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2 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

ǯ±...‘Ž‡ ‡•- Ž‡ Ž‹‡— ‘î •‡ forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement

adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.

longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa

réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour

la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT,

Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont

acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces

Alassane OUATTARA.

3

LISTEDESSIGLES

1erCYCLEDU SECONDAIREGENERAL

A.P: Arts Plastiques

A.P.C: Approche Pédagogique par les Compétences A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue

ALL : Allemand

Angl.: Anglais

C.M.: Collège Moderne

C.N.F.P.M.D: Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique C.N.M.S: Centre National des Matériels Scientifiques C.N.R.E: Centre National des Ressources Educatives

C.O.C: Cadre dǯOrientation Curriculaire

D.R.E.N: Direction Régionale de lǯducation Nationale DPFC: Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C: Education aux Droits de lǯomme et à la Citoyenneté

E.P.S : Education Physique et Sportive

ESPA: Espagnol

Fr: Français

Hist-Géo: Histoire et Géographie

I.G.E.N: Inspection Générale de lǯEducation Nationale

L.M. : Lycée Moderne

L.MUN. : Lycée Municipal

M.E.N: Ministère de lǯ†ucation Nationale

Math: Mathématiques

P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs S.V.T: Science de la Vie et de la Terre 4

TABLE DES MATIERES

LIVRE Espagnol 3ème

N° RUBRIQUE PAGES

1 MOT DE MADAME LE MINISTRE. 2

2 LISTE DES SIGLES. 3

3 TABLE DES MATIERES. 4

4 INTRODUCTION. 5

5 PROFIL DE SORTIE. 6

6 DOMAINE DES LANGUES. 6

7 REGIME PEDAGOGIQUE. 6

8 CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF 7 - 9

9

D ǯ8D4CB 10 - 22

10 ANNEXES 23 -26

5

INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de

qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de lǯEducation Nationale vient de

procéder au toilettage des Programmes dǯEnseignement.

Cette mise à jour a été dictée par

-La lutte contre lǯéchec scolaire;

-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de lǯécole ivoirienne;

-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans lǯenvironnement;

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances

contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la

situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences: on dira alors

q—ǯ‡lle est compétente.

La situation nǯest donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences;

ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres dǯenseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire,

le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont: *La compétence ; *Le thème ; *La leçon ; *Un exemple de situation ; *Un tableau à deux colonnes comportant respectivement:

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de lǯélève au terme

†ǯ— apprentissage;

-Les contenus †ǯ‡•‡‹gnement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves.

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines:

-Le Domaine des langues comprenant le Français, lǯA‰Žai•ǡ Žǯspagnol et lǯAllemand,

-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, la Physique et Chimie, les Sciences

de la Vie et de la Terre, la Technologie et les TIC.

-Le Domaine de Žǯ—nivers social concernant lǯHistoire et la Géographie, lǯEducation aux Droits de lǯHomme et

à la Citoyenneté, la Philosophie et la Psychopédagogie. -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et lǯEducation Musicale.

-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte lǯducation Physique et

Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation †ǯ— seul objectif final, celui de la formation intégrale de la

personnalité de lǯ‡ˆƒnt. Toute idée décloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

ǯ‡xploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la

participation active de lǯ±Žève, le passage de lǯenseignant, de son rôle de dispensateur des connaissances à

celui dǯaccompagnateur de lǯ±lève. 6

I -PROFILDESORTIE

permettant de: -comprendre un énoncé oral simple (sujet-verbe-complément); -comprendre un texte simple; - utiliser des structures lexicales et grammaticales;

II ȂDOMAINE DES LANGUES

1 Ȃ Le domaine

Dans le village interplanétaire quǯest le monde aujo—"†ǯŠui la connaissance des langues est une nécessité

pour faciliter lǯinsertion socio Ȃ professionnelle du citoyen.

3 Ȃ La place de la discipline

ǯ•pagnol est étudié en Côte dǯIvoire comme deuxième Langue Vivante dans lǯ‡seignement secondaire.

III-REGIME PEDAGOGIQUE

Discipline Nombre

dǯheures/semaine

Nombre

dǯheures/année % annuel par rapport à lǯensemble des disciplines

ESPAGNOL

03heures 96 heures

3 / 26 x 100=11, 53 %

7

CORPS DU PROGRAMME

Compétence 1: Traiter une situation relative à la découverte du monde hispanique.

Thème: Activités de compréhension orale.

Leçon 1 (09séances):La découverte du monde hispanique.

Exemple de situation : Dans un quartier de Treichville, des élèves du Lycée Moderne regardent à la

télévision un documentaire sur les pays qui parlent lǯ•"agnol. Ce documentaire suscite la curiosité des

élèves. Dans la classe de 3ème 2 d u L y c é e , Ž‡• ±Ž°˜‡• “—‹ ƒ"""‡‡- Žǯ•"ƒ‰‘Ž "‡˜‹‡‡- •—" ...‡

Habiletés Contenus

Identifier

Les pays de lǯAmérique hispanique.

le pays hispanophone dǯAfrique.

Prononcer Les lettres et sons particuliers.

Localiser

Les pays de lǯAmérique hispanique.

le pays hispanophone dǯAfrique.

Choisir Les pays du monde hispanique.

hispanique, Le pays hispanophone dǯAfrique). Thème: A...-‹˜‹-±• †ǯ‡xpression orale. Leçon 2(18 séances): La présentation des civilités. membres de la délégation et ils font connaissance avec eux. Hab ileté s

Contenus

Connaître Les mots et expressions liés à lǯ±change de civilités. les structures grammaticales liées à lǯéchange de civilités. Prononcer Les mots et expressions liés à lǯ±change de civilités. Comprendre Les formules liées à lǯéchange de civilités.

Construire Les formules appropriées.

Echanger Les civilités (saluer ; se présenter/présenter quelq—ǯ— Ǣ ""‡†"‡ ...‘‰± de quelquǯun;

8

Exemple de situation : Une équipe de la Croix Rouge composée †ǯespagnols arrive bientôt à Duekoué.

Elle veut recenser les problèmes des victimes de la guerre. Les élèves de la classe de 3ème C du Lycée

préparent la rencontre. Ils rédigent les questions des membres de la Croix Rouge et en proposent les

réponses. Ils décrivent les causes des problèmes liés à la guerre.

Habiletés Contenus

Connaître Les mots et expressions liés à lǯ±change dǯinformation.

les structures grammaticales liées à lǯécha‰‡ †ǯ‹ˆ‘rmation.

Comprendre Les formules liées à lǯéchange dǯinformation.

Construire Les formules appropriées.

Echanger Les informations (poser des questions/répondre à des questions ; décrire ; orienter

Ȁ •ǯ‘"‹enter; raconter; résumer) Thème: Activités de compréhension écrite.

Exemple de situation : Dans la cour du Collège Touré de Daloa, un match de football des Eléphants est

classe les élèves de 3ème 3 “—‹ ƒ"""‡‡- Žǯ•"ƒ‰‘Ž quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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