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11 sept. 2017 Fin des cours du 1er semestre : samedi 23 décembre 2017. Examens 1ère session - semestre ... -S'initier à l'exercice du commentaire de texte.
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LICENCE DE LETTRES MODERNES GUIDE DES ÉTUDES
de la Vie Étudiante (DEVE) et par le Bureau d'Examens et des ulco.pdf) ... Type d'épreuve : contrôle continu (questions de cours et exercices d'ap-.
LICENCE Deuxième année Langues Littératures et Civilisations
11 sept. 2017 Fin des cours du 1er semestre : samedi 23 décembre 2017. Examens 1ère session - semestre 1 : du lundi 08 janvier au samedi 20 janvier 2018.
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
La confrontation systématique à ces textes variés permet de répondre à la nécessité de lire un volume de textes important au cours de l'année pour favoriser l'
LICENCE - Troisième ANNÉE Langues Littératures et Civilisations
de livrer une analyse linguistique de textes médiévaux et classiques. cours : Entrainement oral/écrit aux exercices critiques du commentaire de l'ex-.
La laïcité
à l"école
Vademecum
Octobre 2019 2021
- Vademecum 1Sommaire
Préface ........................................................................................................................ 5
Introduction ................................................................................................................. 7
Présentation du vademecum ....................................................................................... 8
Fiches de portée générale ................................................................... 11
Fiche 1. Promouvoir et faire respecter le principe de laïcité dans les premier etsecond degrés ........................................................................................................... 13
Fiche 2. Mobiliser la communauté éducative............................................................. 17
Fiches ressourceS ............................................................................... 21
Les élèves ............................................................................................. 22
Port de signes ou tenues manifestant ostensiblement une appartenancereligieuse ...................................................................................................................... 23
Fiche 3. Identification des signes et tenues par lesquels les élèves manifestentostensiblement une appartenance religieuse ............................................................ 25
Fiche 4. Qui eVP ŃRQŃHUQ" SMU O̵MSSOLŃMPLRQ GH O̵MUPLŃOH IB 141-5-1 du Code deO̵"GXŃMPLRQ ? .............................................................................................................. 31
Fiche 5. Où et quand O̵MUPLŃOH IB 141-5-1 du Code GH O̵"GXŃMPLRQ V̵MSSOLTXH-t-il? ................................................................................................................................. 37
Fiche 6. Respect de la laïcité pendant les examens .................................................. 39
Fiche 7. Périodes de formation en milieu professionnel et séquencesG̵RNVHUYMPLRQ HQ PLOLHX SURIHVVLRQQHO ....................................................................... 41
5HPLVH HQ ŃMXVH GHV SURJUMPPHV G̵HQVHLJQHPHQP ..................................................... 43
)LŃOH 8B FRQPHVPMPLRQ GHV ŃRQPHQXV G̵HQVHLJQHPHQP ................................................ 45
)LŃOH EB 5HIXV GH O̵"OªYH GH SMUPLŃLSHU ¢ XQH MŃPLYLP" VŃROMLUH .................................... 53
9LH VŃROMLUH HP SUMPLTXH G̵XQ ŃXOPH ................................................................................. 59
)LŃOH 10B GHPMQGH G̵MXPRULVMPLRQ G̵MNVHQŃH RX GH GLVSHQVH G̵MŃPLYLP" HQUMLVRQ GH OM SUMPLTXH G̵XQ ŃXOPH ................................................................................. 61
Fiche 11. Repas différenciés ...................................................................................... 63
)LŃOH 12B 5HPLVH G̵RUGUH SRXU QRQ IU"TXHQPMPLRQ SURORQJ"H GX VHUYLŃH GHrestauration scolaire liée ¢ OM SUMPLTXH G̵XQ ŃXOPH ...................................................... 65
- Vademecum 2Fiche 13B 5"JLPH MOLPHQPMLUH HP VMQP" GH O̵"OªYH ....................................................... 67
)LŃOH 14B GHPMQGH GH PLVH ¢ GLVSRVLPLRQ G̵XQ OLHX GH SULªUH .................................... 69
Fiche 15. Aumônerie .................................................................................................. 71
École et établissement .................................................................................................. 73
Fiche 16. Célébration de fêtes sécularisées ............................................................... 75
)LŃOH 17B I̵MSSOLŃMPLRQ GH OM OM±ŃLP" ¢ O̵"ŃROH PMPHUQHOOH HP "O"PHQPMLUH ..................... 77
Les personnels ..................................................................................... 81
Fiche 18. Devoir de neutralité des personnels du service public ................................ 83
Fiche 19. Devoir de neutralité des enseignants ......................................................... 88
Fiche 20. IHV "PMNOLVVHPHQPV G̵HQVHLJQHPHQP SULY"V HP OHXUV SHUVRQQHOV GMQV O̵RUJMQLVMPLRQ GHV H[MPHQV HP ŃRQŃRXUV UHOHYMQP GX PLQLVPªUH GH O̵"GXŃMPLRQnationale, de la jeunesse et des sports ...................................................................... 90
)LŃOH 21B $XPRULVMPLRQ G̵MNVHQŃH SRXU PRPLI UHOLJLHX[ ............................................... 95
IHV SMUHQPV G̵"OªYHV ............................................................................. 97
)LŃOH 22B 3RUP GH VLJQHV UHOLJLHX[ SMU OHV SMUHQPV G̵"OªYHV ........................................ 99
Les intervenants extérieurs ................................................................ 103 Fiche 23. Port de signes religieux par les intervenants extérieurs non membresde la communauté scolaire ..................................................................................... 105
Annexes .............................................................................................. 107
- Vademecum 3GLOSSAIRE
BOEN : BXOOHPLQ RIILŃLHO GH O̵"GXŃMPLRQ QMPLRQMOHCAA : FRXU MGPLQLVPUMPLYH G̵MSSHO
CE : FRQVHLO G̵PMP
CEDH : FRXU HXURS"HQQH GHV GURLPV GH O̵ORPPH
CESC : CRPLP" G̵"GXŃMPLRQ ¢ OM VMQP" HP ¢ OM ŃLPR\HQQHP"CVC : Conseil de la vie collégienne
CVL : Conseil des délégués pour la vie lycéenne EPLE : ÉPMNOLVVHPHQP SXNOLŃ ORŃMO G̵HQVHLJQHPHQP INSPE : Instituts nationaux supérieurs GX SURIHVVRUMP HP GH O̵"GXŃMPLRQ Greta : GURXSHPHQP G̵"PMNOLVVHPHQPV G̵HQVHLJQHPHQP VŃROMLUH TXL RUJMQLVHQP GHV formations pour adultes dans pratiquement tous les domaines professionnelsI̵LQP"JUMOLP" GHV G"ŃLVLRQV HP MYLV GX FRQVHLO G̵(PMP HVP GLVSRQLNOH VXU OH VLPH IHJLIUMQŃH.
- Vademecum 4 - Vademecum 5Préface
IM OM±ŃLP" HVP XQH GLPHQVLRQ HVVHQPLHOOH GH OM 5"SXNOLTXH HQ ŃH TX̵HOOH JMUMQPLP OM OLNHUP"
O̵"JMOLP" HP OM IUMPHUQLP"B (Q YHUPX des lois Ferry de 1881 et 1882 puis de la loi Goblet de 1886,
elle fut un principe fondateur de l'école publique avant que celui-ci soit, en 1905, étendu à la
République toute entière. Le lien constitutif de la République et de son école s'est ainsi noué
autour de la laïcité. Or, depuis désormais un quart de siècle, notre école rencontre des tensions dansl'application du respect du principe de laïcité. GªV PRQ HQPU"H HQ IRQŃPLRQ Ó̵ML SULV la mesure
GH ŃHPPH TXHVPLRQB 7RXP HQ P̵LQVŃULYMQP dans la continuité des efforts entrepris cesdernières années ̰ je pense en particulier à la Charte de la laïcité à l'école- Ó̵ai manifesté
ma volonté, ferme, de ne pas " mettre la poussière sous le tapis », à rebours d'une attitude
encore trop fréquente à différents échelons de notre institution. Certaines situations, inconnues et même inconcevables auparavant, nécessitent désormaisune intervention réfléchie, cohérente, homogène et collectivement maîtrisée de la part des
équipes éducatives, à tous les niveaux. Ainsi, les contestations du principe de laïcité dans le
cadre des enseignements ou durant les temps de vie scolaire appellent une réponse ferme et unifiée. Cela implique un soutien et un accompagnement des professeurs, des personnels d'éducation, ainsi que des directeurs d'école et des chefs d'établissement.-̵HQPHQGV en effet TXH OHV IMLPV UHOHYMQP G̵XQH MPPHLQPH ¢ OM OM±ŃLP" VRLHQt désignés comme
tels, signalés, analysés et traités, avec rigueur, en privilégiant le dialogue, mais aussi la plus
grande clarté VXU OHV SULQŃLSHVB 3RXU TX̵MXŃXQ SHUVRQQHO QH Ve sente abandonné à lui-
P¬PH GMQV O̵MŃŃRPSOLVVHPHQP GH VM PLVVLRQ Ó̵ML PLV HQ place un ensemble de ressources,
PMQP GMQV OHV MŃMG"PLHV TX̵MX QLYHMX QMPLRQMOB FH GLVSRVLPLI VS"ŃLILTXH GRLP assurer laPUMQVPLVVLRQ GX SULQŃLSH GH OM±ŃLP" HP YHLOOHU ¢ VRQ UHVSHŃP GªV O̵"ŃROH PMPHUQHOOH GMQV OHs
établissements du premier et du second degrés comme dans la formation des professeurs. Il comprend un Conseil des sages de la laïcité, composé d'experts de haut niveau, uneéquipe nationale et des équipes académiques Valeurs de la République. Ces trois instances
sont mises à la disposition des enseignants, des cadres et de tout le personnel de O̵"GXŃMPLRQ QMPLRQMOH SRXU U"SRQGUH MX[ TXHVPLRQV HP MX[ VLPXMPLRQV problématiques, U"MOLVHU XQ "PMP GHV OLHX[ VXU O̵HQVHPNOH GX PHUULPRLUH QMPLRQMO MOLPHQPHU OM U"IOH[LRQ HP animer les temps de formation.Un élément clef de cette réponse est le présent vademecum, dont une version régulièrement
mise à jour et augmentée est désormais à la disposition de tous les personnels, sur le site
GX PLQLVPªUHB 6RQ "OMNRUMPLRQ M IMLP O̵RNÓHP G̵XQ PUMYMLO SU"ŃLV HP MSSUofondi de la part des
GLUHŃPLRQV GH O̵MGPLQLVPUMPLRQ ŃHQPUMOH GH QRPUH PLQLVPªUH MYHŃ OH ŃRQŃRXUV GX FRQVHLO GHV
sages de la laïcité, présidé par PMGMPH GRPLQLTXH 6ŃOQMSSHU GLUHŃPULŃH G "PXGHV ¢ O̵École des hautes études en sciences sociales et membre honoraire du Conseil constitutionnel.Que tous en soient ici vivement remerciés.
Je souhaite à chacun de vous une bonne lecture de ce vadePHŃXP ŃHUPMLQ TX̵LO VHUM HQPUH vos mains, un outil précieux que vous continuerez de faire vivre et G̵HQULŃOLUBJean-Michel Blanquer
MinisPUH GH O̵(GXŃMPLRQ QMPLRQMOH de la jeunesse et des sports - Vademecum 6 - Vademecum 7Introduction
3ULQŃLSH LQVŃULP ¢ O̵MUPLŃOH SUHPLHU GH OM FRQVPLPXPLRQ IUMQ©MLVH ̰ " La France est une
République indivisible, laïque, démocratique et sociale » ̰ la laïcité garantit la liberté de
conscience et protège la liberté de croire, de ne pas croire et de changer de conviction. Elle permet à chacun de choisir ses convictions religieuses ou philosophiques. On peut, par exemple, être catholique, protestant, juif, musulman, bouddhiste, agnostique ou athée, mais chacun doit respecter les principes et valeurs qui sous-tendent une République laïque.La laïcité est le produit d'une longue histoire de la France. La séparation des Églises et de
l'État a été établie par la loi de 1905, mais l'idée de la neutralité religieuse de l'État et du
respect de tous les cultes remonte au moins au XVIIe siècle. Les principaux textes proscrivant le prosélytisme et la propagande religieuse dans les établissements primairespublics ont, quant à eux, SOXV G̵XQ VLªŃOH G̵H[LVPHQŃH - lois Ferry de 1882 et loi Goblet de
1886. Le treizième alinéa du Préambule de la Constitution de 1946 dispose : "
L'organisation de l'enseignement public gratuit et laïque à tous les degrés est un devoir de
l'État ». Toutes les dispositions prises pour appliquer le principe de laïcité dans les diverses instances de la sphère publique traduisent ce projet d'émancipation de tous les êtreshumains. Elles assurenP OM OLNHUP" GH ŃRQVŃLHQŃH HP O̵"JMOLP" HQ GURLPV GH ŃOMŃXQ HP
permettent la fraternité entre tous.La laïcité interdit à quiconque de se prévaloir de ses croyances religieuses pour s'affranchir
des règles communes régissant les relations entre collectivités publiques et particuliers. La
loi démocratique prime les lois religieuses.À l'école, ces dispositions reposent sur la distinction du savoir assuré par la communauté
éducative et des croyances laissées à la liberté de chacun. Elles visent à préserver la
sérénité qui doit régner dans chaque établissement, car elle est précisément indispensable
à la transmission des savoirs. FRPPH OH GLP NLHQ O̵MUPLŃOH 6 GH OM FOMUPH GH OM OM±ŃLP" ¢ O
ŃROH
" la laïcité de l'École offre aux élèves les conditions pour forger leur personnalité, exercer
leur libre arbitre et faire l'apprentissage de la citoyenneté. Elle les protège de tout prosélytisme et de toute pression qui les empêcheraient de faire leurs propres choix ».Les lois, comme les décrets et les circulaires ministérielles s'imposent à tous et ne peuvent
faire l'objet d'aucune négociation tendant ¢ OHV MP"QMJHUB 6̵LO LPSRUPH GH[SOLTXHU HP
d'expliciter le sens de ces dispositions, leur non-respect expose l'élève à des sanctions. Ouvrir le dialogue avec les élèves n'a donc pas pour but d'aménager une partie des textesen vigueur, mais vise à leur faire saisir le sens et les finalités des textes qui régissent le
fonctionnement du système éducatif laïque. L'objectif de ce vademecum est de donner des outils aux personnels de l'éducation nationale pour que l'ensemble des établissements scolaires publics de tous les degrésd'enseignement reste à l'abri de toute manifestation de propagande. FRPPH O̵"ŃULYMLt déjà
Jean Zay, ministre de O̵ducation nationale et des Beaux-Arts, dans sa circulaire de mai1937 : " Aucune forme de prosélytisme ne saurait être admise dans les établissements. Je
vous demande d'y veiller avec une fermeté sans défaillance ».Dominique Schnapper,
Présidente du Conseil des sages de la laïcité - Vademecum 8Présentation du vademecum
Î Des fiches pour répondre aux atteintes au principe de laïcité([SOLTXHU OM OM±ŃLP" PUMQVPHPPUH OHV YMOHXUV HP OHV SULQŃLSHV TX̵HOOH VRXV-tend, requiert une
parole commune. Une connaissance partagée du sens et des enjeux du principe de laïcité est essentielle pour prévenir les contestations et y répondre de manière appropriée et concertée. GHVPLQ" MX[ ŃOHIV G̵"PMNOLVVHPHQP MX[ LQVSHŃPHXUV GH O̵"GXŃMPLRQ QMPLRQMOH H(1 GX SUHPLHU GHJU" MX[ GLUHŃPHXUV G̵"ŃROH HP MX[ PHPNUHV GHV "TXLSHV S"GMJRJLTXHV HP"GXŃMPLYHV GH O̵HQVHLJQHPHQP SXNOLŃ ŃH YMGHPHŃXP SURSRVH XQH V"ULe de fiches présentant
GHV VLPXMPLRQV ŃRQŃUªPHV G̵MSSOLŃMPLRQ GX SULQŃLSH GH OM±ŃLP"B HO U"SRQG MX NHVRLQ G̵LGHQPLILHU OHV GLII"UHQPV ŃMV G̵MSSOLŃMPLRQ GMQV OHV "ŃROHs et établissements, de leur apporter des réponses unifiées au regard du droit. La prise enŃOMUJH GH ŃHV GLIILŃXOP"V G̵MSSOLŃMPLRQ SMVVH SMU OH GLMORJXH MYHŃ OHV IMPLOOHV OH UMSSHO GH OM
ORL HP OM ŃU"MPLRQ G̵HVSMŃHV GH ŃRQŃHUPMPLRQ SRXU OHV SURIHVVLRQQHOVB FHV ILŃOHV SHXYHQP ¬PUH
MNRUG"HV GMQV XQ PHPSV ŃROOHŃPLI GH U"IOH[LRQ GH O̵"TXLSH "GXŃMtive, par exemple en réunion
de pré-rentrée. Chacune de ces fiches offre les ressources juridiques disponibles en l'état actuel du droit et les arguments qui peuvent être mobilisés pour fonder et expliquer le respect du principe de laïcité. Les personnels en responsabilité sur place -directeurs d'école, chefs d'établissement, équipes pédagogiques, inspecteurs des premier et second degrés- et O̵HQVHPNOH GHV HQVHLJQMQPV SRXUURQP OHV XPLOLVHU SRXU GLVŃHUQHU OHV ŃMUMŃP"ULVPLTXHV GHchaque situation et prendre les décisions justes. Leur efficacité sera également liée à la
capacité des directions académiques, en relation étroite avec les équipes académiquesValeurs de la République1, à faire respecter de manière solidaire les règles de la laïcité.
La partie " Fiches de portée générale } UHJURXSH OHV SULQŃLSHV G̵MŃPLRQ HP OHV JHVPHV
SURIHVVLRQQHOV UHŃRPPMQG"V SRXU OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH OH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP HP OHV
équipes éducatives et enseignantes sous leur responsabilité. Î Les " fiches ressources » sont classées en quatre rubriques, selon la qualité des personnes concernées SMU O̵MSSOLŃMPLRQ GX SULQŃLSH GH OM±ŃLP" : - les élèves ; - les personnels ; - OHV SMUHQPV G̵"OªYHV ; - les intervenants extérieurs.FOMTXH ILŃOH HVP VPUXŃPXU"H GH PMQLªUH LGHQPLTXHB HO V̵MJLP GH ŃRQGXire une analyse des
"O"PHQPV GH ŃRQPH[PH GHV VLPXMPLRQV ŃRQIOLŃPXHOOHV G̵LGHQPLILHU OHV GLII"UHQPV HQÓHX[ HP
G̵MŃŃRPSMJQHU OM PLVH HQ ĕXYUH GH U"SRQVHV "GXŃMPLYHV :1 HO V̵MJLP GX QRXYHMX QRP GHV "TXLSHV MŃMG"PLTXHV OM±ŃLP" HP IMLPs religieux.
- Vademecum 9 - présentation de la situation ;- SULQŃLSHV ÓXULGLTXHV SRXU "PM\HU O̵MQMO\VH GHV ŃRQGLPLRQV G̵MSSOLŃMPLRQ GX SULQŃLSH GH
laïcité ; - exemples ; - ŃRQVHLOV HP SLVPHV G̵MŃPLRQB Ce vademecum ŃRQVPLPXH "JMOHPHQP OH GRŃXPHQP G̵MSSXL GHV "TXLSHV MŃMG"PLTXHVValeurs de la RépubliqueB HO M YRŃMPLRQ ¢ V̵HQULŃOLU GHV QRXYHMX[ ŃMV TXH OHV "TXLSHV
académiques PUMQVPHPPURQP ¢ O̵"TXLSH QMPLRQMOHBÎ Le dispositif ministériel
Depuis la rentrée 2017, une architecture institutionnelle renforcée accompagne la politique éducative visant à faire respecter et transmettre le principe de laïcité.Au niveau national, un Conseil des sages de la laïcité a été créé et placé auprès du ministre.
Présidée SMU GRPLQLTXH 6ŃOQMSSHU ŃHPPH LQVPMQŃH G̵H[SHUPLVH M SRXU RNÓHP G̵MLGHU ¢
SU"ŃLVHU OM SRVLPLRQ GH O̵LQVPLPXPLRQ VŃROMLUH HQ PMPLªUH GH OM±ŃLP" et de fait religieux,
notamment sur des cas inédits.Le pilotage de la politique de soutien à la laïcité en milieu scolaire a été confié à la
secrétaire générale du ministère, qui coordonne les travaux G̵XQH équipe nationale Valeurs
de la République ŃRPSRV"H GH O̵HQVHPNOH GHV GLUHŃPLRQV G̵MGPLQLVPUMPLRQ ŃHQPUMOHB FHPPH
équipe est notamment chargée d̵MSSXyer HP G̵MQLPHU les équipes académiques Valeurs de
la République.Dans chaque académie a été mise en place une équipe Valeurs de la République, placée
VRXV OM UHVSRQVMNLOLP" GX UHŃPHXU G̵Mcadémie et qui a vocation à répondre aux demandes
des écoles et des établissements, et à leur apporter un soutien concret, soit en situation de
ŃULVH VRLP GMQV OH ŃMGUH G̵XQ MŃŃRPSMJQHPHQP ¢ SOXV ORQJ PHUPHB FHV "TXLSHV VHcaractérisent par leur capacité G̵LQPHUYHQPLRQ VXU OH PHUUMLQ HP SMU OM pluralité de leurs
expertises.8QH GHVŃULSPLRQ G"PMLOO"H GH O̵HQVHPNOH GX GLVSRVLPLI HVP MŃŃHVVLNOH HQ OLJQH VXU :
- Vademecum 10 - Vademecum 11Fiches de portée générale
- Vademecum 12 - Vademecum 13Fiche 1. Promouvoir et faire respecter le
principe de laïcité dans les premier et second degrésIH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP HP OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH JMUMQPLVVHQP OH UHVSHŃP GH OM OM±ŃLP" ¢ O̵"ŃROHB
Répondre à toute forme de contestation du principe de laïcité suppose TXH O̵RQ identifie les
difficultés collectivement, TXH O̵RQ agisse selon les règles, que O̵RQ construise une réponse
commune et TXH O̵RQ conduise OH GLMORJXH MYHŃ O̵"OªYH HP VM IMPLOOHBI̵HVSMŃH VŃROMLUH HVP OH OLHX Ge construction du futur citoyen. À la suLPH GH O̵MUPLŃOH IB 141-5-
1 du CRGH GH O̵"GXŃMPLRQ O̵MUPLŃOH IB141-5-2, créé par la loi n°2019-791 du 26 juillet 2019 -
art. 10, dispose que : " L'Etat protège la liberté de conscience des élèves. Les comportements constitutifs de pressions sur les croyances des élèves ou de tentatives d'endoctrinement de ceux-ci sont interdits dans les écoles publiques et les établissements publics locaux d'enseignement, àleurs abords immédiats et pendant toute activité liée à l'enseignement. La méconnaissance
de cette interdiction est punie de l'amende prévue pour les contraventions de la cinquième classe. »IHV ŃOHIV G̵"PMNOLVVHPHQPV HP OHV GLUHŃPHXUV G̵"ŃROH SRUPHQP ¢ OM ŃRQQMLVVMQŃH GHV "OªYHV HP
de leurs parents le contenu de la COMUPH GH OM OM±ŃLP" ¢ O̵"ŃROH QRPMPPHQP ORUV GHO̵LQVŃULSPLRQ GH O̵HQIMQP HP ¢ O̵RŃŃMVLRQ GHV Uéunions de la rentrée scolaire.
Les élèves, en cours de formation, apprennent progressivement à respecter les règles et les
principes de la vie en société.FMLUH UHVSHŃPHU OM OM±ŃLP" GMQV O̵HQŃHLQPH VŃROMLUH nécessite notamment G̵MSSRUPHr une
réponse à toute atteinte ou contestation de ce principe constitutionnel. Les personnelsG̵"GXŃMPLRQ HP OHV HQVHLJQMQPV PUMQVPHPPHQP OH VHQV GH OM OM±ŃLP" HP OM IRQP YLYUH ¢ PUMYHUV OHV
enseignements et les actions éducatives.Î Identifier et communiquer
Au sein de O̵"ŃROH RX GH O̵"PMNOLVVHPHQP une réponse ferme est apportée systématiquement
HQ ŃMV G̵MPPHLQPH ¢ OM OM±ŃLP"B 3RXU ŃH IMLUH O̵HQVHPNOH GHV SHUVRQQHOV GRLP détecter et O̵H(1
RX OH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP GRLP signaler toute situation contradictoire avec la laïcité, par le
canal de Faits établissement. Cette application permet de signaler les incidents afin que lerespect du principe soit effectif et que tout le soutien nécessaire puisse être apporté le cas
échéant.
LH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP HP OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH RUJMQLVHQP XQH ŃRPPXQLŃMPLRQ efficace
et une concertation régulière avec les HQVHLJQMQPV HP SHUVRQQHOV G̵"GXŃMPLRQ HP OHXU présentent les outils à leur disposition.Les équipes UMSSHOOHQP TXH OH UHVSHŃP GH OM OM±ŃLP" HVP OM UªJOH ¢ O̵"ŃROH HP mettent en
ĕXYUH la pédagogie nécessaire, primordiale dans l̵MSSOLŃMPLRQ du principe de laïcité au
quotidien. Tout refus ou contournement appelle une prise en charge et, le cas échéant, une sanction. - Vademecum 14 Dans la classe, toute remarque ou contestation appelle une réponse construite, qui rappelle la loL O̵H[SOLŃLPH HP IMLP ŃRPSUHQGUH OH VHQV GH OM OM±ŃLP"B En cas de non-UHVSHŃP SMU XQ "OªYH GH O̵LQPHUGLŃPLRQ GX SRUP GH VLJQHV RX PHQXHV manifestant une appartenance religieuse, un dialogue précède obligatoirement toute procédure disciplinaire. Dans le dialogue, il convient de faire comprendre aux élèves et aux familles le fonctiRQQHPHQP HP OHV H[LJHQŃHV GH O̵cole républicaine, en termes de droits et de devoirs, que la Charte de la laïcité rappelle explicitement.GªV O̵LGHQPLILŃMPLRQ G̵XQH GLIILŃXOP" SMUPLŃXOLªUH O̵"TXLSH MŃMG"PLTXH Valeurs de la
République SHXP ¬PUH VROOLŃLP"H HQ MSSXL GHV U"IOH[LRQV PHQ"HV SMU OH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP
OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH HP OHV "TXLSHV "GXŃMPLYHVB Un de ses membres peut intervenir auprès
des personnels, des parents, ou encore des élèves. En cas de faits répétés ou de situations
G"JUMGMQP OH ŃOLPMP GH O̵"ŃROH RX GH O̵"PMNOLVVHPHQP O̵"TXLSH MŃMG"PLTXH MQMO\VH OM
situation dans son contexte paUPLŃXOLHU HP SURSRVH XQ SOMQ G̵MŃPLRQ pour accompagner leséquipes. Le protocole définit les objectifV OHV PRGMOLP"V G̵LQPHUYHQPLRQ, la durée et le suivi de
O̵"ŃROH RX GH O̵établissement. Il prévoit la conception de formations appropriées selon les
besoins, pour élaborer une stratégie durable qui engage tous les acteurs, élèves, parents et
personnels de O̵"ŃROH RX GH O̵"PMNOLVVHPHQPB3RXU OHV ŃOHIV G̵"PMNOLVVHPHQP, les directHXUV G̵"ŃROH HP OHV IEN, l̵"TXLpe académique peut
être saisie principalement selon deux modalités : par une adresse de courriel académique créée spécifiquement et SMU O̵MSSOLŃMPLRQ " Faits établissements ».Pour tous les personnels, un formulaire de saisine en ligne " atteinte à la laïcité » est
accessible sur les portails Éduscol (en école et en établissement) et Pléiade (en administration centrale et dans les services déconcentrés). Ce dispositif " atteinte à lalaïcité » SHUPHP G̵MSSRUPHU GHV LQIRUPMPLRQV GHV VROXPLRQV HP XQ VRXPLHQ ŃRQŃUHP MX[
personnels, en lien avec les équipes Valeurs de la République des académies.Î Échanger et agir en concertation
Pour élaborer les réponses éducatives :
lH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP RX OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH veille notamment à rappeler à son équipe
les exigences propres au fonctionnaire, à savoir le strict devoir de neutralité et la nécessaire concordance des réponses apportées aux élèves ;l̵HQVHLJQMQP RX OH SHUVRQQHO G̵"GXŃMPLRQ QH GRLP pas rester isolé face à une situation de
contestation ou de non-UHVSHŃP GH O̵LQPHUGLŃPLRQ GX SRUP GH VLJQHV manifestant ostensiblement une appartenance religieuse par les élèves : il informe OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH RX OH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP GH OM VLPXMPLRQ ; il UH©RLP OH VRXPLHQ HP O̵MŃŃRPSMJQHPHQP GH O̵LQVPLPXPLRQ ;lH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP O̵H(1 RX OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH instaure des moments G̵échanges
entre les personnels pour : identifier les situations et les réponses appropriées à leur apporter ; renforcer OHV SUMPLTXHV G̵MQMO\VH ; consolider les attitudes professionnelles. Cette appropriation collective du sens et des pratiques de la laïcité dans O̵"ŃROH RXO̵"PMNlissement peut être effectuée :
- Vademecum 15 en réunion de pré-rentrée pour les personnels, et de rentrée pour les parents et lesélèves ;
dans les classes, au cours des heures de vie de classe avec les professeursprincipaux, les ŃRQVHLOOHUV SULQŃLSMX[ G̵"GXŃMPLRQ CPE) O̵"TXLSH GH YLH VŃROMLUH HP
O̵"TXLSH HQVHLJQMQPH SRXU PUMYMLOOHU VXU OM ORL HP OHV UªJOHV de vie dans la cité ;GMQV O̵"OMNRUMPLRQ GH SLVPHV "GXŃMPLYHV SRXU OM PUMQVPLVVLRQ GH OM OM±ŃLP" ¢ O̵"ŃROHB
Î FRQGXLUH OH GLMORJXH MYHŃ O̵"OªYH HP OM IMPLOOHLe second alinéa de l'article L. 141-5-1 dispose que " le règlement intérieur rappelle que la
mise HQ ĕXYUH G XQH SURŃ"GXUH GLVŃLSOLQMLUH HVP SU"Ń"G"H GXQ GLMORJXH MYHŃ O
"OªYH ». Ilillustre ainsi la volonté du législateur de faire en sorte que la loi soit appliquée avec le souci
de convaincre les élèves du sens du principe de laïcité. Il souligne que la priorité doit être
donnée au dialogue et à la pédagogie. Ce dialogue n'est pas une négociation et ne saurait
justifier une dérogation à la loi.GMQV OH ŃMV G̵XQ ŃRPSRUPHPHQP ŃRQPUMGLŃPRLUH MYHŃ OM OM±ŃLP" LO UHYLHQP MX ŃOHI
G̵"PMNOLVVHPHQP RX ¢ O̵H(1 GX SUHPLHU GHJU" RX HQŃRUH MX GLUHŃPHXU G̵"ŃROH G̵HQJMJHU OH
GLMORJXH MYHŃ O̵"OªYH HP VHV SMUHQPVB FHP "ŃOMQJH M SRXU NXP GH IRQGHU OH UHVSHŃP GH OM ORL
VXU XQH ŃRPSU"OHQVLRQ SMUPMJ"H GX SURÓHP GH O̵ŃROH U"SXNOLŃMLQH OM OLNHUP" GH ŃRQVŃLHQŃH
et une voloQP" ŃRPPXQH GH U"XVVLPHB $ILQ G̵MSMLVHU OM VLPXMPLRQ HP GH IMLUH UHVSHŃPHU OM ORL OH
responsable institutionnel rappelle : la teneur de la loi, les règles et les vaOHXUV GH O̵"ŃROH U"SXNOLŃMLQH ;O̵RNÓHŃPLI ŃRPPXQ G̵"GXŃMPLRQ GH U"XVVLPH HP GH NLHQ-être GH O̵"OªYH GMQV OH ŃMGUH
GH O̵ŃROH GH OM ŃRQILMQŃH
le fonctionnement de O̵"ŃROH RX GH O̵"PMNOLVVHPHQP le sens de la laïcité, son bien-fondé et sa dimension civique. I̵"TXLSH MŃMG"PLTXH 9MOHXUV GH OM 5"SXNOLTXH SHXP ¬PUH PRNLOLV"H GMQV ŃHPPH SOMVHBI̵LVVXH GX GLMORJXH SHUPHP G̵MSSU"ŃLHU VL O̵"OªYH M "YROX" GMQV VM ŃRPSU"OHQVLRQ GX
SULQŃLSH GH OM±ŃLP" ¢ O̵"ŃROH HP GMQV VM GLVSRVLPLRQ ¢ OH UHVSHŃPHUB6L O̵"OªYH SHUVLVPH ¢ P"ŃRQQM°PUH O̵LQPHUGLŃPLRQ SRV"H SMU OM ORL LO V̵H[SRVH ¢ XQH VMQŃPLRQ
disciplinairH TXL SHXP MOOHU ÓXVTX̵¢ O̵H[ŃOXVLRQ G"ILQLPLYH GH O̵"PMNOLVVHPHQP MX PHUPH GH OM
procédure engagée devant le conseil de discipline. GMQV OH ŃMV G̵XQH G"PMUŃOH GH SURV"O\PLVPH MY"U"H RX G̵XQ UHIXV PMQLIHVPH GHrespecter le principe de laïcité, la plus granGH IHUPHP" V̵LPSRVHB IM VMQŃPLRQ UHVSHŃPH
OHV PRGMOLP"V HP SULQŃLSHV "QRQŃ"V GMQV OH FRGH GH O̵"GXŃMPLRQ HP GMQV OM ŃLUŃXOMLUH
n° 2014-059 du 27 mai 2014 pour les établissements du second degré.IM VMQŃPLRQ HVP GH QMPXUH "GXŃMPLYHB 5HVSRQVMNLOLVHU O̵"OªYH et lui faire prendre conscience
du rôle des règles et des conséquences de ses actes pour lui-même et pour la communauté
VŃROMLUH HVP HVVHQPLHOB HO UHYLHQP MX ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP RX MX GLUHŃPHXU G̵"ŃROH GH PMLQPHQLU
OH OLHQ MYHŃ O̵"OªYH HP VHV SMUHQPV MILQ de leur faire comprendre le sens de la décision. Le
GLUHŃPHXU G̵"ŃROH RX OH ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP LQIRUPH OHV "OªYHV HP OHV "TXLSHV GH O̵"ŃROH RX
GH O̵"PMNOLVVHPHQP GHV G"ŃLVLRQV TXL RQP "P" SULVHVB - Vademecum 16 - Vademecum 17Fiche 2. Mobiliser la communauté éducative
Le projet G̵"ŃROH RX G̵"PMNOLVVHPHQP G"ILQLt les objectifs généraux et les axes dedéveloppement du projet éducatif pour la réussite des élèves en fonction du contexte et du
territoire. Il est élaboré avec les représentants de la communauté éducative et adopté par le
ŃRQVHLO G̵"ŃROH RX OH ŃRQVHLO G̵MGPLQLVPUMPLRQ VXU SURSRVLPLRQ GH l'équipe pédagogique de
l'école ou du conseil pédagogique de l'établissement (article L. 401-1 du Code deO̵"GXŃMPLRQB
À partir du diagnostic partagé, et eu égard au principe de laïcité, il revient au directeur
G̵"ŃROH RX MX ŃOHI G̵"PMNOLVVHPHQP GH G"ILQLU GHV SULRULP"V HP QRPMPPHQP GH G"YHORSSHU XQ
YROHP G̵"GXŃMPLRQ ¢ OM ŃLPR\HQQHP" HQ MŃŃRUG MYHŃ OH cRPLP" G̵éducation à la santé et à la
citoyenneté (CESC) dans le second degré.En matière de laïcité, les formations dispensées au sein GH O̵"ŃROH ou de O̵"PMNOLVVHPHQP
permettent une réflexion collégiale des personnels sur les repères juridiques et les enjeux déontologiques du principe de laïcité et des valeurs républicaines.Î Renforcer le lien avec les familles
IM UHOMPLRQ MYHŃ OHV SMUHQPV G̵"OªYHV IRQG"H VXU OH UHVSHŃP PXPXHO et la coopération, est
fondamentale pour assurer une compréhension mutuelle.Lors des réunions de rentrée, il est nécessaire de présenter aux parents et élèves et de
commenter à leur intention : les PRGMOLP"V G̵MSSOLŃMPLRQ GX principe de laïcité et les règles de fonctionnementGH O̵école RX GH O̵"PMNOLVVHPHQP ;
le UªJOHPHQP LQP"ULHXU GH O̵"ŃROH RX GH O̵"PMNOLVVHPHQP, les droits et devoirs desélèves et des parents ;
la Charte de la laïcité à O̵cole ; le cas échéant, les règles conformes au principe de laïcité applicables lors desH[MPHQV GH ILQ G̵MQQ"HB
- Vademecum 18Élaborée à l'intention des personnels, des élèves et de l'ensemble de la communauté
éducative, la Charte de la laïcité à l'École est affichée depuis 2013 dans les établissements
scolaires publics. La Charte rappelle que la transmission des valeurs de la République est une mission confiéeà l'École par la Nation. Elle a pour finalité de rappeler les règles HP O̵LPSRUPMQŃH GH OM OM±ŃLP",
HP G̵aider chacun à comprendre le sens de ces règles, à se les approprier et à les respecter,
pour vivre ensemble autour de valeurs communes et pour la liberté de conscience. La Charte présente la laïcité des personnels, des enseignements et des programmes comme la garantie pour chaque élève d'un accès libre à tous les moyens intellectuels etculturels nécessaires à la construction et à l'épanouissement de sa personnalité singulière
et autonome. Conçue comme un support pour enseigner, faire partager et faire respecter les principes etles valeurs de la République, la Charte de la laïcité à l'École est exploitée par les enseignants
dans des activités pédagogiques variées, notamment lors de la Journée de la laïcité le 9
décembre.Jointe au règlement intérieur, elle est présentée aux parents lors des réunions annuelles de
rentrée dans les écoles et les établissements. La circulaire n° 2013-144 du 6 septembre 2013 (BOEN du 12 septembre 2013) définit lesobjectifs et les modalités de diffusion et GH G̵XVMJH S"GMJRJLTXH GH OM FOMUPH GH OM OM±ŃLP" ¢
O̵École : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=73659 Plusieurs dispositifs contribuent à la participation des parents SMU O̵LQPHUP"GLMLUH GH OHXUVreprésentants élus ¢ OM U"IOH[LRQ VXU OM PLVH HQ ĕXYUH GX SULQŃLSH GH OM±ŃLP" dans
O̵"PMNOLVVHPHQP : le cRQVHLO G̵MGPLQLVPUMPLRQ (CA), le CESC et le cRQVHLO G̵"ŃROH sont les
instances officielles ; O̵MP"QMJHPHQP G̵XQ HVSMŃH ¢ O̵XVMJH GHV SMUHQPV G̵"OªYHV HP GH OHXUV
délégués dans chaque établissement offre un lieu GH G"NMP HP G̵"Ńhanges propice audialogue sur les valeurs sociales et les règOHV GH O̵école RX GH O̵"PMNOLVVHPHQP (article L.
521-4 du Code GH O̵"GXŃMPLRQ.
Î Former à la citoyenneté
GMQV OH ŃMGUH GH O̵HQVHLJQHPHQP GHV SURJUMPPHV, l̵HQVHLJQHPHQP PRUMO HP ŃLYLTXH a pour objet de " favoriser le développement d'une aptitude à vivre ensemble dans une République indivisible, laïque, démocratique et sociale ». Il introduit une logiqueG̵MSSURSULMPLRQ par les élèves GHV SULQŃLSHV G̵MXPRQRPLH GH GLVŃLSOLQH GH ŃRH[LVPHQŃH
des libertés et de communauté des citoyens (BOEN spécial n° 6 du 25 juin 2015).GMQV OH ŃMGUH GX SMUŃRXUV ŃLPR\HQ GH O̵"OªYH O̵"ŃROH HP O̵"PMNOLVVHPHQP VRQP ŃRPSULV
comme des lieux où les élèves exercent des responsabilités reconnues (BOEN n° 23 du 7 juin 2016 sur lH SMUŃRXUV ŃLPR\HQ GH O̵"OªYHB - Vademecum 19 Dans les écoles et les établissements scolaires, des espaces de parole permettent auxélèves G̵MSSUHQGUH à débattre de manière démocratique sur les sujets relatifs à leur vie
G̵"OªYH GMQV GLII"UHQPV ŃMGUHV HP LQVPMQŃHVB Ces espaces de parole sont les conseilsG̵"OªYHV Oes conseils de la vie collégienne (CVC) et les conseils des délégués pour la vie
O\Ń"HQQH F9IB FHV OLHX[ G̵H[SUHVVLRQ HP LQVPMQŃHV ŃRQVXOPMPLYHV VRQP SURSLŃHs aux SURSRVLPLRQV GH SURÓHPV G̵"OªYHV SMUPLHV SUHQMQPHV GH OM OM±ŃLP" ¢ O̵cole.La Journée de la laïcité commémore la promulgation de la loi de séparation des Églises
HP GH O̵État du 9 décembre 1905. (OOH ŃRQVPLPXH XQ PHPSV IRUP GH O̵MSSURSULMPLRQ GX principe de laïcité SMU O̵HQVHPNOH GHV PHPNUHV de la communauté éducative. Î Mobiliser les partenaires institutionnels et associatifs I̵"TXLSH MŃMG"mique Valeurs de la République vient en appui des équipes des écoles etétablissements. En accoUG MYHŃ O̵"TXLSH GH GLUHŃPLRQ Hlle apporte différentes expertises
pour soutenir collectivement les personnels lors des atteintes à la laïcité. À partir des
besoins exprimés, elle forme les équipes sur les enjeux pédagogiques et éducatifs à travers des formations disciplinaires, pluridisciplinaires ou pluri-catégorielles. Enmatière de prévention, l̵"TXLSH peut paUPLŃLSHU ¢ GHV PUMYMX[ G̵"TXLSH et contribuer à
O̵"OMNRUMPLRQ G̵MŃPLRQV "GXŃMPLYHVB (OOH HIIHŃPXH GMQV OM GXU"H XQ VXLYL GH O̵"ŃROH RX GH
O̵"PMNOLVVHPHQP HP MVVXUH O̵"YMOXMPLRQ GX SOMQ G̵MŃPLRQBLH ŃMGUH GX SURÓHP G̵"ŃROH RX GX SURÓHP G̵"PMNOLVVHPHQP HVP propice à la mobilisation des
partenaires institutionnels, des associations agréées ŃRPSO"PHQPMLUHV GH O̵"ŃROH et de
OM U"VHUYH ŃLPR\HQQH GH O̵éducation nationaleB 6XU O̵LQLPLMPLYH GH PHPNUHV GH OM VRŃL"P"
civile engagés au service des valeurs républicaines, peuvent ainsi être proposés aux élèves des projets ancrés dans le tissu local. Ces projets éducatifs fondés sur laUHQŃRQPUH HP O̵H[S"ULHQŃH ŃRQPULNXHQP ¢ OM G"ŃRXYHUPH GHV LQVPLPXPLRQV GH OM 5"SXNOLTXH
V̵MJLP G̵XQH GHV PRGMOLP"V GH PLVH HQ ĕXYUH GX SMUŃRXUV ŃLPR\HQ GH O̵"OªYHB Les MVVRŃLMPLRQV SMUPHQMLUHV GH O̵"GXŃMPLRQ QMPLRQMOH Les associations partenaires agréées peuvent participer à la vie des écoles pendant les temps scolaire et périscolaire.IM GHPMQGH G̵agrément auprès GX PLQLVPªUH GH O̵éducation nationale, de la jeunesse et des
sports (MENJS) ou du rectorat est recommandée. Présenté selon les instructionsministérielles comme un gage de qualité en matière éducative, cet agrément définit les
IRUPHV GX ŃRQŃRXUV MSSRUP" SMU OHV MVVRŃLMPLRQV ¢ O̵HQVHLJQHPHQP Sublic : interventions
pendant le temps scolaire en appui aux activités d'enseignement conduites par les écoles et les établissements, activités éducatives complémentaires en dehors du temps scolaire, contribution au développement de la recherche pédagogique, participation à la formation des équipes pédagogiques et des autres membres de la communauté éducative (article D.551-1 du Code GH O̵"GXŃMPLRQ).
" L'agrément est accordé après vérification du caractère d'intérêt général, du caractère non
lucratif et de la qualité des services proposés par ces associations, de leur compatibilité avec les activités du service public de l'éducation, de leur complémentarité avec les instructions et programmes d'enseignement ainsi que de leur respect des principes delaïcité et d'ouverture à tous sans discrimination. » (article D. 551-2 du Code GH O̵"GXŃMPLRQ).
- Vademecum 20 ([ŃHSPLRQQHOOHPHQP OH GLUHŃPHXU G̵"ŃROH RX OH ŃOHI G̵"PMNOLVVement peut autoriserO̵LQPHUYHQPLRQ G̵XQH MVVRŃLMPLRQ QRQ-agréée, dans les mêmes conditions que pour une
MVVRŃLMPLRQ MJU""H V̵LO M MXSMUMYMQP LQIRUP" GX SURÓHP G̵LQPHUYHQPLRQ OH UHŃPHXU RX OH
GLUHŃPHXU MŃMG"PLTXH GHV VHUYLŃHV GH O̵"GXŃMPLRQ QMPLRQMOHB $SUès avoir pris connaissance
GH ŃH SURÓHP O̵MXPRULP" MŃMG"PLTXH SHXP QRPLILHU MX GLUHŃPHXU G̵"ŃROH RX MX ŃOHI
G̵"PMNOLVVHPHQP VRQ RSSRVLPLRQ ¢ O̵MŃPLRQ projetée (article D. 551-6 du Code deO̵"GXcation)2.
La U"VHUYH ŃLPR\HQQH GH O̵éducation nationaleCréée HQ 201D OM U"VHUYH ŃLPR\HQQH GH O̵éducation nationale permet aux équipes éducatives
des écoles et établissements scolaires, publics et privés sous contrat, de faire appel plusfacilement à des intervenants extérieurs GRQP OM GHPMQGH G̵LQPHUYHQPLRQ M "P" validée par
les services rectoraux pour illustrer leur enseignement ou leurs activités éducatives, afin decontribuer à transmettre les valeurs de la République, notamment en matière de laïcité,
d'égalité et de lutte contre toutes les formes de discrimination3.2 http://www.education.gouv.fr/cid21129/les-associations-agreees-et-ou-
3 http://eduscol.education.fr/cid88793/reserve-citoyenne-de-l-education-nationale.html
- Vademecum 21Fiches ressourceS
- Vademecum 22Les élèves
LES DROITS ET OBLIGATIONS DES ÉLÈVES
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