[PDF] CECP Oct 1 2017 pour tous

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CADRE DE RÉFÉRENCE

CADRE PÉDAGOGIQUE

PHILOSOPHIE

et

CITOYENNETÉ

Programme d"études commun

Cycles 2, 3 et 4

Conseil de l'Enseignement

des Communes et des Provinces

Fédération des Établissements Libres

Subventionnés Indépendants

Enseignement organisé par la

Fédération Wallonie-Bruxelles

retour au sommaire Philosophie et citoyenneté - Programme d'études commun (W - BE FELSI

CECP) - Cycles 2, 3 et 4

Cadre de référence et cadre pédagogique - octobre 2017 1 retour au sommaire retour au sommaire retour structure générale

Avant-propos

Le 15 octobre 2015, conformément à l"un des objectifs de la Déclaration de Politique Communautaire, le Gouvernement

de la Fédération Wallonie-Bruxelles a approuvé le décret relatif à la mise en œuvre, à raison d"une période par semaine

dans l"enseignement libre non confessionnel.

La prise en compte de ce décret commande pour les réseaux concernés la rédaction d"un programme d"études relatif

à ce cours de philosophie et de citoyenneté.

fondamental et de l"enseignement secondaire, en particulier, l"article 6 de ce décret. Il traduit dans la quotidienneté

de la classe, les valeurs éducatives et les principes pédagogiques déterminés par les réseaux concernés

; valeurs et principes humanistes qui apparaissent nécessaires à l"exercice de la démocratie.

La vision générale du cours de philosophie et de citoyenneté retenue, évoque une manière de choisir qui valorise une pratique

est acceptable ou inacceptable, ce qui est souhaitable ou ne l"est pas du point de vue d"un "

ÊTRE et CONSTRUIRE ENSEMBLE »

dans une société à advenir.

évolution, dans son émancipation personnelle, dans celle de la société et du monde auquel il appartient, sur base d"actions,

sur des questions, des situations, des actions comportant des enjeux éthiques, moraux, sociaux, économiques, politiques,

philosophiques... adaptées à son niveau de développement.

Le contenu général de ce cours concourt à l"insertion harmonieuse des jeunes générations dans la société en leur permettant

de s"approprier, d"approfondir et de donner du sens aux savoirs et aux valeurs qui la fondent. Il s"agit de former des élèves

capables de participer librement et de manière constructive à leur évolution.

Ce programme est avant tout conçu comme un outil professionnel et fonctionnel pour l"enseignant au service d"un

Au nom des Pouvoirs organisateurs que nous représentons, nous invitons chaque équipe éducative, chaque enseignant,

chaque partenaire, à faire vivre, au travers de l"approche proposée, les valeurs communes que nous défendons.

Fanny CONSTANT, Didier LETURCQ Michel BETTENS

Secrétaire générale CECP

Directeur général adjoint W-BE Secrétaire général FELSI

Ces référentiels de savoirs de base sont diffusés aujourd'hui dans leur version de " mise à l'essai » pour

quatre de nos programmes d'études : Français, Histoire - géographie, Langues modernes et Éducation

artistique. Ceux relatifs aux Mathématiques, aux Sciences et à l'Éducation physique seront diffusés

prochainement.

Chaque référentiel de savoirs de base sera complété dans un premier temps d'un recueil non exhaustif

d'activités pouvant être menées en classe intitulé " Situations mobilisatrices ». Ces situations placent

les élèves devant un problème à résoudre ; problème pour lequel ils devront mobiliser et/ou acquérir les

compétences, les savoirs et les savoir-faire mentionnés. Dans un second temps, une boite à outils

reprenant des supports pratiques variés sera mise à la disposition des équipes éducatives.

Enfin, la diffusion de nos orientations méthodologiques clôturera la rédaction de notre nouveau

Programme d'études pour l'enseignement primaire.

De plus, les enjeux liés à l'entrée à l'école maternelle, la promotion d'une approche globale du

développement de l'enfant, l'importance d'une articulation fine avec l'enseignement primaire nous amènent également à proposer prochainement un " Programme des apprentissages pour l'enseignement maternel ».

Ces Programmes sont conçus pour soutenir les Pouvoirs Organisateurs et les équipes éducatives dans

leurs missions pédagogiques. Ils visent à montrer les liens entre les savoirs, les compétences et les

situations d'apprentissage mais également la continuité des apprentissages tout au long de l'enseignement fondamental. La mise à l'essai de ces derniers, leur conception en collaboration étroite avec les Pouvoirs

Organisateurs et les équipes éducatives, sont autant de propositions concrètes qui, nous l'espérons,

contribueront à l'amélioration continue de la qualité de notre Enseignement, et ce, dans le but de

permettre à chacun des enfants qui sont confiés à l'enseignement officiel subventionné de s'épanouir

pleinement dans " le métier d'élève ».

Christian LECLERCQ,

Président

Fanny CONSTANT,

Secrétaire générale

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CECP) - Cycles 2, 3 et 4

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Sommaire

Avant-propos

1

Sommaire

2

Introduction

4

Cadre de référence

Cadre décrétal

5 Éducation à la philosophie et à la citoyenneté / Cours de philosophie et de citoyenneté

Modalités de lecture

5 ÉDUCATION à la philosophie et à la citoyenneté 5

COURS de philosophie et de citoyenneté

5 Deuxième heure de cours relative au cours de philosophie et de citoyenneté 6 Contenu de l'heure supplémentaire des élèves dispensés 6

Évaluation des compétences

6

Principes généraux

: pour le CECP 7

Respect de la neutralité 7

Respect et mise en œuvre du projet éducatif

8

Principes généraux

: pour la W - BE 9

Respect de la neutralité

9

Respect et mise en œuvre du projet éducatif

10

Principes généraux

: pour la FELSI 11

Respect de la neutralité

11

Respect et mise en œuvre du projet éducatif

11

Le programme dans l'enseignement spécialisé

13 Compétences prioritaires à travailler dans les 8 types d'enseignement spécialisé 13

Présentation du cours

15

Deux composantes

15

Composante 1

: Philosophie 15

Composante 2

: Citoyenneté 16

Deux composantes INTERDÉPENDANTES

17

Finalité

ÊTRE ET CONSTRUIRE ENSEMBLE » : un rapport à soi, un rapport au monde 18 ÊTRE ET CONSTRUIRE ENSEMBLE » : le QUOI ? Le QUAND ? 19

Structure générale

20

Les compétences

22
Chapitre 1. Construire une pensée autonome et critique 22
Chapitre 2. Se connaître soi-même et s'ouvrir à l'autre 25
Chapitre 3. Construire la citoyenneté dans l'égalité en droits et en dignité 27
Chapitre 4. S'engager dans la vie sociale et l'espace démocratique 29
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Glossaire

31

Savoirs

32

Cadre pédagogique

Orientations pédagogiques et méthodologiques 33
ÊTRE ET CONSTRUIRE ENSEMBLE » : le COMMENT ? 33 Fondements aux activités philosophiques et citoyennes 33

Fondement 1

: La parole, la prise de parole 34

Fondement 2

: Un cadre règlementaire et démocratique : la participation instituée 36

Fondement 3

: LUne éthique de la discussion 38

Supports déclencheurs

39

Pratiques philosophiques et citoyennes

42

Pratique 1. Le débat argumenté

43
Pratique 2. La discussion à visée philosophique 47
49

Pratique 4. Le dilemme moral

51
Pratique 5. Les activités de démocratie participative, représentative 52
Pratique 6. Les processus de prise de décision collective 54

Pratique 7. Les activités d'engagement social

57

Annexes

Activités à visée philosophique et citoyenne 60

Approche selon Oscar BRÉNIFIER

61

Approche selon Edwige CHIROUTIER

64

Approche selon Jacques LÉVINE

66

Approche selon Matthew LIPMAN

69

Approche selon Michel TOZZI

72

Bibliographie

76
Philosophie et citoyenneté - Programme d'études commun (W - BE FELSI

CECP) - Cycles 2, 3 et 4

Cadre de référence et cadre pédagogique - octobre 2017 4 retour au sommaire retour structure générale

Introduction

Faisant suite au décret du 22 octobre 2015 relatif à l'organisation d'un cours et d'une éducation à la philosophie et

à la citoyenneté, ce programme vient compléter l"ensemble de chacun de nos programmes d"études relatifs

à l"Enseignement primaire ordinaire et spécialisé -

Cycles 2, 3 et 4.

Ce programme d"études relatif au " Cours de philosophie et de citoyenneté » pour l'enseignement fondamental -

Cycles 2, 3 et 4 vous est conjointement proposé par : • Le Conseil de l"Enseignement des Communes et des Provinces (CECP) • La Fédération des Établissements Libres Subventionnés Indépendants (FELSI)

• Wallonie- Bruxelles Enseignement (W-BE)

Il a été rédigé par des enseignants chargés de mission (maitres de morale non confessionnelle, directeurs...) issus des

indépendant.

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