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Université de Nantes

ÉCOLE DOCTORALE SCE 496

" SOCIÉTÉS, CULTURES, ÉCHANGES » Année 2009N° attribué par la bibliothèque |__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|

Approche argumentative de la modalité

aléthique dans la perspective de la

Sémantique des Possibles Argumentatifs

Application au discours institutionnel de

la bioéthique

THÈSE

pour obtenir le grade de

DOCTEUR DE L'UNIVERSITÉ DE NANTES

Discipline : SCIENCES DU LANGAGE

sous la direction d'Olga GALATANU co-encadrante : Marion PESCHEUX présentée et soutenue publiquement par

Ana-Maria COZMA

le 22 octobre 2009, à Nantes devant le jury ci-dessous

Danièle DUBOIS, Directeur de recherche au CNRS

Oswald DUCROT, Directeur de recherche à l'EHESS Ligia-Stela FLOREA, Professeur à l'Université " Babeş-Bolyai » de Cluj-Napoca Olga GALATANU, Professeur à l'Université de Nantes Marion PESCHEUX, Professeur à l'Université de Lille Paul SIBLOT, Professeurà l'Université de Montpellier 3 - CNRS Laboratoire : Centre de recherches sur les conflits d'interprétation CERCI - EA 3824 & IRFFLE Approche argumentative de la modalité aléthique dans la perspective de la

Sémantique des Possibles Argumentatifs

Application au discours institutionnel de la bioéthique _________________

An Argumentative Approach

to Alethic Modality in Argumentative Probabilities Semantics An Application to the Institutional Discourse of Bioethics

Ana-Maria COZMA

Université de Nantes

Remerciements

Je remercie Olga GALATANU pour les perspectives de recherche qu'elle m'a ouvertes à travers

son travail passionnant dans le domaine de la linguistique, ainsi que pour le soutien et la confiance

qu'elle m'a accordés. J'ai particulièrement apprécié les nombreuses discussions consacrées aux

subtilités des modalités et de la SPA, qui n'ont pas manqué de m'éclairer et de m'inspirer, et qui

ont été des plus agréables. Son amitié compte beaucoup pour moi. Je remercie Marion PESCHEUX pour avoir accepté le co-encadrement de cette thèse. Je lui suis reconnaissante pour les discussions stimulantes que nous avons eues, pour sa patience et pour sa générosité autant intellectuelle qu'humaine. Je remercie Danièle DUBOIS, Oswald DUCROT, Ligia-Stela FLOREA et Paul SIBLOT pour avoir accepté de participer au jury de ma thèse. C'est un honneur pour moi que de pouvoir soumettre mon travail à leur regard critique avisé. Je remercie tous mes collègues des équipes CALD-GRASP et du CERCI-SAD pour leurs conseils, leurs encouragements et leur amitié. Je voudrais également remercier Ligia-Stela FLOREA et le très regretté Ioan BACIU, qui, les premiers, m'ont guidée sur la voie de la linguistique. Je remercie mes chères Florinela COMĂNESCU, Virgine MARIE, Anne POLY et ma soeur

d'avoir préféré la relecture de ma thèse à quelque bon roman, en ce bel été 2009.

Je remercie ma famille et tous mes amis, ceux que cette thèse m'aura fait rencontrer et ceux

dont elle m'aura éloignée, qui ont été nombreux à me soutenir, moralement et matériellement, de

près ou de loin, tout au long de ces dernières années.

Merci à Lili, Antoine, Alice, Siméon, Pierre-Élouan, Amaury, Lyam et Maïwen pour les bons

moments passés ensemble, pour leur innocence, leur joie et leur amour.

Table des matières

Introduction .............................................................................................................................11

1. Objet et objectifs .........................................................................................................11

2. Plan de la thèse ............................................................................................................14

PREMIERE PARTIE :

LE CONCEPT DE MODALITE EN LINGUISTIQUE. LA MODALITE ALETHIQUE

Chapitre 1. La linguistique des modalités : paradigmes et définitions ................................21

1. Dans la continuité de la logique modale ......................................................................22

1.1. La théorie des mondes possibles ....................................................................23

1.2. L'approche formelle contextuelle de Kratzer ..................................................24

1.3. L'approche illocutionnaire et temporelle de Lyons .........................................25

2. La perspective énonciative ..........................................................................................27

3. Approches sémantico-conceptuelles ............................................................................31

3.1. L'approche de Pottier .....................................................................................32

3.2. L'approche de Cristea .....................................................................................35

3.3. L'approche de Gosselin ..................................................................................37

3.4. L'approche de Galatanu ..................................................................................44

4. La modalité comme catégorie grammaticale ...............................................................51

Chapitre 2. Modalisation, modalité et argumentation ..........................................................53

1. Définition de la modalité .............................................................................................53

1.1. L'attitude du locuteur .....................................................................................54

1.2. Le contenu propositionnel ..............................................................................56

1.3. Référence, argumentation et modalité.............................................................58

2. Quatre aspects de la modalité ......................................................................................62

2.1. Modalité et modalisation ................................................................................62

2.2. Pour une approche polyphonique de la modalité : les sources modales ..........64

2.3. Le support de la modalité ...............................................................................67

2.4. Représentation des modalités dans des systèmes d'oppositions .....................72

3. Les classes de modalités ..............................................................................................76

4. Le système des modalités ............................................................................................78

4.1. Le système des valeurs ...................................................................................79

4.2. La signification argumentative .......................................................................81

4.3. Proposition de description du système des modalités .....................................82

5. L'expression linguistique des modalités ......................................................................90

Chapitre 3. La modalité aléthique ..........................................................................................93

1. Définition de la zone modale aléthique .......................................................................94

2. Modalité aléthique et vérité .........................................................................................97

3. Modalité aléthique et modalité épistémique ................................................................98

4. Modalité aléthique et temporalité ..............................................................................100

5. Modalité aléthique et quantification ..........................................................................101

6. Modalité aléthique et causalité ..................................................................................101

7. Modalité aléthique et modalité déontique ..................................................................102

8. Les marqueurs de la modalité aléthique .....................................................................103

DEUXIEME PARTIE :

LA SEMANTIQUE DES POSSIBLES ARTGUMENTATIFS

Présentation ...........................................................................................................................107

Chapitre 4. Les assises de la SPA ..........................................................................................109

1. La filiation de la SPA .................................................................................................109

1.1. La sémantique référentielle ..........................................................................109

1.2. La sémantique argumentative .......................................................................111

1.2.1. La théorie de l'argumentation dans la langue ..................................111

1.2.2. La théorie des topoï .........................................................................112

1.2.3. La théorie des blocs sémantiques ....................................................115

1.3. La signification selon Putnam ......................................................................118

2. Les postulats de la SPA ..............................................................................................121

2.1. La nature de la signification : sens dénotatif et sens argumentatif ................121

2.2. Holisme et argumentation .............................................................................123

2.3. Analyse du discours et théorie sémantique ...................................................126

2.4. Le discours révélateur ..................................................................................126

Chapitre 5. Le modèle de description sémantique en SPA ..................................................129

1. Une représentation stratifiée de la signification .........................................................129

1.1. Le noyau de signification .............................................................................130

1.2. Les stéréotypes .............................................................................................130

1.3. Les possibles argumentatifs ..........................................................................131

1.4. Les déploiements argumentatifs ...................................................................132

1.5. Les blocs sémantiques dans la perspective de la SPA ...................................133

2. La modalité ................................................................................................................134

2.1. Les zones sémantiques modales ...................................................................135

2.2. La place de la modalité dans la SPA .............................................................136

3. L'organisation interne de la signification ...................................................................137

3.1. Le lien argumentatif .....................................................................................137

3.2. La nature des éléments de signification ........................................................139

4. Les mécanismes discursifs de construction de la signification ..................................141

4.1. Le cinétisme de la signification lexicale .......................................................143

4.2. La stéréophagie ............................................................................................143

TROISIEME PARTIE :

ANALYSE DU CORPUS

Présentation du corpus ..........................................................................................................147

1. Choix du corpus ........................................................................................................148

2. Caractérisation du corpus ..........................................................................................151

Chapitre 6. La sphère biologique de l'humain dans la perspective de la SPA ...................159

1. La démarche analytique .............................................................................................160

2. La signification du lexème vie ...................................................................................167

2.1. Mise en regard des articles de dictionnaires .................................................167

2.2. Constitution du noyau de signification .........................................................167

2.2.1. Les éléments de signification du lexème vie ...................................169

2.2.2. Vie et vivre sous l'angle de l'aspect lexical .....................................175

2.2.3. Le noyau de vie ...............................................................................178

2.3. Constitution de la strate des stéréotypes .......................................................178

2.4. La génération des PA à partir des ST ............................................................181

2.5. Les occurrences du mot vie dans le corpus ...................................................185

2.6. Les DA relevés dans le corpus ......................................................................185

2.7. Mise en parallèle des PA et des DA ..............................................................190

2.8. Les stéréotypes de vie proposés par le corpus ..............................................191

3. La signification du lexème mort ................................................................................198

3.1. Mise en regard des articles de dictionnaires .................................................198

3.2. Constitution du noyau de signification .........................................................198

3.3. Constitution de la strate des stéréotypes .......................................................203

3.4. La génération des PA ....................................................................................205

3.5. Les occurrences de mort dans le corpus .......................................................210

3.6. Les DA dans le corpus ..................................................................................210

3.7. Mise en parallèle des PA et des DA ..............................................................212

3.8. Les stéréotypes de mort proposés par le corpus ............................................213

4. La signification du lexème naissance ........................................................................218

4.1. Mise en regard des articles des dictionnaires ................................................218

4.2. Constitution du noyau de signification .........................................................219

4.3. Constitution de la strate des stéréotypes .......................................................222

4.4. La génération des PA ....................................................................................223

4.5. Les occurrences de naissance dans le corpus ................................................225

4.6. Les DA dans le corpus ..................................................................................226

4.7. Mise en parallèle des PA et des DA ..............................................................228

4.8. Les stéréotypes de naissance proposés par le corpus ....................................229

Conclusion ....................................................................................................................232

Chapitre 7. La modalisation du discours du CCNE ............................................................235

1. La méthode adoptée ...................................................................................................235

1.1. Illustration de la méthode .............................................................................238

2. Analyse quantitative de la modalisation ....................................................................240

2.1. L'inventaire des valeurs modales ..................................................................241

2.2. La stratégie discursive des avis du CCNE ....................................................244

3. Analyse qualitative ....................................................................................................245

3.1. La contamination modale .............................................................................246

3.2. La surmodalisation : l'aléthisation du déontique ..........................................247

Conclusion ..............................................................................................................................249

Abréviations et notation ........................................................................................................259

Bibliographie ..........................................................................................................................261

Index terminologique ............................................................................................................269

Index des exemples ................................................................................................................275

Annexes ..................................................................................................................................279

1. La liste des avis du CCNE sélectionnés pour le corpus .............................................281

2. Les tableaux contenant les informations lexicographiques ........................................282

2.1. Les définitions lexicographiques de vie ........................................................282

2.2. Les définitions lexicographiques de vivre ....................................................286

2.3. Les définitions lexicographiques de mort .....................................................289

2.4. Les définitions lexicographiques de mourir ..................................................292

2.5. Les définitions lexicographiques de naissance .............................................294

2.6. Les définitions lexicographiques de naître ...................................................296

3. Les occurrences des lexèmes analysés dans le corpus ...............................................298

3.1. Les contextes d'occurrence des lexèmes vie, vivre et vivant ........................298

3.2. Les contextes d'occurrence des lexèmes mort et mourir ..............................303

3.3. Les contextes d'occurrence des lexèmes naissance et naître .........................306

4. Les valeurs modales mobilisées dans le corpus .........................................................310

4.1. La notation employée ...................................................................................310

4.2. La modalisation de l'Avis n° 1 .....................................................................311

4.3. Les classes modales dans l'Avis n° 1 ............................................................342

Introduction

1. Objet et objectifs

Une étude de plus sur la modalité, pourrait-on nous dire. La modalité, domaine où les travaux

sont tellement nombreux que l'on pourrait croire que tout a déjà été dit. Qui plus est, une étude qui,

du fait des contraintes auxquelles elle doit obéir, ne saurait embrasser la totalité des approches qui

la précèdent, dans toute leur richesse, et qui sera, par là même, réductrice et défaillante. Et,

pourtant, une étude qui vise à éclairer sous un jour nouveau la question particulièrement complexe

de la modalité.

Dans le seul domaine de la linguistique, se côtoient des approches de la modalité de toutes sortes :

logiques, formelles, syntaxiques, sémantiques, énonciatives. La diversité de ces approches est telle

que force nous est de laisser de côté bon nombre d'entre elles, ce qui, toutefois, ne doit pas être

interprété comme un signe de méconnaissance de notre part vis-à-vis d'elles. Car il n'y a pas une

approche de la modalité qui se justifie mieux, en soi, qu'une autre, mais seulement des approches

qui focalisent différemment sur la modalité et qui servent mieux ou moins bien une finalité donnée.

Dès lors, seules nos finalités sont en mesure de jouer en faveur d'une approche plutôt que d'une

autre. Or, l'objectif général de notre recherche est d'explorer la signification lexicale au point de

vue de la modalité en général, et de la modalité aléthique en particulier, et, partant, la mise en

oeuvre du contenu modal de la signification lexicale au niveau du discours.

Ainsi, l'objet de notre recherche sera double : (1) nous étudierons la modalité aléthique dans ce

qu'elle a de commun et de spécifique par rapport à l'ensemble des modalités et (2) nous

analyserons le discours institutionnel de la bioéthique sous l'angle de la modalisation, aux niveaux

microsémantique et macrosémantique.

Notre choix s'est porté sur la modalité aléthique pour plusieurs raisons. Premièrement, tout en

étant à la base de toute approche logicisante de la modalité, cette classe modale nous a semblé être

moins étudiée que d'autres dans la perspective à la fois sémantique, argumentative et énonciative

que nous avons adoptée. Ceci est dû au fait que dans ces branches de la linguistique, on parle plus

volontiers des modalités subjectivantes.

Ainsi, ce qui fait, à nos yeux, l'intérêt de cette classe modale, c'est avant tout son caractère

objectivant. La définition et la description de cette modalité, qui est la plus objectivante, au sein

d'un champ linguistique de la modalité qui, lui, apparaît comme étant majoritairement subjectivant,

se sont présentées à nous comme un défi.

Un autre facteur qui nous a déterminée à ce choix vient du constat que, de manière générale en

linguistique, lorsque la modalité aléthique est prise en compte, cela se fait principalement à partir

des verbes modaux devoir et pouvoir. En effet, on traite habituellement de la modalité aléthique en

12Introduction

partant des quelques formes modales qui la réalisent vers les différentes valeurs modales qui sont

réalisées, avec l'objectif d'avancer des propositions de traitement de la polysémie, de l'ambiguïté,

du vague qui sont attachés à ces formes modales. Notre constat du fait qu'en matière de modalité

aléthique on préfère la démarche sémasiologique a été inévitablement suivi de la question que nous

nous sommes posée quant à une éventuelle approche onomasiologique de cette modalité.

Or, les approches qui adoptent ce type de démarche, partant des valeurs modales aléthiques vers la

variété des formes et des expressions linguistiques qui les véhiculent, sont plus rares. Celles dont

nous avons connaissance montrent que le fait d'aborder la modalité aléthique (mais aussi, bien sûr,

de manière générale, la modalité dans son ensemble) dans une perspective onomasiologique a

comme effet d'élargir le champ de l'expression linguistique de la modalité aléthique. Dans une telle

approche, ce ne sont plus uniquement les formes modales relevant d'une modalité de dicto (id est qui impliquent une double prédication ou une complémentation : auxiliaires modaux, adverbes modalisateurs, adjectifs opérateurs de phrase) qui sont prises en compte, mais toutes les formes

lexicales ou grammaticales contenant dans leur sémantisme une idée de nécessité, d'impossibilité,

de possibilité ou de contingence.

Pour toutes ces raisons, nous partons à la recherche d'une approche différente de la modalité

aléthique, qui nous permette de changer de perspective sur cette modalité, avec l'espoir d'y trouver

du nouveau relativement à nos objectifs.

Tout d'abord, nous aimerions proposer une définition de la modalité aléthique qui l'inclue dans

l'ensemble plus large des modalités. Ce faisant, nous nous intéresserons d'abord à la modalité

linguistique de manière générale et au champ de la modalité dans toute son étendue, car ceci nous

permettra ensuite de décrire la modalité aléthique au sein de l'ensemble systémique qui la porte.

C'est seulement une fois décrit cet ensemble, dans sa cohérence et à travers les facteurs qui rendent

compte de sa diversité, que nous pourrons aborder la modalité aléthique. Quant à cette dernière,

nous allons l'approfondir en essayant de la situer en rapport avec ce à quoi elle est assimilée, ou

susceptible de l'être. La série de mises en parallèle que nous proposerons est destinée à aider à

comprendre quelle est l'origine des confusions pouvant être faites entre cette modalité et certains

autres concepts.

Deuxièmement, étant donné que la modalité aléthique est abordée le plus souvent sous l'aspect des

formes linguistiques qui mobilisent des valeurs modales (dans une démarche sémasiologique), nous

essaierons d'aller plus loin et de porter sur la modalité un regard à la fois onoma- et

sémasiologique, avec l'objectif de mettre en lumière la modalité au niveau microsémantique, qui

est celui des unités lexicales prises séparément, et au niveau macrosémantique, qui est celui des

sens construits par les discours. Pour atteindre ces objectifs, nous mènerons une analyse

sémantique de mots se caractérisant par la présence de l'aléthique au niveau de leur signification,

d'une part, et nous analyserons la modalisation globale du discours, sous un aspect quantitatif et

qualitatif, d'autre part. Pour ce qui est de la modalisation du corpus, nous nous intéresserons tout

particulièrement aux relations qu'entretient la modalité aléthique avec les autres valeurs modales.

Pour ce qui est du discours institutionnel de la bioéthique, il sera ici à la fois objet et support

de notre recherche. Objet, car nous nous intéressons au discours bioéthique en soi ; support (ou

moyen), car nous prendrons appui sur ce type de discours pour mettre en lumière des aspects de la

modalité qui nous préoccupent, et pour tester des hypothèses ou illustrer des affirmations que nous

ferons par rapport à la modalité en général, et par rapport à la modalité aléthique, plus

particulièrement.

Introduction 13

Le choix d'un discours appartenant au domaine de la bioéthique n'est bien évidemment pas le fruit

du hasard : il s'accompagne d'une hypothèse implicite quant à la présence de valeurs modales

aléthiques au sein d'un tel discours. Sans compter l'intérêt certain, dans le contexte biomédical

actuel, d'une étude portant sur des discours appartenant au domaine relativement récent de la

bioéthique, nous espérons que notre recherche viendra compléter les études linguistiques des

discours de ce champ de pratique, études en nombre relativement restreint. Voulant consacrer notre

étude aux discours existant en France, le Comité Consultatif National d'Éthique pour les sciences

de la vie et de la santé (CCNE) nous est immédiatement apparu, de par son rôle, comme une instance dont les discours pourraient correspondre à nos objectifs. La fonction du CCNE est

d'émettre des avis et des rapports à destination des instances de l'État, concernant les avancées des

techniques et des pratiques dans le domaine biomédical. Autant dire qu'en matière de

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