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RÉFÉRENTIEL

CERTIFICAT APTITUDE PROFESSIONNELLE

Accompagnant éducatif petite enfance

SOMMAIRE

ANNEXE I Référentiels du diplôme

I-a Référentiel des activités professionnelles

I-b Référentiel de certification

Compétences

Savoirs associés

ANNEXE II Période de formation en milieu professionnel (modifiée par arrêté du 22 août 2018)

ANNEXE III Modalités de certification

III-a Unités constitutives du diplôme

III-b Règlement d'examen

ANNEXE IV Définition des épreuves (modifiée par arrêté du 22 août 2018)

ANNEXE V Dispense d'épreuve du CAP

Accompagnant éducatif petite enfance

(AEPE) (créée par arrêté du 22 août 2018, modifiée par arrêté du 29 mars 2019)

ACCOMPAGNANT EDUCATIF PETITE ENFANCE

ANNEXE Ia

REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES

Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance est le premier niveau de qualification du secteur de la petite

enfance. Le titulaire de ce diplôme est un professionnel qualifié

de six ans dans le souci constant du respect de ses besoins, de ses droits et de son individualité. Il

Il établit avec les enfants et les parents une relation de confiance et crée les conditions nécessaires à un

accueil et un accompagnement de qualité.

Le titulaire du C.A.P Accompagnant éducatif petite enfance peut exercer son activité professionnelle :

- -accueil, crèches collectives, haltes- s enfants ; - en école maternelle ; - en accueil collectif de mineurs (ACM) ; - à son domicile ( ; personne) ;

Le titulaire du CAP Accompagnant éducatif petite enfance est dénommé différemment selon les contextes

nt sous les terminologies suivantes :

Ecole maternelle

ou accueil collectif de mineurs

Etablissements ou services

de moins de six ans

Domicile

Agent territorial spécialisé

des écoles maternelles

Assistant éducatif petite

enfance

Auxiliaire petite enfance

Agent social

Assistant éducatif petite

enfance

Assistant maternel

Employé à domicile

Employé familial auprès

Dans une finalité éducative le titulaire du C.A.P. Accompagnant éducatif petite enfance conduit :

ƒ autonomie et

ƒ des activités de soins du quotidien qui contribuent à répondre aux besoins physiologiques de

et à assurer sa sécurité physique et affective ;

ƒ des activités liées à la collaboration avec les parents et les autres professionnels prenant en

compte une dimension éthique qui permet un positionnement professionnel adapté. des activités spécifiques :

ƒ en école maternelle

vie ; ƒ et en accueil collectif pour mineurs : la participation et du projet pédagogique ;

ƒ : la relation de travail avec le

ƒ les besoins éducatifs spécifiques aux enfants en situation de vulnérabilité ou en situation de

handicap ;

ƒ le contexte professionnel ;

ƒ la santé et la sécurité au travail.

Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance n parcours de formation

et/ou de qualification dans les secteurs sanitaire et social, médico-social. Ainsi, le CAP Accompagnant

éducatif petite enfance

nationale, des jeunesse et des sports.

1. DANS SES DECOUVERTES ET SES

APPRENTISSAGES

1.1

Tâches

ƒ favorable au jeu libre

1.2

Tâches

ƒ Identification des ressources mobilisables et des contraintes

ƒ Sélection

ƒ Remise en place des espaces et rangement du matériel

Résultats attendus :

Ż Prise en compte du développement psycho affectif et psycho moteur de

Ż Prise en compte des habitudes familiales

Ż , des ressources matérielles et des

ressources humaines mobilisables

Ż Respect du libre-choix

construction identitaire

Ż nde et la

connaissance Ż Intervention ou non-intervention selon la situation, régulation des relations au sein du groupe Ż Partage des observations des enfants et du déroulement des activités Ż Organisation temporelle, spatiale et matérielle adaptée en tenant compte des

Ż Attitude réflexive

2. PRENDRE SOIN ET ACCOS LES ACTIVITES DE LA VIE

QUOTIDIENNE

2.1

Tâches

remise en état

ƒ Réalisation des soins pour :

Ż le repos

ƒ Accompagnement de l'apprentissage des gestes du quotidien maladie, malaise, maltraitance

Tâches

Ż prise de connaissance des adaptations à apporter dans la prise en

Ż mesures

mentionnées dans le PAI ... Ż réalisation des gestes de premiers secours Ż transmission aux personnes/services compétents

Résultats attendus :

Ż Accompagnement

intimité construction identitaire

Ż Prise en

Ż et de sécurité

Ż Respect des protocoles dans la limite de ses compétences

3. INSCRIRE SON ACTION DANS LE RESEAU DES RELATIONS ENFANT-PARENTS-

PROFESSIONNELS

Tâches

ƒ la famille

ƒ /ou par écrit pour assurer la

Résultats attendus :

Ż Respect de la vie privée des personnes et des habitudes de vie Ż Réponses en adéquation avec les demandes

Ż Transmission écrite ou orale adaptée

professionnels

Tâches

ƒ Identification de sa fonction dans un réseau, un établissement, un service, une équipe ƒ Identification et sollicitation des professionnels ressources

ƒ Transmission

ƒ Participation à une réunion de travail

ƒ Participation à une analyse de pratique

ƒ Contribution à la professionnalisation d'un stagiaire CAP AEPE

Résultats attendus :

Ż Repérage des limites de compétences

Ż Transmission écrite ou orale adaptée aux situations, aux destinataires et au degré

Ż Mobilisation des professionnels ressources

Ż Respect du positionnement professionnel

Ż Accompagnement adapté du stagiaire

Ż Attitude réflexive

Ż Habitudes de

Ż Choix éducatifs des parents

Ż Cahier de transmissions

Ż Echanges avec les parents et les autres professionnels

Ż Règlement intérieur

Ż Fiches de postes

Ż Règlementation relative aux aires de jeux, aux équipements de jeux, au matériel

éducatif de motricité

Ż Ressources documentaires

Ż Locaux équipés et matériels conformes à la réglementation Ż Matériel de sécurité et de protection Ż Protocoles de soins, de préparation des biberons, de conservation et de remise en température

Ż Emploi du temps des professionnels

Ż Protocoles d'urgence et protocoles de signalement : au niveau local, départemental ou national

Ż Consignes et plan d'évacuation

4. EXERCER SON ACTIVITE EN ECOLE MATERNELLE

4.1

Tâches

ƒ Installation des ateliers, remise en état des lieux après les activités pédagogiques

ƒ Aide à la réalisat

ƒ Préparation et installation matérielle des supports pédagogiques et en sa présence temps scolaire ƒ Participation à la surveillance de la récréation sous la responsabilité de et en sa présence

Résultats attendus :

Ż Respect des consignes et du déroulement des activités pédagogiques décidées par l'enseignant

Ż Respect des capacités, de

construction identitaire Ż Régulation des relations au sein du groupe Ż Partage des observations des enfants et du déroulement des activités

Ż Attitude réflexive

4.2

Tâches

ƒ : rangement de la bibliothèque,

ƒ Nettoyage quotidien des locaux, des sanitaires

Résultats attendus :

Ż Prise en compte du développement durable (écogestes...) Ż Respect des procédures, des protocoles, des dosages, des niveaux de consommation...

Ż Respect de la planification

Ż Renseignement des documents de traçabilité Ż Réaction efficace et adaptée à une situation non prévue dans la limite de ses compétences et de ses responsabilités

Ż Projet éducatif territorial

Ż Projet

Ż Fiches de postes

Ż Locaux équipés et matériels conformes à la réglementation Ż Matériel de sécurité et de protection

Ż Réglementation relative aux aires de jeux, aux équipements de jeux, au matériel éducatif

de motricité

Ż Produits et

Ż Equipements de protection collective et individuelle

Ż Extrait de cahier des charges

Ż Protocoles, procédures

Ż Fiches techniques matériels et produits

Ż Documents de traçabilité

5. EXERCER SON ACTIVITE EN EAJE ET EN ACM

5.1

Tâches

ƒ Prise de connaissance du projet

ƒ Participation aux échanges lors des réunions de travail

ƒ Proposition

Résultats attendus :

parents Moyens et ressources pour les activités en EAJE et en ACM

Ż Contextes professionnels

Ż Compte rendu de réunion

Ż Fiches de postes

6. EXERCER SON ACTIVITE A SON DOMICILE, CELUI DES PARENTS OU EN

MATERNELS

6.1 : organisationnel et conventionnel

Tâches

ƒ Identification des attentes des parents et échange sur les habitudes de ƒ Présentation des ressources mobilisables : le logement, son équipement, ƒ Présentation des activités envisagées ƒ Renseignement du contrat de travail avec les parents employeurs

Tâches

ƒ Identification des dangers

ƒ Repérage des risques

ƒ Mise en place des moyens de protection et de sécurité

Résultats attendus :

Ż des consignes relatives

à la sécurité au domicile des AMA

Ż Respect des termes de la convention collective nationale de travail des AMA et du particulier employeur Ż Logement conforme à la règlementation en matière de sécurité

Ż : modali

Ż C

Ż Mise en place des moyens de protection et de sécurité Tâches ƒ Entretien du logement, des équipements et des matériels

Résultats attendus :

Ż Prise en compte du développement durable (éco-gestes...) Ż Respect des protocoles, des dosages, des niveaux de consommation...

Ż Respect de la planification

6.4 Elaboration des repas

Tâches

ƒ Elaboration de menus équilibrés adaptés aux enfants ƒ Approvisionnement, entreposage des denrées et des plats préparés

ƒ Productions culinaires

Résultats attendus :

Ż Approvisionnement conforme aux préparations envisagées et au budget alloué

Ż Gestion des stocks en milieu familial

Ż Présentation soignée et appétissante des préparations culinaires Ż Préparations conformes aux attendus quantitatifs et qualitatifs et aux besoins de

Ż Contrat de travail

Ż Planning

Ż Lieux ressources

Ż Plan de logement, mobilier, équipements

Ż Descriptifs techniques des moyens de protection et de sécurité, notices d'utilisation

Ż Textes réglementaires

Ż Produits et étiquetage

Ż osage

Ż Matériels de conservation (réfrigérateur, congélateur) milieu familial

Ż Budget alloué pour les achats

Ż Cuisine équipée et notices

Ż Consignes et habitudes des parents

Ż Recettes, fiches techniques

Ż Tenue professionnelle adaptée

ANNEXE Ib

REFERENTIEL DE CERTIFICATION

- Compétences - Savoirs associés Le référentiel de c de compétences communes aux différents contextes et de compétences spécifiques à chaque contexte :

¾ C :

Compétences communes transversales :

T1 - professionnels à prendre en compte T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée T3 - T4 -

T5 - Organiser son action

Compétences communes de réalisation :

contexte donné RC2 - RC3 -

RC4 - Appliquer les

RS1 - Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant

RS2 - Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle

RS3 - RS4 -

RS5 Elaborer des repas

COMPETENCES COMMUNES TRANSVERSALES

quelles que soient la ou les compétence(s) de réalisation

éléments du contexte et de la situation

professionnels à prendre en compte ¾ Identifier le cadre de son intervention pour se situer en tant que professionnel Performances attendues Critères Savoirs associés

Identifier et respecter ses

obligations règlementaires et contractuelles

Intervenir en respectant les limites

de ses compétences

Identifier les personnes et les lieux

ressources prévention des risques professionnels

Présentation du rôle des différents

Identification des ressources et des

contraintes du cadre de aux risques professionnels, prise en compte de ces éléments pour la mi respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnels

Sélection pertinente des données,

informations récentes et diversifiées

Vérification de la fiabilité des

Repérage des enjeux de la

prévention

Identification des acteurs de la

prévention

Connaissances

tat dans le secteur de la

Les services territoriaux dans le

secteur de la famille et de famille

Les rôles et missions des personnels,

positions hiérarchique et fonctionnelle

Le cadre réglementaire : chartes, lois,

règlements

Les différents projets : projets

Législation en faveur des personnes

handicapées acteurs participant à la prise en handicap

Décrire l'organisation et énoncer les

missions des institutions qui régissent le secteur de l'enfance, l'enseignement,

Définir les notions essentielles de

droit relatives au domaine de l'enfance, comme les différentes

Pour une situation donnée, relever

le rôle des différents acteurs (structures et professionnels)

Illustrer par des exemples la prise

en compte des cinq dimensions du développement du jeune enfant quotidien des professionnels

Présenter le fonctionnement

situation donnée

Présenter la

Les enjeux de la prévention

Les acteurs de la prévention

Enoncer les acteurs qui participent à

situation de handicap

Identifier les principaux éléments de

la législation du travail applicable au titulaire du CAP AEPE

Identifier les enjeux humains,

économiques et sociétaux

Identifier les acteurs de la

prévention et leur rôle

Performances attendues Savoirs associés

Repérer et identifier les acquis

Consulter les documents de

liaison

Repérage du degré de

Sélection pertinente des données,

informations récentes et diversifiées

Prise en compte du contexte de

Traduction et interprétation

correctes des instructions règlementaires et des protocoles

Connaissances

Le développement global, interactif et

physique, cognitif, affectif, social, émotionnel

Les appareils locomoteur, urinaire et digestif

système nerveux

Le handicap : notion, définition, types de

handicap

Dans une approche globale du jeune

enfant, pour une situation donnée :

Décrire les sphères du

les aspects affectif, social, physique, cognitif et émotionnel

Citer les 5 dimensions

primordiales du développement global, interactif et dynamique

Décrire les types de handicap

les plus fréquemment rencontrés ¾ Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention Performances attendues Critères Savoirs associés lieu, équipement, matériel, produits disponiblesquotesdbs_dbs23.pdfusesText_29

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