[PDF] Dénoncer la guerre : Mémoires dun rat de Pierre Chaine

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Chapitre 4 Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de pierre Chaine1 e

Chapitre

th ÈM e ii : V i V re e N SO Ci t partiCiper

À L

a SO Ci t p ierre C haine,

Mémoires d'un rat

partie i, Chapitre 1 Je découvre le personnage principal et j"entre dans le récit. JE LIS DES TEXTES VARIÉS ET ME SERS DE MES CONNAISSANCES

CULTURELLES POUR LES COMPRENDRE

partie ii, Chapitre 1 J"étudie une critique des grandeurs et décadences de l"armée.

JE LIS DES TEXTES VARIÉS, JE COMPRENDS LES IMPLICITES DU TEXTE ET FAIS DES HYPOTHÈSES DE LECTURE

partie ii, Chapitre 1 J"analyse un extrait mettant en cause les valeurs de la guerre. JE LIS DES TEXTES VARIÉS ET ADAPTE MA LECTURE À L'OBJECTIF POURSUIVI partie iii, Chapitre 6

Je lis un extrait évoquant l"une des batailles

les plus meurtrières de la Grande Guerre. J'INTERPRÈTE DES TEXTES LITTÉRAIRES EN FORMULANT

DES IMPRESSIONS DE LECTURE

p ierre Lemaitre Je lis une œuvre qui dénonce des dérives morales nées de la Grande Guerre. JE LIS DES TEXTES VARIÉS ET ME SERS DE MES CONNAISSANCES

CULTURELLES POUR LES COMPRENDRE

J"analyse l"œuvre d"un peintre marqué par la guerre. JE M'EXPRIME DE FAÇON MAITRISÉE EN FAISANT UN COMPTE RENDU Je travaille le lexique de la guerre et de la paix. Je révise certaines classes et fonctions grammaticales ainsi que l"accord du participe passé. JE CONNAIS LES ASPECTS FONDAMENTAUX DU FONCTIONNEMENT

DE LA PHRASE

J"écris un plaidoyer pour la paix, un calligramme, je crée une anthologie poétique, un abécédaire de la Grande Guerre comme compte rendu de lecture. Je présente un travail de recherche, je lis de manière expressive, je débats, je commente la une d"un journal. J'UTILISE L'ÉCRIT POUR PENSER ET POUR APPRENDRE Je réalise un carnet de mémoire sur la Grande Guerre. JE LIS DES IMAGES ET DES DOCUMENTS COMPOSITES (Y COMPRIS

NUMÉRIQUES) ET JE SAIS TRAITER L'INFORMATION

JE M'EXPRIME DE FAÇON EXPRESSIVE EN MAITRISANT VOIX,

RESPIRATION, REGARD ET GESTUELLE

Chapitre 4 Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de pierre Chaine2 e

Présentation du chapitre

th ÈM e ii : V i V re e N SO Ci t partiCiper

À L

a SO Ci t

Chapitre

Place dans le cycle et dans les programmes

C

e chapitre est à la frontière entre trois " enjeux littéraires et de formation personnelle ».

" agir sur le monde », qui en 3 e a pour questionnement : " agir dans la cité : individu et pouvoir ». C e thème est en lien avec la programmation annuelle en histoire : étude du XX e siècle, thème 1 " L" e urope, un théâtre majeur des guerres totales ». i l s"agit notamment pour l"élève de : " découvrir des œuvres et textes du XX e siècle appartenant à des genres divers et en lien avec les bouleversements historiques majeurs qui l"ont marqué ; comprendre en quoi les textes littéraires dépassent le statut de document historique et visent au-delà du témoignage, mais aussi de la simple efcacité rhétorique ; s"interroger sur les notions d"engagement et de résistance, et sur le rapport à l"histoire qui caractérise les œuvres et textes étudiés. » ( programmes , p. 250) Dans ce cadre, il est demandé d"étudier " une œuvre ou une partie signicative d"une

œuvre portant un regard sur l"histoire du siècle - guerres mondiales, société de l"entre-

deux-guerres, régimes fascistes et totalitaires (lecture intégrale) » (programmes, p. 250). C e chapitre complète celui consacré à a ntigone (chapitre 5). " Vivre en société, participer à la société », qui en 3 e a pour questionnement : " Dénon cer les travers de la société ». i l s"agit ici de :

" découvrir des œuvres, des textes et des images à visée satirique, relevant de diffé-

rents genres et formes, et d"arts différents ; comprendre les raisons, les visées et les modalités de la satire, les effets d"ironie, de grossissement, de rabaissement ou de déplacement dont elle joue, savoir en apprécier le sel et en saisir la portée et les limites ; s"interroger sur la dimension morale et sociale du comique satirique. » (programmes, p. 249). C

e chapitre prolonge alors le travail qui a été fait dans le chapitre 3, et intitulé " L"habit

fait-il le moine ? ». e nn, le récit de p ierre C haine se présente sous la forme de Mémoires ctives. C e cha pitre pourra donc permettre de poursuivre le travail effectué dans les chapitres 1 et 2, sur les différentes formes de l"écriture autobiographique.

Présentation générale

L"étude de l"œuvre intégrale permet de voir comment l"auteur p ierre C haine dénonce les travers de la p remière Guerre mondiale. C e chapitre permettra en particulier de travailler sur l"implicite et l"ironie.

Progression du chapitre

Les extraits choisis, proposés dans l"ordre chronologique du récit, reètent les différents

moments de l"histoire, mais permettent également d"aborder tous les aspects essentiels de l"œuvre.

enn, cette étude est complétée par un parcours de lecture consacré à un roman récent,

passionnant, sur la n de la guerre et les années qui ont suivi. i l critique notamment l"im moralité de certains, qui se sont servis de la guerre pour s"enrichir et prendre du pouvoir. autour de la Grande Guerre.

Mission

C entenaire.

L'Histoire par l'image.

France TV Education.

Chapitre 4 Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de pierre Chaine3 e 1.

Un étrange témoignage

p. 108 - 109 C e

textes et images correspond à l"introduction du récit, dans laquelle le narrateur annonce ses objectifs et les moyens qu"il compte

mettre en œuvre pour y parvenir. i l évoque également le rôle de la presse pendant la Guerre.

2. Le soldat Ferdinand p. 110 - 111

C

e second extrait évoque le moment où le narrateur devient soldat, et le sentiment de erté qui en résulte.

3.

L'ennemi, si proche

p. 112 - 113 C et épisode questionne la notion d"ennemi. C omment parvenir à haïr et à vouloir tuer quelqu"un que l"on fr

équente au quotidien pendant

plusieurs années et qui partage les mêmes souffrances que nous ?

4. Verdun p. 114 - 115

Le dernier extrait étudié fait plonger le lecteur au cœur de la (tristement) célèbre bataille de Verdun.

p. 118 - 119

Représenter la guerre: Otto Dix

Choix du dossier. Le dossier " représenter la guerre : Otto Dix » permet de découvrir l"œuvre d"un peintre marqué par la première Guerre mon-

diale. i

l dénonce les atrocités de la guerre dans ses conséquences sur les hommes (doc. 3), le quotidien des soldats sur le front (doc. 2), mais

procède aussi à une allégorie de la guerre en s"inspirant de tableaux religieux (doc. 1).

Liens avec le programme.

Les documents étudiés permettent d"aborder le questionnement " agir dans la cité : individu et pouvoir ». e n h

istoire des arts, le dossier traite des thématiques 6 " De la Belle Époque aux années folles : l"ère des avant-gardes » et 7 " Les arts

entre liberté et propagande : art et pouvoir » : contestation, dénonciation ou propagande. p. 120 - 123

L"objectif est de mieux maitriser le vocabulaire de la guerre et de la paix, mais aussi de découvrir l"origine militaire de nombreuses expressions

courantes.

Les exercices permettent de réviser les temps composés, les classes grammaticales de " que », les classes grammaticales invariables, et

de repérer les compléments d"objet ainsi que les compléments circonstanciels.

Les élèves seront invités à écrire un plaidoyer, une anthologie, un abécédaire, un calligramme.

Les exercices proposent plusieurs types d"activités : réciter un poème, lire une lettre de poilu, analyser la une d"un journal de guerre, présenter un exposé sur les tranchées, débattre. p. 124 - 125

Les Poilus, je me souviens

Choix du parcours : eMC

Objectifs :

Mieux comprendre l"

h istoire en la faisant revivre. travailler en groupe. partager ses connaissances avec le reste de la classe.

précisions sur la réalisation de l"activité : Le projet peut être mené à plus grande échelle, entre plusieurs classes, ou peut faire l"objet d"un

spectacle présenté aux autres classes et / ou aux parents. Chapitre 4 Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de pierre Chaine4 e C e chapitre se prête bien évidemment à un travail interdisciplinaire avec l" h istoire (le projet - parcours citoyen p. 124-125 peut consti tuer un bon point de départ), mais également avec les a rts plastiques, à partir, notamment, de la page d" h istoire des a rts consacrée aux

œuvres d"Otto Dix.

Un travail très riche pourrait être mené avec le cours de langues vivantes (l"allemand, notamment), an que les élèves abordent d"autres

points de vue sur cette guerre que le point de vue français. L"extrait 3 pourrait être un bon point de départ.

Chapitre 4 Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de pierre Chaine5 e

Propositions de corrigés

1. Le but n"est bien sûr pas de refaire tout le cours d" h istoire, mais de réactiver les connaissances en écrivant quelques mots-clés au tableau. On peut par exemple avoir une branche " Quand ? » rappelant les dates, une branche " Qui ? » rappelant les deux camps opposés :

France,

r oyaume-Uni et r ussie d"un côté ( triple-entente), alle- magne, italie et autriche-hongrie (triple-alliance) de l"autre. Une branche " Conséquences » peut se subdiviser en conséquences humaines (environ 9 millions de morts, " gueules cassées »), éco nomiques, politiques, etc. Une branche peut rappeler les " particularités » de cette guerre par rapport aux précédentes (guerre de tranchées, utilisation de gaz, d"avions...). 1. C ette photographie de la p remière Guerre mondiale est très sur prenante : elle ne correspond pas aux images que l"on a l"habitude de voir, notamment parce qu"elle ne représente pas de soldats, ni même de personnes humaines. De la fumée blanche occupe le centre de l"image et de cette fumée émerge un animal que l"on a d"abord du mal à reconnaitre : il s"agit d"un chien, mais son visage est couvert d"un masque. 2. Le chien porte un masque à gaz, masque normalement utiliséquotesdbs_dbs48.pdfusesText_48

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