[PDF] La géographie dans les programmes scolaires en Europe

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1 géographie participent graphie enseignement moral e nion questions institutionnelle

Europe et de la

1 enseigner est mouvant

1 Cybergeo

2 différents ou en parallèle dans la même

3nion européenne

4 documents et de les soumett

dossiers proposés dans les manuels les plus récents ne relèvent plus du constat, mais

positionnement de chacu

étude

t objet et de 1. 2 manuel Histoireème (Hatier, 1999) ont choisi de placer les éléments 3- e témoignent de l'évolution des programmes. 4 2016.
3 1

La classe de 5,

avant de privilégier une étude raisonnement géographique. 6 e émerger formes du relief, diversité elle faitexploitations qui sont significatives de pproche du formes du relief et des climats. en effet init cation de la limite orientale

également , désigné comme

7 ainsi 8 5 6- e différents timbres

7Géographie 4ème, Colin, 1958, p. 6.

8 . 4 , tel est espace. a carte compétences atlantique et la Méditerranée se 9 calculer le temps que des s 1011
s manuels de la fin des années se veut moins É

9 Ibid.

10 " Revue

, 15 juillet 1924, sous le titre "it européen, I, Paris, Gallimard,

11ème, Colin, 1958, p. 4.

Géographie 4ème, Colin, 1958, p. 7.

5 physique est réduite au activités proposées aux élèves

12nt se dissout dans un ensemble de dossiers qui

est 13. 1

Au collège, a

alors - mais de décrire r fortement les enseignements. , par exemple, , dans la séquence intitulée " un corpus documentaire consacré à Madrid14 12

13Histoireème, Magnard, 1998, p.

14Histoireème, Hatier, 2014, p. 256

6 telles que le bâti et les fonctions

étalement urbain.

En

échanges mondiaux de marchandises.

Europe a donc donnée lieu

la diversité des climats et des formes du relief. Ehui appréhendée par le biais caractéristiques générales et la singularité de ses objets. en histoire et en géographie

Pendant plusieurs décennies, l

pas eu voix au chapitre. Le "

constitution européenne organisé en 2005 a infléchi la perspective dans les programmes

ent partagé par les acteurs cette ambiguïté importante, devient de plus en plus vi scolaires croit considérablement au cours des décennies étudiées15

15 Apprendre

, Paris, 2002, p. 185 7 géographie16 se retrouve dans le choix des documents iconographiques proposés aux élèves ainsi que dans t pour autant pas clairement identifié. Si les , les photographies ne parallèle 17. européenne et les institutions). Les choix opérés conduisent à une cer occidentale est ainsi plus ou moins prégnante. 2

1819. Pour les auteurs,

16 Apprendre

, Paris, 2002, p. 191

17ère

Reims, 2001, p. 23

18 ème, Colin, 1958, p. 19.

19s races.

8 oriental, ou slave, plus petit, brun ou blond t et brun 20 anthropométriques aux Africains ou aux Asiatiques.21 sans que cela soit souligné de manière explicite. sous

dans une nation, à savoir la volonté de vivre ensemble sur un territoire malgré la différence de

22

20 ème, Colin, 1958, p. 19.

21 ème, Hachette, 1963, p. 6.

22- , 1882.

Géographie 4ème, Colin, 1958, p. 19.

9 textes en discussion. Les questions des manuels de la période rencontrent cette interrogation 23
particulière puisqu par les éditeurs illustre ces différents temps lus

au français dans les régions concernées puisque représentées par aplats de couleurs sans

populations pratiquant toutes les religions, dans des langues très diverses. L 2 Celle quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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