[PDF] Latine Loquere: pellicula documentaria de orientalibus et celticis

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Année universitaire 2016

Diplôme Universitaire

Latine Loquere

Présenté paANDON

ÉLO-AUNIER

Remerciements

À M

toute es toujours mieux. soutien indéfectible. S

Remerciements

Introduction

1.2 Le latin vivant

1.3 La pédagogie de projet et le travail de groupe

1.4 Du bon usage des TICE dans le travail collaboratif

2. P

3. Méthode

3.1 Contexte

3.2 Matériel

3.3 Procédure

4. Résultats

4.1 Un bilan objectif

5. Discussion

5.1 Re

5.2 Mise en lien avec les recherches antérieures

5.3 Limites et perspectives

Conclusion

Bibliographie

Annexes

An

Annexe 2

Annexe 3

Annexe 4

Annexe 5

Annexe 6................................

Annexe 7praesentatores

Annexe 8

Annexe 9

Annexe 10

Annexe 11

Annexe 12

Intr 1 2

1Peter Pan, un.e enseignant.e de Lettres Classiques meurt chaque fois que cette phrase est prononcée.

2 1.

Dans son ouvrage e-e siècle

rupture entre le monde contemporain et la culture classique et plus précisément aux raisons de cette rupture que

écoles et se fit entendre dans les églises des pays cathoe e désintérêt pour cette questions suivantes

de moins. Tous les arguments apportés au fil des siècles vont en ce sens avec plus ou moins de réussite.

représente pour le sentiment démocratique, patriotique et républicain. Les défenseurs, quant à eux, souligne

la fin du XVIIIe études, Peter Wülfing, en 1980 conclut en expliquant que tout est impor le latin lui désintéressé. Françoise Waquet pro intéressant de noter que seul le premier a un rapport avec la langue le français grâce à une meilleure compréhension du vocabulaire et une m résumer par le titre du chapitre it pas être concurrencée par les disciplines scientifiques. Durant le XXe culture générale et surtout, une culture universelle. Reprenant le my sont soulevées, notam gymnastique intellectuelle. Pourtant, cet argument est constleitmotivs

pour en souligner ces hautes qualités. Et cela participe du processus de persuasion mis en place par les

conviction de ceux

Héautontimoroumenos

credo, une en faveur du latin. Du Quattrocento ignante de Lettres Classiques, ce anciennes vant ucatif somme de sav

apprentissages en langues anciennes, balayant une pédagogie qui en fait un prétexte à des exercices

que avec les textes. De ce fait, elle propose intrinsèquement culturelle que nous pourrons vraiment donner du sens à ce que nous choisir un artefact in fine . (2013, p. 169)

1.2 Le latin vivant

Laaccomplit pleinest question du latin vivant.

aisance face aux textes anciens comme cela est expliqué dans un document disponible sur le sit considérée comme moyen, accélérateur et levier, non comme fin en soi. Pour atteindre ces lire - (2016, p. 1)

Pourquoi oraliser le latin

thématiques culturelles du texte étudié. titre que les lang et les progrès sont rapides. baptisée au anciennes traditionnel, celui dans lequel le texte authentique est " 3 apprenants- (Augé, 2013, p. 22).

passer par la traduction mais de permettre une compréhension globale des textes, le but étant "

es,

méthode esfinir avec la traduction pour comprendre et de favoriser la traduction après avoir compris et

ôté la méthode analytique qui réduit le texte latin à une de mettre en place de nouvelles structures pour favoriser la lecture pas un savoir mais un système

Il ne faut

vante, et son contenu pour (2003, p. 8)

3regem; ; ; ;

; ; ; terram; ; .

Tesnière4. En ce qui concerne la syntaxe, le

le Français Langue Étrangère ou Seconde. Quatre compétences son ora

aisément développées et elles le sont déjà pour la réception et la médiation. La pratique du latin vivant

er artificiel. Or, en dédramatisant la pratique du latin vivant et l Iuestion de cela en latin, puisque la comparaison des langues et la prise de

langue inconnue présentée à leur apprentissage, quelle que soit cette langue ; nous avons là

contente de lire avec les yeux et dont on ne commente ensuite les tertraduction. favorisant ainsi

4 stemma stemma

des détermina

procéder par étape afin de favoriser la compréhension et la familiarisation avec la langue latine. Sylvie Justome

acher à la facilité des textes pour une compréhension globale, donc réfléchir à

tiers, ses liens de parenté, le déroulement habituel de sa journée, le déroulement

acquérir et qui serviront constamment (pronoms, repères chronologiques, verbes et formes déscolasti(

Et elle cite comme ressource adaptée les Hermeneumata Pseudodositheana, manuels de conversation facile

ème

oralisation grammaticales. se lancer dans cette pratiquea nouveauté de la risque est plus gra apriori capable. apprenants en latin et donner toutes les consignes du vivre ensemble en latin comme " es de présentation en latin, praenomen cognomen. C 1.3 apprentiode

ème hands on learning

de facilitateur. U apprentissa (2005, p.18) de projet.

les élèves non pas dans un processus créatif, mais dans une répétition de ce qui est attendu. Cela empêcherait

son intérêt. Isabelle Bordallo et Jean va consister à prendre en compte, avec honnêteté, les désirs et l (1993, p. 114) ce scolaire collaboratif notion de " avec distincts en ce qui concerne la pédagogie de groupe courant est notamment celui de John Dewey mentionné p autogestion permanente son équilibre au sein du groupe. saaurer un mode de fonctionnement groupal régulé par une tâche permettrait donc de mettre en place une différenciation efficace. Chaque apprenant second degréPROCESS,Projet

Rétroplanning

Obje Construction(déroulé

Évaluation Suites(valorisation du projet)

à refaire(analyse réflexive sur le projet) .clair et précis qui circule entre l pédagogique. 1.4

Dans le chapitre intitulé "6

Apprendre avec les technologies, Bernadette Charlier souligne que "TIC de les placer au centre des apprentissages.des TIC , où les TBI et ec une couverture

Psychologie des apprentissages et

dans les dispositifs de communication électronique entre pairs 7 des séances fai 5

6cation

7 programmatique et pédagogique cohérente continu intégration ts face aux TIC découlant dans accès à la salle informatique, opposition degi 175).
adhésion totale la conduite de enseignanttrouve que les conditions ne sont pas réunies p . (Pouts pluridisciplinaires. Or, ils peuvent souffrir du découpage disciplinaire. Il est néces I , etc. r elle problématique intégration des TICE présomption de culpabilité vis sont

Ordinateur) se définit comme "

écessite

auteurs le résument dans un tableau. Ainsi, les apprenants doivent être devant plusieurs ordinateurs, avoir accès

avantages que les chercheurs sur les ACAO ont m

les moments de discussion collective autour de ce qui a été écrit concourt aussi à un ajustement progressif

écriture.

2.

plus de faire du latin pour comprendre une civilisation, mais faire du latin pour comprendre des textes ouvrant

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