implantations, l"une en Bourgogne ˆ Champignelles (Centre d"application en production animale pour les Žtudiants),

l"autre en Normandie (DozulŽ, Centre d"imagerie et de recherche en locomotion Žquine).

L"ENVA remplit les missions dŽvolues ˆ un Žtablissement d"enseignement supŽrieur et de recherche

1 dans un projet articulŽ autour des trois axes stratŽgiques qui doit faire de l"Žcole :

Gun centre de renommŽe internationale de formation et de recherche dans le domaine de l"infectiologie et de

la santŽ publique ;

Gun centre d"excellence europŽen en formation clinique et en recherche sur les animaux de compagnie et de sport ;

Gle p™le culturel de rŽfŽrence sur l"animal domestique, ses soins et sa place dans la sociŽtŽ.

Pour rŽaliser ces missions, l"ENVA dispose de moyens importants sur un site qui malheureusement a souffert d"un

manque d"entretien et de dŽveloppement liŽ aux menaces de dŽmŽnagement qu"il a connues. Beaucoup de b‰timents

bonnes conditions.

Ë la rentrŽe 2009-2010, l"Žcole comptera environ 650 Žtudiants rŽpartis en cinq promotions. Au cours des quatre

des connaissances dans un domaine professionnel dŽterminŽ. Elle est sanctionnŽe par un certificat de fin de scolaritŽ

e annŽe, l"Žcole propose diverses formations complŽmentaires.

La recherche ˆ l"ENVA est effectuŽe en quasi-totalitŽ sur le site de Maisons-Alfort selon trois axes qui ont ŽtŽ

dŽfinis par le Conseil scientifique en 2005. Le dispositif actuel de recherche est composŽ de sept UMR, cinq UnitŽs

propres labellisŽes par la DGER et sept groupes informels. Une trentaine de chercheurs d"organismes tels que l"INRA

et l"AFSSA travaillent avec les EC sur le site au sein de ces diffŽrentes unitŽs.

rŽmunŽrŽ par l"Žtablissement. Les titulaires et contractuels (y compris les vacataires) engagŽs dans des activitŽs de

formation initiale sont au nombre de 140, dont 75 EC fonctionnaires. Le budget de l"ENVA en 2008 s"Žlevait ˆ 27,3 M?

(y compris les salaires des agents fonctionnaires).

Le dŽveloppement de l"ENVA s"inscrit dans une stratŽgie d"alliance avec les partenaires de l"enseignement supŽrieur

domaines d"activitŽ. Il s"agit :

Gs trois autres ENV avec lesquelles elle entretient des liens qui devraient s"accro"tre avec la crŽation rŽcente du

Groupe des Žcoles vŽtŽrinaires franaises ;

Gdu p™le STVE2 d"ële-de-France ;

Gdu PRES UniversitŽ Paris-Est auquel l"Žcole s"est rŽcemment associŽe. 5

1Article L. 812-1 du code rural

2GIS crŽŽ en 2006 par le MAAP, qui regroupe AgroParisTech, l"ENVA, l"ENSP, et les centres franciliens de l"INRA, du CEMAGREF et de l"AFSSA.

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La stratégie en matière de recherche

Trois axes de recherche ont ŽtŽ dŽfinis au sein de l"ENVA : (1) l"infectiologie animale et la santŽ humaine, (2)

le projet d"Žtablissement depuis 2005 et sont en bonne adŽquation avec les potentialitŽs, les compŽtences et les

spŽcificitŽs de l"Žtablissement. I - Le potentiel de recherche de l"établissement

collaborations offertes par l"environnement scientifique de la rŽgion parisienne. Il se caractŽrise notamment par une

forte concentration des laboratoires sur le site de l"Žcole et une mutualisation croissante des moyens de travail (crŽation

du CRBM en 2008, ouverture du CHVA en 2009, rassemblement des activitŽs d"analyses et de diagnostic du dŽpartement

DSPB dans un laboratoire commun). Toutefois les plates-formes technologiques et d"instrumentation sur site manquent

d"attractivitŽ pour les chercheurs en raison de la faiblesse en Žquipements et en matŽriel lourds, indispensables pour le

dŽveloppement d"une recherche de haut niveau. La recherche ˆ l"ENVA est organisŽe selon trois types de structures.

GDes UMR ENVA (7) labellisŽes avec des EPST (INRA, INSERM), une universitŽ et/ou l"AFSSA. Quatre d"entre elles

sont localisŽes ˆ l"ENVA. Leur composition et leur fonctionnement semblent satisfaisants et leur Žvaluation

par l"AERES est honorable. Trois autres UMR sont situŽes ˆ l"extŽrieur dans un EPST ou une universitŽ, mais

les Žquipes de l"ENVA membres de ces UMR peuvent aussi tre localisŽes dans des laboratoires ˆ l"ENVA.

GDes UnitŽs propres de recherche (UPR) de l"ENVA. Au nombre de quatre, elles sont labellisŽes par la DGER,

De petite taille, elles sont constituŽes d"EC et d"ingŽnieurs de l"ENVA. L"une d"entre elles a dŽjˆ le statut

d"UnitŽ sous contrat avec l"AFSSA.

GD"autres structures de recherche dŽnommŽes "Autres entitŽs de recherche", au nombre de huit, sont constituŽes

elles disposent d"une autonomie incertaine et ont vocation ˆ se fondre dans une structure plus importante dans

Une cinquantaine d"EC, soit 65 % du corps enseignant, travaillent dans les unitŽs labellisŽes. Le nombre d"EC

des "autres entitŽs" est de 15 (donnŽes 2007), soit 20 %. Il est vraisemblable que les autres EC (15 %) sont dŽchargŽs

de leur activitŽ statutaire de recherche. Seuls les enseignants qui sont dans les UMR ont une vie scientifique organisŽe

structures internes ˆ l"Žcole. Cependant, bon nombre d"EC collaborent avec des EC et/ou des chercheurs extŽrieurs,

mais ˆ titre individuel.

vingt-trois d"entre eux se rŽpartissent dans six UMR (dont quatre sur le site), deux UP et une Žquipe Paris XII/Henri

Mondor, qui accueille une EC. Il en reste donc dix-sept, qui sont sans doute en partie dans les "autres entitŽs" ou qui

axe de recherche dŽfini par l"Žtablissement (la recherche clinique).

L"ENVA est cohabilitŽe avec diffŽrentes universitŽs et grandes Žcoles (AgroParisTech) pour dŽlivrer plusieurs

spŽcialitŽs de diffŽrents masters et coaccrŽditŽe de l"Žcole doctorale (ABIES) avec AgroParisTech ce qui lui ouvre

1 . Si ce type de

pourrait imaginer de les dŽvelopper en les ouvrant ˆ d"autres publics (autres ENV et Žtudiants Žtrangers par exemple).

Il s"agit lˆ de redŽfinir une stratŽgie qui n"est pas assez ambitieuse et ne correspond pas aux prioritŽs affichŽes par

l"Žcole, notamment dans les deux premiers axes de son projet d"Žtablissement. 7

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La stratégie en matière de valorisation

La stratŽgie de valorisation ˆ l"ENVA est diffŽrente selon les secteurs d"activitŽ de l"Žtablissement. Elle ne

semble organisŽe qu"au niveau de la diffusion des connaissances et des savoirs ˆ travers l"activitŽ de publication des

EC et le dŽveloppement de la formation continue. La volontŽ affichŽe par le corps enseignant de se doter des moyens

nŽcessaires pour dŽvelopper le e-learning va dans le mme sens. En revanche, la politique Žditoriale de l"ENVA se

limite ˆ la diffusion de documents internes ˆ l"Žcole depuis l"arrt en 1999 de la publication du Recueil de mŽdecine

vŽtŽrinaire d"Alfort.

les rŽalisations rŽcentes (CRBM) ou qui se mettent en place (CHVA). Il est probable Žgalement que certains enseignants

exercent ˆ titre personnel une activitŽ de consultance ou d"expertise, mais cette activitŽ reste en dehors de la

connaissance de l"Žtablissement. S"il n"est pas raisonnable de demander aux consultants des dŽtails sur les sujets

abordŽs ou les honoraires perus, il serait nŽanmoins utile que l"Žtablissement puisse faire Žtat, au minimum, du

nombre global de consultants dans ses rangs et de l"identitŽ des entreprises partenaires. Le niveau de la consultance

constitue l"un des indicateurs du rayonnement scientifique d"un Žtablissement. Si les nombreuses collaborations que l"ENVA a nouŽes 1 fondent un environnement propice ˆ l"expression d"une

l"Žtablissement est encore ˆ construire. Pourtant, l"activitŽ contractuelle de l"Žtablissement est importante : un listing en

date du 2 juillet 2009 fait Žtat de 46 conventions 2 pour un montant de plus de 1 M ? dont un tiers avec des laboratoires

pharmaceutiques vŽtŽrinaires reprŽsentant 10 % de cette somme. Par ailleurs, cinq brevets ont ŽtŽ dŽposŽs par les EC

de l"ENVA 3

. Enfin, l"activitŽ clinique est une forme de valorisation des compŽtences et des acquis de l"ENVA ˆ la fois

pour sa notoriŽtŽ et son Žquilibre financier.

volontŽ d"un responsable d"une structure ˆ dŽvelopper et ˆ conforter. S"il est exact qu"une cellule de valorisation

serait surdimensionnŽe pour la seule ENVA, elle aurait toute sa place au sein du groupe des quatre Žcoles vŽtŽrinaires.

ˆ des solutions individuelles. Trop d"enseignants encore disent vouloir se concentrer exclusivement sur la formation

valorisation personnelle.

La valorisation ne peut se dŽvelopper sans une approche culturellement diffŽrente et sans ressources spŽcifiques

dŽdiŽes. De ce point de vue, le CHVA (Centre hospitalier vŽtŽrinaire d"Alfort), o a ŽtŽ nommŽ un gestionnaire de

formation en adŽquation avec la fonction qu"il occupe, est un exemple ˆ suivre. La cellule de valorisation doit tre

professionnalisŽe et structurŽe par l"arrivŽe de cadres compŽtents qui auront des objectifs ˆ tenir et des comptes ˆ

rendre ˆ la direction de l"Žtablissement et au CA. 9

2Ces donnŽes n"incluant pas l"activitŽ contractuelle des EC dans les UMR.

10

La stratégie en matière de formation

L"Žtablissement assure des formations vŽtŽrinaires, des formations de master M2, cohabilitŽes, une formation

doctorale et des formations continues dipl™mantes et qualifiantes, dans le cadre d"un enseignement qui prŽsente des

caractŽristiques spŽcifiques : un rŽfŽrentiel professionnel commun aux quatre ENV, un programme complexe ˆ articuler

au moins 30 % de l"ensemble du total des heures d"enseignement et l"obligation de l"Žcole de se conformer aux exigences

europŽennes demandŽes par l"AEEEV et la FVE.

En 2008, l"ENVA comptait 527 Žtudiants en Formation initiale (FI) rŽpartis en quatre promotions

1 et 117 en

Formation complŽmentaire perfectionnement (FCP) (Internat, rŽsidanat, dipl™mes d"Žcole, doctorat d"universitŽ,

stages de perfectionnement). Cette population est fortement fŽminine (respectivement 80 et 62 % en FI et FCP) et

revanche, ils reprŽsentent 30 % des effectifs en FCP. Le pourcentage d"Žtudiants boursiers est modŽrŽ (de l"ordre de

20 %) mais 75 % des Žtudiants en FI ont recours ˆ un "job" en dehors de l"Žtablissement pour subvenir ˆ leurs besoins.

I - Le pilotage de l"offre de formation

1GUn cadre réglementaire compliqué et contraint

Ce sont, sans surprise, les formations vŽtŽrinaires qui structurent l"organisation pŽdagogique de l"Žtablissement.

par une instance franaise spŽcifique, ni par la section 3 de l"AERES. Elle est, par contre, ŽvaluŽe tous les 10 ans par

l"AEEEV et la FVE 2

. Depuis 2008, elle figure sur la liste des Žtablissements europŽens qui rŽpondent aux normes fixŽes.

un cycle prŽparatoire hors ENV, un cycle d"Žtudes fondamentales en ENV, un cycle d"Žtudes d"approfondissement et de

spŽcialisation en ENV ou hors ENV. La durŽe des Žtudes vŽtŽrinaires a ŽtŽ fixŽe ˆ cinq ans, mais des modifications dans

la durŽe des deux premiers cycles sont venues compliquer le dŽroulement des Žtudes.

L"arrtŽ du 15 mars 1995 intŽgrait, dans ces cinq annŽes, la formation post-baccalaurŽat en CPGE d"un an jusqu"au

formations complŽmentaires ou spŽcialisŽes Žtaient ouvertes en 3 e cycle. Une rŽforme est intervenue en 2003, lors de

vŽtŽrinaires en 2 ans, et la rŽduction du cursus en ENV jusqu"au DEFV ˆ trois ans. Cette organisation a ŽtŽ remise

en cause par une directive europŽenne ne reconnaissant pas les CPGE comme annŽes de formation vŽtŽrinaire. Le

nouveau cursus des Žtudes en cinq ans a fait l"objet d"un arrtŽ ministŽriel en 2007. C"est cette organisation qui prŽvaut

l"Žcole. A l"aune de cette rŽforme, un vŽtŽrinaire formŽ pour exercer en France doit suivre un cursus post-baccalaurŽat

L"arrtŽ du 20 avril 2007 relatif aux Žtudes vŽtŽrinaires ajoute des exigences par rapport aux normes europŽennes :

reprŽsentant au moins 30 % des heures d"enseignement ; 4 e annŽe essentiellement clinique et pratique ; 5 e annŽe, en cycle court, organisŽe autour de six dominantes 3 ; mobilitŽ Žtudiante obligatoire ˆ l"international. 11

1La durŽe des Žtudes n"a ŽtŽ portŽe ˆ 5 ans qu"ˆ la rentrŽe 2006.

l"UE s"accompagne d"une Žvaluation, obligatoire depuis 2008, des Žtablissements par l"AEEEV et la FVE.

3Animaux de production, animaux de compagnie, ŽquidŽs, santŽ publique vŽtŽrinaire, industrie, recherche (master).

2!Une offre de formation organisée mais complexe

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pq pO"muy'3 U]énvqo"ur mrruotO pq 65 ( p]myré-uqà' én"qàmà" yq s-mpq pq péo"qD- p]DàuEq-'u"O q'" péào Dà EO-u"mnyq pOru3

Iq èqD p]uà"O-Q" pq' O"Dpumà"' pq y]MaiG L ym ré-Ém"uéà L q" èm- ym -qotq-otq péu" oéàpDu-q y]O"mnyu''qÉqà" L

']uà"q--ésq- 'D- ym èq-"uàqàoq pq 'm '"-m"Osuq pmà' oq péÉmuàq3 Um yéàsDqD- pq' O"Dpq' L y]MaiG q" ym rmouyu"O p]uà'q-"uéà

pq' EO"O-uàmu-q' pmà' yq Ééàpq è-érq''uéààqy L ym 'é-"uq pq y]Ooéyq èqDEqà" qGèyuêDq- qà èm-"uq oq ètOàéÉPàq3 Vmu'

ym -qàéÉÉOq uà"q-àm"uéàmyq pq y]MaiG qà ré-Ém"uéà1 "qyyq êD]qyyq q'" mrruotOq pmà' yq è-qÉuq- mGq '"-m"OsuêDq pq 'éà

è-évq" p]O"mnyu''qÉqà"1 uÉèyuêDq êDq y]qGoqyyqàoq pq 'q' ré-Ém"uéà' è-érq''uéààmyu'mà"q' 'éu" mooéÉèmsàOq èm- Dàq

ré-Ém"uéà L ym -qotq-otq nqmDoéDè èyD' mÉnu"uqD'q êDq oqyyq êDq y]éà én'q-Eq mo"DqyyqÉqà"3

DtcSSfR QR ScfaNhVcbg PcadXoaRbhNVfRg dcgh)ibVjRfgVhNVfRg QR UNih bVjRNi

Iq' ré-Ém"uéà'1 êDu -qè-O'qà"qà" Dàq êDuàImuàq pq oHoyq'1 èqDEqà" oéàpDu-q L Dà puèyUÉq p]O"mnyu''qÉqà"

,ré-Ém"uéà pq êDqyêDq' 'qÉmuàq' L êDqyêDq' Ééu'-1 L pq' puèyUÉq' àm"uéàmDG pq oyuàuêDq ,uà"q-àm" qà Dà mà1 -O'upmàm"

qà "-éu' mà'-1 L pq' puèyUÉq' àm"uéàmDG pq 'èOoumyu'm"uéà EO"O-uàmu-q ,IMGi E Iq-"uruom" p]O"Dpq' mèè-éréàpuq' EO"O-uàmu-q'1

qà Dà mà 2 LMfi E LuèyUÉq p]O"Dpq' 'èOoumyu'Oq' EO"O-uàmu-q' qà "-éu' mà'-3 UqD- nD" q'" pq ré-Éq- pq' 'èOoumyu'"q'

-qoéààD'1 àé"mÉÉqà" èéD- pq' EO"O-uàmu-q' puèyUÉO' 'éDtmu"mà" è-Oèm-q- Dà puèyUÉq qD-éèOqà ,ném-p-1 Eéuq pq ré-Ém"uéà

êDu Em pqEqàu- pq èyD' qà èyD' uÉèé-"mà"q3 Oé-" éèèé-"DàOÉqà"1 y]MaiG m èéD- mÉnu"uéà pq pOEqyéèèq- oq' purrO-qà"q'

ré-Ém"uéà' oéÉèyOÉqà"mu-q'3 Z y]uà'"m- pD LMfi "Gàm"éÉuq èm"téyésuêDq EO"O-uàmu-q"1 qyyq' pqE-muqà"1 mD"mà" êDq èé''unyq1

Q"-q oéÉÉDàq' mDG êDm"-q Mai1 L ym réu' èéD- pq' -mu'éà' Ém"O-uqyyq' ,oq 'éà" pq' ré-Ém"uéà' éàO-qD'q'- q" èéD- mrruotq-

mDè-P' pq' D"uyu'm"qD-'1 yq èé"qà"uqy1 ym êDmyu"O q" ym oétO-qàoq pq y]qà'qusàqÉqà" EO"O-uàmu-q r-màNmu'3

/GDN ScfaNhVcb PcbhVbiR

Um ré-Ém"uéà oéà"uàDq1 êDmyurumà"q éD puèyUÉmà"q1 q'" màouqààq L y]MaiG3 Myyq rmu" y]énvq" p]Dàq érr-q 'D- om"myésDq1

p]Dàq ouàêDmà"muàq pq '"msq'1 p]Dàq pD-Oq Em-umnyq p]Dà L 'qè" véD-'1 é-smàu'O' 'D- y]Dà pq' "-éu' 'u"q' pq y]Ooéyq3 fqDyq

Dàq Euàs"muàq p]MI ']uÉèyuêDqà" pmà' yq Ééà"msq pq oq""q érr-q pq ré-Ém"uéà èé'"2DàuEq-'u"mu-q O"mà" qà"qàpD oqèqàpmà"

êDq yq' ré-Ém"uéà' oéÉèyOÉqà"mu-q' pq y]Ooéyq 'éà" éDEq-"q' L ym ré-Ém"uéà oéà"uàDq3

U]MaiG q'" ms-OOq qà "mà" êD]é-smàu'Éq pq ré-Ém"uéà èm- ym è-érq''uéà ,IaiOII- q" pOyuE-q L oq "u"-q pq' MIgf3

èymêDq""q èmèuq- mààDqyyq q" 'D- y]Rà"q-àq" pq y]Ooéyq ,àéDEqyyq ÉmêDq""q L èm-"u- pq 7565-1 muà'u êDq 'D- Dà 'u"q uà"q- Mai

,FFF3ré-Éè-éEq"é3qpDoms-u3r--3 Iq""q oéÉÉDàuom"uéà ÉO-u"q-mu" p]Q"-q è-érq''uéààmyu'Oq1 Éu'q L véD- q" mo"Dmyu'Oq

6 3

g-éu' èq-'éààq' 'éà" pOpuOq' L oq""q mo"uEu"O3 Myyq' ']qrré-oqà"1 'mà' H èm-Eqàu- "é"myqÉqà"1 pq -m''qÉnyq-

y]qà'qÉnyq pq' uà"q-Eqà"uéà' pq ré-Ém"uéà oéà"uàDq pq y]MaiG3 Uq' uà'o-uè"uéà' 'éà" qà ré-"q mDsÉqà"m"uéà ,CA5 qà

755C E' 975 qà 755B- pqèDu' y]ényusm"uéà rmu"q mDG EO"O-uàmu-q' pq 'DuE-q Dàq ré-Ém"uéà oéà"uàDq "-mNmnyq3 Uq oturr-q

p]mrrmu-q' q'" pq y]é-p-q pq AA5 x^1 èéD- Dàq Ém-sq pq y]é-p-q pq 675 x^1 ym "m-uruom"uéà O"mà"1 pq y]mEqD pq' -q'èéà'mnyq'1

uàrO-uqD-q mDG "m-ur' pD Ém-otO3

U]MaiG nOàOruouq p]Dàq -Oqyyq àé"é-uO"O pmà' oq péÉmuàq1 Ému' q'" ré-"qÉqà" oéàoD--qàoOq èm- pq' érruouàq'

è-uEOq'3 Iqyyq'2ou D"uyu'qà" oq-"muà' pq 'q' MI êDu mèè-Oouqà" ym -OÉDàO-m"uéà èyD' uÉèé-"mà"q q" ym è-u'q qà otm-sq pq

"éD"q ym oéàoqè"uéà p]qà'qÉnyq pq y]érr-q3 Lq' éèèé-"Dàu"O' uà"O-q''mà"q' qGu'"qà" qà Ém"uP-q pq ré-Ém"uéà' yéàsDq'

èéD- y]O"-màsq- ,Vmst-qn àé"mÉÉqà"-1 q" pmà' pq' oééèO-m"uéà' mEqo yq' qà"-qè-u'q'1 Ému' ym oéÉÉDàuom"uéà q'" qàoé-q

m-"u'màmyq3 U]D"uyu'm"uéà qàEu'msOq p]Dà q2yqm-àuàs àq èqD" êD]Q"-q qàoéD-msOq3 GD "é"my1 pq' Ém-sq' pq è-és-P' qGu'"qà"

pmà' ym è-érq''uéààmyu'm"uéà pq y]uàré-Ém"uéà q" ym oéàêDQ"q pq Ém-otO' qà O-màoq q" L y]O"-màsq-3 Vmu' o]q'" Dàq Éu''uéà

êDu Éénuyu'q èqD p]MI1 oq' pq-àuq-' O"mà" "u-muyyO' qà"-q pq ÉDy"uèyq' ényusm"uéà'3

CC r DN XVgVOVXVho Rh XN jVgVOVXVho QR XtcSSfR QR ScfaNhVcb

Um yu'unuyu"O pq y]érr-q pq ré-Ém"uéà m 'éDrrq-" mD oéD-' pq ym pq-àuP-q pOoqààuq pq' Éépuruom"uéà' 'Dooq''uEq' pD

oD-'D' EO"O-uàmu-q3 ctOàéÉPàq mss-mEmà"1 oqyDu2ou q'" té-' àé-Éq èéD- mD Ééuà' "-éu' -mu'éà' E ,6- yq -qo-D"qÉqà" 'q rmu"

'D- Dà oéàoéD-' àm"uéàmy "-P' 'Oyqo"ur mè-P' pqDG mààOq' pq IcPM "-P' otm-sOq'1 êDu àq 'éà" èm' -qoéààDq' pmà' ym

ré-Ém"uéà è-érq''uéààmyu'mà"q F ,7- y]OêDuEmyqàoq pD Ém'"q- q'" péààOq mè-P' 'uG mààOq' p]O"Dpq' èé'"2nmoomymD-Om" F q" ,8-

yq puèyUÉq èq-Éq""mà" p]qGq-oq- q'" pOyuE-O L Hmo0B qà O-màoq Ému' L Hmo0: L y]O"-màsq-3 Iq' èm-"uoDym-u"O'1 uÉèé-"mà"q' L

oéààmS"-q èéD- êDu EqD" O"Dpuq- L y]MaiG1 àq 'éà" èm' "-P' è-O'qà"q' pmà' ym oéÉÉDàuom"uéà pq y]Ooéyq E muà'u1 ym èymêDq""q

"LqEqàu- EO"O-uàmu-q"1 êDu q'" "OyOotm-sqmnyq 'D- yq 'u"q Rà"q-àq" pq y]Ooéyq1 è-O'qà"q qàoé-q ym Eq-'uéà "-mà'u"éu-q pD oD-'D'

qà êDm"-q mà' Éu' qà èymoq qà"-q 7558 q" 755B " Iqym pu"1 ym "-P' s-màpq àé"é-uO"O péà" y]Ooéyq nOàOruouq q" yq' mo"uéà'

êD]qyyq oéàpDu" èéD- y]qà"-q"qàu- ,véD-àOq' èé-"q' éDEq-"q'1 è-O'qàoq pmà' yq' 'myéà' p]uàré-Ém"uéà L pq'"uàm"uéà pq'

O"Dpumà"'1 éDEq-"D-q pD 'u"q mD s-màp èDnyuoY- réà" êD]qyyq àq -qàoéà"-q èm' pq purruoDy"O' èéD- -qo-D"q- otmêDq mààOq

Dàq oqà"muàq p]O"Dpumà"' nuqà oym''O'1 èm-Éu yq' êDqyêDq 6 A55 omàpupm"' êDu 'q è-O'qà"qà" mD oéàoéD-' HIcfg3

6Z y]uà"q--ésm"uéà pD 'u"q Oé-Éè-éiq"é 'D- ym puO"O"uêDq omàuàq1 éà én"uqà" oéÉÉq -Oèéà'q Dà '"msq è-éèé'O qà mE-uy 755CY

hà mD"-q OyOÉqà" pq ym yu'unuyu"O pq y]érr-q "uqà" mDG pOnéDotO'3 Lq oq èéuà" pq EDq1 y]Ooéyq è-O'qà"q 'D- 'éà 'u"q

Rà"q-àq" y]qà'qÉnyq pq' ÉO"uq-' EO"O-uàmu-q' pq rmNéà "-P' àqD"-q qà"-q ÉO"uq-' yq' èyD' oéààD' ,EO"O-uàmu-q è-m"uouqà1

omàuà1 -D-my1 OêDuà- q" oqDG L pOoéDE-u- ,uàpD'"-uq ètm-ÉmoqD"uêDq1 ms-émyuÉqà"mu-q1 -qotq-otq1 EO"O-uàmu-q uà'èqo"qD-1

EO"O-uàmu-q pmà' y]m-ÉOqY-3 Iq' ÉO"uq-' àq 'éà" èm' Éu' qà èq-'èqo"uEq mEqo yq' nq'éuà' pq ym 'éouO"O1 àu yqD-' pOnéDotO'

êDmà"uruO'3 Màruà yq 'u"q Rà"q-àq" à]q'" mooq''unyq êD]qà ymàsDq r-màNmu'q3 hàq ÉquyyqD-q êDmyu"O pq y]uàré-Ém"uéà 'D- ym

ré-Ém"uéà L y]MaiG Éu'q qà èq-'èqo"uEq mEqo oqyyq pq' mD"-q' Mai q" Dàq è-O'qà"m"uéà èyD' OêDuyun-Oq pq' ÉO"uq-' érrq-"'

q'" L qàoéD-msq-3 CCC r DtNPPcadNTbRaRbh QRg ohiQVNbhg( QR XtNPPiRVX n XtVbgRfhVcb dfcSRggVcbbRXXR

GEqo L èqD è-P' A:5 O"Dpumà"'1 y]O"mnyu''qÉqà" q'" L "muyyq tDÉmuàq1 oq êDu rmouyu"q ym oéÉÉDàuom"uéà qà"-q OyPEq'

muà'u êD]qà"-q oq' pq-àuq-' q" y]mpÉuàu'"-m"uéà1 yq' qà'qusàmà"' q" yq' puEq-' uà"q-Eqàmà"'3 U]mooDquy pq' àéDEqmDG m--uEmà"'

q'" è-u' qà otm-sq èm- y]mpÉuàu'"-m"uéà êDu yqD- è-O'qà"q y]O"mnyu''qÉqà" pP' yqD- m--uEOq3 Uq' O"Dpumà"' è-qààqà" qà'Du"q

yq -qymu' èéD- Dàq 'qÉmuàq p]uà"Os-m"uéà èyD' rq'"uEq é-smàu'Oq 'qyéà Dàq otm-"q -OoqÉÉqà" O"mnyuq mEqo ym pu-qo"uéà3

hà yuE-q" pq y]O"Dpumà" êDu è-O'qà"q qà pO"muy 6

y]O"mnyu''qÉqà" q" 'éà é-smàu'm"uéà1 yq' ré-Ém"uéà' ,otmêDq hM rmu"

y]énvq" p]Dàq ruotq-1 yq' '"msq'1 yq' -qym"uéà' uà"q-àm"uéàmyq'Y q'" pu'èéàunyq èéD- otmêDq mààOq p]O"Dpq3 Ry èqD" Q"-q

oéà'Dy"O 'D- Dà èé-"muy O"Dpumà" pOEqyéèèO 'éD' Véépyq êDu èq-Éq" p]mooOpq- 79 tqD-q' 'D- 79 mDG qÉèyéu' pD "qÉè'1

mDG omyqàp-uq-' pq' oéD-' q" pq' qGmÉqà'1 mDG àé"q'1 mDG yu'"q' pq' O"Dpumà"'1 mDG "-éÉnuàé'oéèq'1 mDG om"myésDq' pq

y]mààOq p]mèè-éréàpu''qÉqà"1 mDG è-éoOpD-q' èéD- yq' "tP'q' p]qGq-ouoq1 mDG oéD-' qà yusàqY

U]Ooéyq mrruotq Dàq Eéyéà"O ré-"q p]OEu"q- yq' Ootqo' pq' OyPEq'3 céD- oqym1 qyyq 'Du" pq rmNéà ruàq yq' mn'qàoq'

mDG gL1 gc éD mDG oyuàuêDq' ,y]m''u'"màoq mDG oéD-' q'" oéà'quyyOq Ému' èm' ényusm"éu-q q" p]muyyqD-' 'éDEqà" uÉèé''unyq

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éD àéà q" pq yq' mooéÉèmsàq-3 Uq -PsyqÉqà" pq 'oéym-u"O è-OEéu" Dàq 'q''uéà p]qGmÉqà' "pq -motm"" q" ym èé''unuyu"O pq

-qpéDnyqÉqà" ,êDm"-q om' qà 755C2755D-3 Iq' -qpéDnymà"' 'éà" 'DuEu' èm- Dàq oéÉÉu''uéà mp téo q" réà" y]énvq" p]Dà

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