[PDF] Lengagement étudiant dans un monde dindividualisation

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UNIVERSITÉ SORBONNE PARIS CITÉ

Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3

Ecole Doctorale Arts&Médias - ED 267

Laboratoire Communication, Information, Médias EA 1484 Equipe Médias, Cultures et Pratiques Numériques

Thèse de doctorat en Sociologie

Claire THOURY

: construction identitaire et parcours politiques

Thèse dirigée par Éric Maigret

Présentée et soutenue publiquement le 24 mai 2017

Membres du jury :

Patricia LONCLE-MORICEAU, Professeure en Sociologie, EHESP Éric MAIGRET, Professeur en Sociologie, Université Sorbonne Nouvelle-Paris

3 (Directeur de thèse)

Daniel MOUCHARD, Professeur en Sciences Politiques, Université Sorbonne

Nouvelle-Paris 3

Geoffrey PLEYERS, Chargé de recherche en Sociologie au FNRS (Rapporteur) Stéphanie VERMEERSCH, Directrice de recherche en Sociologie au CNRS (Rapporteure)

Résumé :

L'engagement étudiant, comme les autres types d'engagement, a subi de nombreuses mutations au cours des dernières décennies, souvent résumées par l'opposition entre une

implication timbre et une implication post-it (au sens de Jacques Ion). Cette thèse essaie

d'inventorier, au moyen d'une série d'entretiens réalisés auprès d'étudiants engagés dans des

structures associatives, politiques, syndicales ou d'étudiants dits alterengagés, les façons dont

les engagements, en tant qu'espaces d'expérimentations, influent sur les constructions

identitaires et politiques des individus. Par ailleurs, cette thèse propose d'affiner l'opposition

entre une forme d'engagement timbre, ou militante, et une forme d'engagement post-it, ou

distanciée, pour montrer que la question de l'intensité n'est pas la plus pertinente, celle-ci ne

pouvant se mesurer uniquement à l'investissement dans une structure dans le temps mais concernant plusieurs sphères de la vie d'un individu. Proposant une articulation de la sociologie de l'individu, de la sociologie de l'engagement, de

la sociologie de la jeunesse et de celle de la sphère publique, cette thèse cherche à mettre en

exergue les mutations des engagements des étudiants dans un monde d'individualisation et de modernité avancée.

Mots clés : engagement, étudiants, individus, modernité, identités, politique, université.

Abstract :

Student activism, like all types of activism, has undergone a number of fundamental changes over recent decades. These changes have often been reduced to an opposition between membership activism and what Jacques Ion calls post-it activism. Through a series of interviews held with students active within not for profit organisations, political organisations, unions as well as students categorised as alter-activists, this PhD thesis presents an inventory of how different forms of activism work as experimental spaces and influence the identity and political construction of individuals. Moreover, this PhD thesis revises the binary opposition between the militant form of membership activism and the detached form of post-it activism, and contends that the notion of intensity is no longer relevant as it cannot be measured against how long someone is a affiliated to an organisation because today new forms of activism relate to several different spheres in the life of an individual. By articulating the sociology of agency, social movement theory, the sociology of youth and the sociology of the public sphere, this PhD thesis brings to light new shifts in student activism within the context of individualisation and advanced modernity. Key Words: engagement, individu, students, modernity, identity, politics, university.

Remerciements

remerciements. Je le remercie pour sa confiance, pour ses précieux conseils mais aussi pour son soutien sans faille tout au long de ces trois années.

Je remercie également Patricia Loncle, Daniel Mouchard, Geoffrey Pleyers et Stéphanie

la leur. eures conditions de travail. ormidables remercie notamment Fayçal Najab, Gérôme Guibert et Franck Rebillard pour leurs précieux

enseignements mais aussi pour leurs précieux conseils. Je remercie aussi mes collègues

docteur.e.s et doctorant.e.s, notamment Sophie Dubec, Mélanie Lallet, Natacha Lapeyroux, Maxime Garnery, Jedediah Sklower et Laurence Larochelle. Plus généralement, je remercie les ignants-chercheurs du département ICM. Je remercie , les deux années pendant ccupé la fonction de vice-présidente étudiante ont été décisives pour la suite de particulièrement Anne Salazar-Orvig mais aussi Marie-Christine Lemardeley, Raphael Costambeys-Kempczynski, Carle Bonafous-Murat, François Lagarde, Olivier Poursac, Charly Comino, Mathieu Gibut, Pierre-André Vaquin, Nicole Roggeman, Christian Puech, Jean-Marie

Fournier, Valérie Robert, Patrick Farge, Elsa Pic, Maud Pérez-Simon, Juliette Del Zotto et, bien

évidemment, Marcelline Guiffan. Je remercie Adrian Brun, mon homologue de Paris 5, avec qui jai eu la chance de travailler pendant ces deux années de VPE. Je remercie aussi tout

Faire ma CIFRE à Animafac a été extrêmement décisif dans le rapport assez heureux que je

crois avoir entretenu avec ma thèse tout au long de ces années. Je remercie Coline Vanneroy et

facilité mon quotidien. Je remercie mes nombreux collègues - salariés et bénévoles- avec une

pensée pour Jean-Michel, Laura, Myriam, Julien, Derek, Valentin, Julie, Bérénice et Malo. Je

les parages : merci à Cédric, Fransez

et François. Je remercie tout particulièrement Marie pour ses très nombreuses relectures

-Baptis que sur le plan humain. Je remercie aussi celles et ceux croisé la route grâce à Animafac, je pense : merci notamment à Antoine,

Vincent, Cathy et Ludmila.

pas été simple, je remercie ici mes anciens collègues de la Ville de Paris : merci à Aurélie Peyrin, Florence Kunian, Georges-Etienne Faure, Loïc Dosseur et Marion Waller. Je remercie aussi Jean- tout particulièrement remercier Guillaume Houzel et Florian Prussak qui, en plus de faciliter remer

chance de travailler à cette stratégie dès le début de ma thèse : une pensée pour Sophie Béjean

et Bertrand Monthubert ainsi que pour tous les membres du comité que je remercie pour leurs t autre sens à cette recherche.

Je remercie mes très chers amis : je remercie Antoine, Charles, Wafa, Bénédicte, Julie, Laurie,

Céline, Marcelline, Mathias, Thomas. Plus particulièrement : je remercie Aurélie pour son grain

de folie et pour ses ; je remercie mon fantastique ancien ; je remercie mon cher ami Victor pour son exigence intellectuelle ; enfin, je remercie mon rien au monde ! Je remercie aussi bien évidemment ma famille au sens le plus élargi du terme. Merci à mes grands-mères Georgette et Muguette, merci à mes oncles et tantes, mes cousins et mes cousines.

discrète mais décisive, je remercie aussi les filles Bureau : Céline, Hélène et Lucie qui sont,

en moi et surtout de me Je remercie mes parents làé les conditions de possibilité ; trouverait à redire de ce travail mais qui, je crois, en serait fier. de ces années. Merci à Laure, merveilleuse que Matteo, le meilleur des beaux- comme adulte. Merci à mon frère

Antoine qui, en

SOMMAIRE

INTRODUCTION GENERALE .................................................................................................................... 1

............................................................................... 3 ................................................... 4

Construction identitaire et construction politique........................................................................................... 6

............................................................................................... 8 ? ........................................... 9

Méthodologie de la recherche ...................................................................................................................... 11

................................................. 13

Typologie des engagements étudiants .......................................................................................................... 15

Organisation de la recherche ........................................................................................................................ 17

PARTIE 1. ENGAGEMENTS DES ETUDIANTS, INDIVIDUALISME ET MODERNITE ..................... 21

CHAPITRE 1. ENGAGEMENT ET SON HISTOIRE................................................................................................. 23

1. Des engagements en mouvement ...................................................................................................... 23

A. ....................................................................................................... 23

B. ............................................................................................................................. 26

C. ? .......................................................................................................................... 28

D. ............................................................................................................................ 32

E. Peut-on parler de nouveaux militants ? ............................................................................................................ 36

F. Hybridation des modèles .................................................................................................................................. 40

G. Déplacement et redéfinition du politique ......................................................................................................... 42

2. Repenser la démocratie ...... 44

A. ................................................................................... 45

B. ................................................................................................................................................... 48

C. .......................................................................................................... 51

D. Le rôle décisif des corps intermédiaires ........................................................................................................... 56

Conclusion du chapitre .............................................................................................................................. 60

CHAPITRE 2. INDIVIDUALISME, JEUNESSES ET MODERNITE ................................................................................ 61

1. .............................................................................................................. 61

A. -e ? ...................................................................................................................... 61

B. ............................................................................................................................... 63

C. Le tournant de la Renaissance et de la Réforme ............................................................................................... 65

D. Le rôle des Lumières et de la Révolution Française ......................................................................................... 65

E. Le 19eme siècle ............................................................. 68 F. ............................................................................. 69

2. Histoire de la modernité .................................................................................................................... 71

A. A propos de la première modernité .................................................................................................................. 71

B. Vers une modernité dite avancée ...................................................................................................................... 73

C. : Touraine ...................................................................................................................... 75

D. La société du risque .......................................................................................................................................... 76

3. ................................................................................. 78

A. Quan .................................................... 79 B. ........................................... 80

C. ........................................................................................................................ 82

D. ......................................................................................... 84

E. individu institutionnalisé .............................................................................................................................. 87

4. Individualisme, et après ? ................................................................................................................. 89

A. La question identitaire ...................................................................................................................................... 89

B. Des nouveaux régimes de reconnaissance ........................................................................................................ 91

C. Vers une société singulariste ? ......................................................................................................................... 93

D. A propos de la jeunesse .................................................................................................................................... 96

Conclusion du chapitre .............................................................................................................................. 99

CHAPITRE 3. ENGAGEMENT ETUDIANT ET SON HISTOIRE .............................................................................. 100

1. La jeunesse : enjeux politiques et sociaux ..................................................................................... 100

A. ............................................................................................................. 100

B. La jeuness- ? .................................................................................................. 104

C. La politisation des jeunes ............................................................................................................................... 108

D. Les politiques publiques de jeunesse .............................................................................................................. 111

E. Cultures jeunes et tournant culturel ................................................................................................................ 114

F. Les étudiants : des jeunes comme les autres ? ................................................................................................ 118

G. Socio-histoire des mouvements étudiants ...................................................................................... 122

A. Le tournant décisif du 19eme siècle ............................................................................................................... 123

B. e Mondiale : tension entre apolitisme et politisation ................................................. 126

C. ............ 131

D. ................................................................................................................ 135

E. La fin des grandes idéologies ......................................................................................................................... 140

F. Les engagements auj ? ...................................................................................................................... 144

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 149

PARTIE 2. METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ET PANORAMA MACROSOCIAL DES

PROFILS DES ETUDIANTS ENGAGES ................................................................................................. 151

CHAPITRE 4. METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE ............................................................................................ 153

1. La construction du sujet et ses évolutions ..................................................................................... 153

2. Le corpus et ses principaux enseignements ................................................................................... 156

A. Le corpus primaire ......................................................................................................................................... 157

B. Le corpus secondaire ...................................................................................................................................... 167

C. Le corpus quantitatif ...................................................................................................................................... 173

3. Les entretiens ................................................................................................................................... 174

A. .......................................................................................................................................... 175

B. et utilisation des matériaux .................................................................................... 180

C. La méthode compréhensive ............................................................................................................................ 183

4. ....................................................................................................................... 188

A. Reconstruire le corpus .................................................................................................................................... 188

B. Construction de la typologie .......................................................................................................................... 190

C. Analyse de discours........................................................................................................................................ 193

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 200

CHAPITRE 5. IDENTITES ETUDIANTES, ENGAGEMENTS ET SENTIMENT DINTEGRATION ................................... 201

1. ....................................................................................... 202

A. ............................................... 202 B. ......................................................................................... 204 C. ............................................................. 206

D. Vie étudiante et vie de campus ....................................................................................................................... 212

2. Les engagements étudiants ............................................................................................................. 214

A. ................................................................................................... 214

B. Qui sont les étudiants engagés ? ..................................................................................................................... 217

C. ............................................................................................................... 221

D. Engagements et jobs étudiants ....................................................................................................................... 224

E. Typologie et croisement des engagements ..................................................................................................... 225

F. Des étudiants engagés qui réussissent mieux ................................................................................................. 228

3. Les identités étudiantes : éta ................................................... 230

A. Attentes des étudiants en matière de formation .............................................................................................. 231

B. ts ................................................................................................................ 234

C. .................................................................................................... 237

D. .................................................................................... 239

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 245

NT ETUDIANT COMME OUTIL DE SINGULARISATION ET DE

POLITISATION ......................................................................................................................................... 247

CHAPITRE 6. ENGAGEMENTS ETUDIANTS ET CONSTRUCTION IDENTITAIRE ...................................................... 249

1. ? ................................................................... 249

A. .................................................................................................. 250

B. Rôle important de la famille : la famille comme valeur refuge ...................................................................... 254

C. Un engagement complémentaire aux études .................................................................................................. 258

2. ............................................................................................ 260

A. Des valeurs transformées ou confortées ......................................................................................................... 260

B. Des liens électifs multiples ............................................................................................................................. 264

C. Un engagement qui professionnalise ................................................................... 266

D. ........................................................................................ 268

E. Un engagement qui donne du sens ................................................................................................................. 270

3. : une identité à part entière ?................................................................................. 274

A. ................................................................................................................ 274

B. engagement : entre identité sociétaire et instrument de singularisation ...................................................... 277

C. ........................................................................................................ 280

D. La difficile question de la reconnaissance ...................................................................................................... 282

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 285

CHAPITRE 7. ENGAGEMENTS ETUDIANTS ET CONSTRUCTION POLITIQUE ......................................................... 287

1. Typologie des engagements ............................................................................................................. 287

A. ............................................................................................................................... 287

B. .................................................................................................................................. 290

C. charité chrétienne » ............................................................................................................. 292

D. ................................................................................................ 294

E. épreuves identitaires » : liens amicaux et éducation non formelle .............. 296

F. ................................................................................................................................ 298

2. Engagement et politique .................................................................................................................. 300

A. Des étudiants qui se sentent engagés ? ........................................................................................................... 301

B. Des étudiants militants ? ................................................................................................................................ 304

C. : une évidence non partagée ............................................................. 308

D. Un engagement qui construit politiquement ................................................................................................... 311

E. Les cas du multi-engagement ......................................................................................................................... 314

3. Engagement politique, engagement pragmatique : entre sens de

...................................................................................................................................... 316

A. Le mythe du colibri ........................................................................................ 316

B. engagement ......................................................................................................................... 318

C. Un engagement efficace, un engagement maîtrisé ................. 321

D. La notion récurrente de plaisir dans les discours ............................................................................................ 323

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 326

CHAPITRE 8. ENGAGEMENT UN JOUR, ENGAGEMENT TOUJOURS ? ................................................................... 327

1. sont-ils des laboratoires démocratiques ? ........................ 327

A. rmelle ...................................................................................... 328

B. ............................................................................................................ 331

C. Des anciens étudiants engagés au discours politique affirmé ......................................................................... 335

2. ............................................................................. 339

A. Les compétences formelles et visibles ......................................... 339

B. Les compétences non formelles et moins visibles .......................................................................................... 344

C. ................................................................................................ 348

3. .................................. 352

A. : un moment à la difficulté sous-estimée ...................................................................... 352

B. La nécessité de passer à autre chose ................................................... 356

C. .............................................................................................. 360

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 365

AGEMENT DES ETUDIANTS : DE YOUTUBE A LA PLACE DE LA

REPUBLIQUE ............................................................................................................................................ 367

CHAPITRE 9. DES ETUDIANTS ALTERENGAGES : LEXEMPLE DE NUIT DEBOUT ............................................... 369

1. Itinéraire des étudiants alterengagés ............................................................................................. 369

A. Qui sont ces alter engagés ? ........................................................................................................................... 370

B. Nuit debout .................................. 374

C. En quoi sont-ils différents des autres étudiants rencontrés ? .......................................................................... 378

D. ........................... 382

2. Alter engagement et politique ......................................................................................................... 384

A. Alter engagement et pratiques individuelles .................................................................................................. 385

B. ............................. 388

C. .......................................................................... 391 D. ................................................................... 394

3. : une défiance de plus en plus nette et un rejet de

............................................................................................................................... 397

A. Un rejet de la police plus ou moins mesuré et une rupture de confiance vis-à- ........................... 397

B. ..................................................... 401

C. Nuit Debout, et après ? ................................................................................................................................... 406

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 409

CHAPITRE 10. LE NUMERIQUE COMME VECTEUR DENGAGEMENTS : SUBJECTIVATION ET MASSIFICATION ..... 410

1. Le numéri .................................................................. 411

A. Un mouvement social lancé par des YouTubeurs .......................................................................................... 411

B. derne ............................................................................................................. 415

C. Des engagements en ligne, des engagements hors ligne................................................................................. 418

2. La communication au croisement des engagements locaux et des engagements globaux ......... 424

A. Quand le local rencontre le gobal ................................................................................................................... 424

B. La communication au service de la publicisation ........................................................................................... 429

C. YouTube ................................................ 434

D. Le numérique organisationnel ........................................................................................................................ 436

3. ? ............................................ 440

A. : quels acteurs et quels objectifs ? ...................................................... 440

B. .............................................................................................. 443

C. Le numérique, facilitateur du bénévolat ponctuel .......................................................................................... 446

D. Un engagement institutionnalisé par le numérique......................................................................................... 448

Conclusion du chapitre ............................................................................................................................ 453

CONCLUSION GENERALE ..................................................................................................................... 455

Des engagements intenses mais transformés .............................................................................................. 456

Le temps des études comme temps structurant .......................................................................................... 457

Un engagement qui politise ........................................................................................................................ 458

Vers une politique des affects ? .................................................................................................................. 459

Quelles ? ................................................................................. 461

BIBLIOGRAPHIE...................................................................................................................................... 465

ANNEXES ................................................................................................................................................... 481

1

Introduction générale

2 " Janvier 1990 : le mur de Berlin et le souvenir de la place Tiananmen. L'ouverture à l'Est et le début de la reprise économique. Quinze ans de chômage derrière nous et l'Europe de 1993 devant. L'effondrement du marxisme et l'absentéisme électoral. Le Front national et les Verts.

SOS-Racisme et " l'affaire du foulard ». La réélection de François Mitterrand et la crise des

partis politiques... Comment toutes ces données viennent-elles s'entrechoquer, pour constituer

l'univers mental et intellectuel des étudiants ? »1, interroge le journaliste Frédéric Gaussen dans

Le Monde qui, une fois le contexte posé, tente de dresser un portrait du paysage étudiant du

début des années 1990, comme pour saisir un esprit du temps. Dépeints comme des

" individualistes réalistes », ces étudiants, effrayés par le chômage, aspireraient à être heureux.

elle permet de concilier la chaleur des relations humaines,

qui rompent la solitude, et la liberté individuelle », elle est présentée comme la valeur qui

caractérise le mieux " cette génération qui rejette toutes les formes de contraintes, sociales,

professionnelles, familiales ou politiques ». La question de la politique est présentée comme

centrale car cette génération, profondément

symbolise, se montre hostile au monde politique, à tel point que " tout ce qui constitue

l'encadrement traditionnel de la pensée et de l'action collectives se trouve remis en cause ».

Cinq ans plus tard, à propos des mouvements étudiants français et belges de 1995, Daniel Cohn-

Bendit explique il existe une différence fondamentale entre la contestation de mai 1968 et

»2.

lle et cette méfiance vis-à- - transforment durablement les engagements des étudiants, tant dans leurs organisations que dans leurs objectifs. Les engagements se recomposent pour répondre aux aspirations des étudiants qui souhaitent ; porter un projet politique

tout en étant critiques de la politique traditionnelle. Cette thèse, en analysant les conséquences

1 " Les étudiants 90 : des individualistes réalistes », Le Monde, 8 février 1990

realistes_3969836_1819218.html?xtmc=etudiants&xtcr=379], consulté le 1er mars 2017

2 Daniel Cohn-Bendit à propos du mouvement étudiant de 1995, Journal télévisé de la RTBF, Extrait " Spécial

mouvement étudiant », 3 décembre 1995 3 politique des étudiants.

Indivi

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