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École

Polytechnique

Rapport d'activité

2010

ÉDITO

Cap sur 2020

Évoluer, innover, grandir, dans le respect de l'ADN scienti?que de l'École Polytechnique. Voilà

les trois axes qui ont guidé la mutation de l'École en 2010. La lectu re de ce rapport annuel vous en fera parcourir la progression. L'année 2010 a en effet ouvert une décennie qui va renouveler le cadre d'action et donc les

projets de l'École Polytechnique, pour répondre aux enjeux technologiques et sociétaux du XXI

e siècle. Nous voulons ainsi gagner notre place au premier rang du développement de la connais- sance et de l'innovation, en orientant et développant la recherche dans des domaines porteurs comme la biologie et les interfaces, les lasers, les systèmes et tech nologies de l'information et des communications, l'ingénierie des systèmes. Les changements en cours n'affectent pas la pertinence de la mission de l'École : l'État, le monde de l'entreprise, celui de la recherche ont besoin de personnes à compétences scienti- ?ques et technologiques qui, par leurs connaissances pluridisciplinai res et leur aptitude à saisir le complexe, fi xeront les bons caps et conduiront leurs équipes pour les suivre, dans un univers

en plein bouleversement. L'École a pour cela, depuis plusieurs années, décidé de relever le défi

de la formation des talents scientifi ques au niveau mondial. Pour assumer cette vocation au niveau d'excellence associé à son nom, l'École Polytechnique

bénéfi cie aujourd'hui de la double dynamique créée par l'édifi cation du grand campus de Paris

Saclay et par le développement de son propre campus. Ce double mouvement constitue un formidable moteur de croissance, en termes de recherche, d'innovation, d'enseignement et de

synergies à géométrie variable. Aujourd'hui, et demain plus encore, le Campus de Paris Saclay

est et sera structurant pour le développement de l'École Polytechnique. Il stimule puissamment l'attractivité de chacun de ses membres grâce aux nombreux partenariats académiques qu'il

facilite, aux grands projets qu'il permet de promouvoir, à l'aménagement collectif qu'il prône.

Sur le campus Polytechnique, le regroupement géographique de sept écoles d'ingénieur en lien étroit avec HEC à Jouy-en-Josas, de nombreux laboratoires et de centres de recherche de grandes entreprises permet d'envisager des synergies fécondes. Ce regroupement physique

offre l'opportunité de fédérer ces huit écoles de ParisTech Sud autour d'un projet scientifi que

collectif à très grande visibilité internationale, en prise avec les partenaires du Campus de Paris

Saclay, et d'une Graduate School interdisciplinaire et ouverte attirant les meilleurs étudiants fran-

çais et internationaux.

Il s'agit en effet d'agir aujourd'hui pour rivaliser demain, à armes égales, avec nos concurrents

internationaux, notamment dans la bataille que se livrent les grands établissements d'enseigne-

ment supérieur et de recherche pour attirer les meilleurs talents, qu'il s'agisse d'enseignants, de

chercheurs ou d'étudiants.fl

Plus que jamais, l'École Polytechnique entend répondre ainsi à la mission de formation, de re-

cherche et d'innovation, qui lui est confi ée, avec confi ance et détermination ; non pas seule

mais avec ses partenaires dans un projet qui est au service de la France pour son plus grand rayonnement.

Marion Guillou Général Xavier Michel

Présidente du Conseil d'administration Directeur général de l'École Polytechnique l'École

Polytechnique

en 2010 former coopérerproduire former

L'École Polytechnique forme des femmes

et des hommes responsables, capables de mener des activités complexes et innovantes pour e siècle. partager Fondée sur le socle des valeurs républicaines , l'École Polytechnique s'engage à oeuvrer au service de l'État. Elle implique ses élèves, étudiants et en- seignants-chercheurs dans la défense de l'

égalité des chances et la diffusion

coopérer

L'École Polytechnique a établi un réseau

exceptionnel de coopération et d'

échange avec des institutions locales

et des universités de renommée mondiale. produire

Grâce aux 1600 personnels de ses 22 la-

boratoires, le

Centre de recherche

travaille aux frontières de la connaissance sur les grands enjeux interdisciplinaires soutenir services à ses élèves, étudiants et personnels, l'École

Polytechnique continue d'améliorer la

coordination de ses structures et le développement de son infrastructure. partager soutenir

Sommaire

former produire coopérer soutenir partager focus

10 Recruter les meilleurs potentiels

12

Former au plus haut niveau par la Science

14

Promouvoir l'innovation

16

Développer le sens de l'intérêt commun

18

Accompagner vers l'entreprise

20 Insérer dans la vie active

24 Structurer un écosystème de talents

28 Créer des savoirs

32 Valoriser la recherche

38 Grandir avec nos partenaires

du Campus de Paris Saclay

40 Échanger avec le monde

44 Partager nos talents

et nos savoirs dans la recherche

48 Béné? cier de l'expérience des anciens élèves

52 Organiser la production des savoirs

54 Offrir une infrastructure pertinente

56 Générer des ? nancements propres

60 Donner sa chance et promouvoir

un métier d'avenir

62 Diffuser des savoirs scienti? ques

64 Respecter l'environnement

68 Les ressources

70 Le Conseil d'administration

71 L'organigramme de l'École

72 Le Conseil d'enseignement et de recherche

73 La Commission amont et la Commission aval

74 L'Association des anciens élèves et diplômés

75 La Fondation de l'École Polytechnique

76 La Campagne pour l'École Polytechnique

77 Polytechnique.org / Sabix

78 ParisTech

79 La Fondation de coopération scienti? que

8 former

Recruter les meilleurs potentiels

Former au plus haut niveau

par la science

Promouvoir l'innovation

Développer le sens de l'intérêt commun

Accompagner vers l'entreprise

Insérer dans la vie active

Rapport d'activité 2010

École Polytechnique

Recruter

les meilleurs potentiels 10 Rapport d'activité 2010 École Polytechnique Annexe Partager Soutenir Coopérer Produire former

Les épreuves

du concours communes

à plusieurs écoles

En 2010, l'École Polytechnique, les écoles

normales supérieures Ulm, Cachan et Lyon, et l'École supérieure de physique et de chimie industrielles de la ville de Paris ont réuni leurs forces pour préparer un concours d'entrée en cycle ingénieur commun.

Cette manœuvre, rassemblant des concours

proches et de niveau d'exigence similaire, per- mettra aux élèves de postuler à ces cinq écoles lors de 6 jours d'épreuves au lieu de 10 cumu- lés auparavant. En 2010, 3753 candidats avaient postulés au concours de l'École Polytechnique ; ils seront, par ce changement, 22% de plus en

2011 soit 4577.

Un recrutement

international anticipé à Singapour

Un programme d'immersion d'une semaine

en France a été créé pour les meilleurs étu- diants scienti? ques du très réputé lycée sin- gapourien Raf es Institute.

Inspiré du

Prix Henri Poincaré organisé avec

la Roumanie, l'objectif de ce programme est d'inciter les meilleurs étudiants singapouriens en mathématiques à poursuivre leurs études uni- versitaires à l'École Polytechnique dans le cadre du double diplôme avec l'Université nationale de

Singapour (NUS) ou en rejoignant directement les

classes préparatoires en France après l'équivalent de leur baccalauréat.

9 centres d'examens

internationaux

Chaque année, l'École Polytechnique recrute

les élèves internationaux du cycle polytech- nicien dans ses 9 centres étrangers décen- tralisés. Installés dans les locaux des universités parte- naires de l'École, ces centres accueillent chaque année des examinateurs venus spécialement de France. Les examinateurs sélectionnent les candi- dats par la voie d'un concours " Filière universitaire - candidats internationaux » constitué d'épreuves scienti ques écrites et orales. La mise en place de ces centres d'examen a été conditionnée par le développement international croissant de l'École et la signature de nombreux accords de partenariat. Dès le lancement du recrutement international en 1996, les premiers centres furent créés au Vietnam, en Russie et en Chine. Les centres brésiliens et chiliens furent en- suite créés en 2002 et puis ceux du Cambodge, du Pérou et de l'Inde en 2007. En 2010, la procédure très sélective de recrute- ment qui s'opère en 3 étapes, à permis à l'École de recruter 70 étudiants internationaux. 11

Recruter

Une passerelle

de l'université à l'École

Jessica Conti, X 2009

est issue de la filière universitaire " J'étais en licence d'informatique à Nice - Sophia-Antip olis quand ma coordinatrice de 3 e année de licence m'a parlé des concours d'écoles d'ingénieurs. Elle m'a poussée, avec un autre élève, à tenter ma chance. J'ai passé les concours de l'École Polytechnique et de l' ENS Lyon et j'ai été reçue à l'École Polytechnique ! Ce sont surtout les débouchés intéressants et la reconnaissance du diplôme qui m'a motivée à entrer en école d'ingénie ur, et notamment à l'École, plutôt que de poursuivre en master d'informatique. Une fois à l'École, si les élèves issus de classes préparatoires me semblent plus adaptés au rythme soutenu, je pense que ceux ayant un cursus universitaire peuvent faire montre de plus d'ouverture et d e maturité. C'est selon moi un atout pour aborder de façon plus autonome les projets moins " scolaires », tels que le projet scienti? que collectif ».

Chiffres clés

12,3%

10 élèves

9% 5 517 20% + de 1000
171

Interview

Former

au plus haut niveau par la Science 12

Rapport d'activité 2010

École Polytechnique

Annexe Partager Soutenir Coopérer Produire former 13

De nouveaux masters

à l'École Polytechnique

En 2010, l'École Polytechnique a lancé un master européen Erasmus Mundus en Science des sys- tèmes complexes, avec la prestigieuse université de Warwick, au Royaume-Uni, ainsi que Chalmers lement mis en place un nouveau programme de première année de master (M1) en anglais sur la

Physique pour l'optique et les nanosciences, avec

l'IOGS, l'ENS Cachan et l'Université Paris-Sud 11. Par ailleurs, l'École Polytechnique et l'Ecole Poly- technique Fédérale de Zurich (ETHZ) ont démarré un master joint en Physique des hautes énergies. Cette discipline étudie les constituants élémen- taires de la matière et les forces fondamentales associées. La complémentarité entre les deux ins- titutions permet d'offrir une formation cohérente, à la fois théorique et expérimentale, abordant un large spectre de domaines et d'applications.

Former

Rapport d'activité 2010 École Polytechnique

Les prix des élèves

et étudiants " Concours Génération Accenture » - Mai

Ghislain

LÉONARD

de

JUVIGNY

(X 2008) projet de création d'une " Maison d'édition communautaire " Trophées Grandes écoles » La Tribune, EDF,

HSBC et KPMG - Avril

Association d'élèves " X-Micro? nance »

projets de micro-crédit au Guatemala

Prix de thèse ParisTech 2010 » - Novembre

YU

Guoshen

(X 2003), docteur de l'École Polytechnique, Centre de mathématiques appliquées, pour ses travaux intitulés " Groupements parcimonieux et représentations invariantes pour l'estimation et la reconnaissance » " Olympiades internationales de mathématiques »

Bulgarie - Juillet

LIU

Che-Yu et

LIU

Yu (X 2008), 1

er prix

Laurent

DEPROIT

(X 2007), Rafael

SAMPAIO

de

REZENDE

(X 2009) et Chaojun WANG (X 2008), 2 e prix

Prix André Prudhomme 2010 »

Société de météorologie de France

Camille RISI,

docteur de l'École Polytechnique,

Laboratoire de météorologie dynamique

" Prix Le Monde 2010 de la recherche universitaire »

Camille RISI,

docteur de l'École Polytechnique,

Laboratoire de météorologie dynamique

" 4 e

édition du concours be.project 2010 »

Équipe FO'X,

réunissant 5 élèves de deuxième année, pour leur projet scienti? que collectif d'importation de lumière naturelle au moyen de ? bres optiques " Debating tournament » - Mai Équipe réunissant 5 polytechniciens, vainqueur du tournoi français de joute oratoire en langue anglaise à l'Assemblée nationale

Prix X 2008 des Projets Scienti? ques Collectifs

" Accompagnateur Musical Intelligent» " Poussières de diamant : nanoparticules de diamant et applications » " Identi? cation par ADN : comment contourner les méthodes de la police ? Comment les améliorer ? » " Étude de la nage à faible nombre de Reynolds »

Un ancien élève polytechnicien

obtient le Prix de thèse

ParisTech 2010

YU Guoshen, X 2003 - DX 2010

" Après mes études à Fudan (Chine), le programme " 50 ingé- nieurs chinois à ParisTech » m'a conduit à obtenir les diplômes d'ingénieur de l'École Polytechnique puis de Télécom ParisTech. Ayant survécu au choc culturel de mon séjour en France, croyant avoir déjà maîtrisé beaucoup de techniques, je me pensais mûr pour l'industrie. Un stage dans une petite société de haute-tech- nologie, alors en incubation sur le campus de l'École, m'a cepen- dant fait changer d'avis. J'étais motivé par l'innovation mais sans formation à la recherche, je ne pouvais rien proposer de nouveau. Ma thèse au Centre de mathématiques appliquées de l'École Polytechnique (CMAP) m'a apporté des connaissances mais aussi une méthodologie : savoir poser les problèmes, comprendre l'état de l'art, mener des analyses, calculs et expériences numériques, présenter le travail de façon compréhensible et attractive, des acquis cruciaux pour ma recherche et ma vie professionnelle. Contacté par des entreprises des domaines pétrolier, électro- nique, médical, nancier, j'ai découvert qu'à l'opposé des préju- gés sur la valeur de la formation doctorale, ces entreprises de tous pays étaient particulièrement intéressées par mes expérie nces de recherche. Aujourd'hui, je suis chercheur à Genève dans une société d'investissement. »

Chiffres clés

121
docteurs en 2010 38
mois et demi, soit 12,85 trimestres en moyenne pour une thèse 24%
des élèves polytechniciens poursuivent leurs études en doctorat 50%
d'ingénieurs polytechniciens parmi les diplômés des masters

Promouvoir

l'innovation 14

Rapport d'activité 2010

École Polytechnique

Annexe Partager Soutenir Coopérer Produire former

Un cours de création

de start-up

Un cours sur la création de start-up techno-

logiques est offert pendant un trimestre à 90

étudiants sur 650 des cycles polytechnicien

et masters par Stéphane Mallat et Bruno

Martinaud.

Suivi aussi bien par des élèves polytechniciens que par des étudiants de master ou de doctorat, ce cours permet de mixer les motivations et les com- pétences. Il alterne enseignements théoriques sur les techniques de management et la création de start-up, interventions de créateurs, d'investisseurs et de responsables de valorisation riches d'expé- riences avec le développement d'un projet de créa- tion de start-up technologique sur des idées issues pour la majorité du Centre de recherche de l'École

Polytechnique.

Les élèves du cycle polytechnicien ayant suivi ce cours se dirigeront ensuite principalement vers le management de l'innovation au sein du master MIXT - Projet Innovation Conception (École Poly- technique, Mines ParisTech et Université Paris-

Dauphine) ou l'entrepreneuriat dans le master

de l'École Polytechnique en Innovation techno- logique : ingénierie et entrepreneuriat (avec HEC,

ENSTA ParisTech et Télécom ParisTech).

Travailler en équipe

sur un projet scientifique Six élèves de la promotion 2008 ont travaillé sur un projet scientique collectif dont le thème soulève la curiosité : " méthodes de la police scientique : com- ment les tromper et comment les améliorer ? ». " Dans un premier temps, nous avons fabriqué de fausses traces de sang pour mettre à mal la preuve par l'ADN : en récupérant l'ADN d'une personne A (salive sur un verre, mégot...) et en le multipliant pour obtenir une plus grande quantité de matériel génétique, on peut ensuite le mélanger avec le sang d'une personne B dont on a enlevé au préalable l'ADN. Ce sang contrefait passe tous les tests de routine de la police scienti?que. Nous avons travaillé dans les labora- toires de la police scienti?que de Paris, qui est intéressée par le procédé. Dans un second temps, notre enjeu était de réussir à détecter cette falsi?cation par une méthode lé gère et peu coûteuse, potentiellement accessible à la policequotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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