[PDF] Production écrite en FLE des étudiants de la 1re année de

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UNIVERSITÉ PARIS III

LANGUES

THÈ

NORME ET VARIATION EN ANGLAIS

HELP LIKE

Directrice de thèse

Mme Geneviève G

REMERCIEMENTS

on ce jury de soutenance. la SAES,donné la chance.

Université Paris III et

ire mes recherches dans des conditions idéales en tant Sam

TABLES

TABLE DES MATI

INTRODUCTION

1. Nombre de locuteurs anglophones12

2. Une réalité linguistique hétérogène13

3. La va 15

4. Parmi ce foisonnement linguistique, quel anglais enseigner15

5. La norme18

6. La langue standard comme abstraction 19

7. Quelles sont les limites du standard 20

8. Une norme absolue ou relative ? 22

9. Les variations23

26

11. Objectifs de cette recherche28

PREMIÈRE PARTIE

CHAPITRE 1

1.1.1. Sélection du futur standard

1.1.3. Le siècle des p

1.1.4. Émergence du RP

1.1.5. Système éducatif et insécurité linguistique

1.2.1. N

1.2.2. Vers une théorisation de la dialectologie

1.2.3. La sociolinguistique

1.3. Représentations modélis

1.3.1. Les modèles arborescents

1.3.2. Le modèle circulaire

1.3.3. Les trois cercles concentriques de Kachru et le modèle de Modiano

CHAPITRE 2

2.1. Résistance face à la norme

2.1.2. Identité sexuelle

2.1.3. I

2.1.4. I

2.1.5. Le réseau social

2.1.6. Identité régionale et nationale

Engli

2.2.1. Définition

2.2.2. Un processus graduel

2.2.Englishes L1 new Englishes................................

2.2.5. Anglais L2 ou New Englishes

2.3. C

2.3.1.

2.3.2. Caractéristiques linguistiques des pidgins et des créoles

TABLES

2.3.2.1. Morpho

2.3.2 2.3.2

2.3.3. Le créole jamaïcain

2.3.3.1. ................................

81

2.3.4. Le tok pisin

2.3.4.1. Expansion du pidgin et dérivation créative

2.3.4.2. Su

CHAPITRE 3

3.1. Comment définir les li

3.1.1. Critères généraux

3.1.1.1. Créoles et pidgins

3.1.1.2. Perception ou réalité linguistique ?

3.1.1.2.1. Importance de la forme

3.1.1.2.2. Graphie util

3.2. Vers un modèle unique

3.2.1. Décréolisation / débasilectalisation

3.2.1.1. Le principe de décréolisation / débasilectalisation

3.2.1.1.1. Une description biaisée

3.2.1.1.2. Le modèle du continuum linguistique

3.2.1.1.3. Le schéma implicationnel de DeCamp

3.2.1.1.4. Exemples de con

3.2.1.2. Perte des distinctions des pidgins et créoles

3.2.1.2.1. Lexique................................

3.2.1.2.2. Phonétique

3.2.1.2.3. Morpho

3.2.1.2.3TMA Tense, Mood, Aspect)

3.

3.2.1.2.3

3.2.2 Pressions vers le nivellement : vers une langue invariante

3.2.2.2. U

3.2.2.2.1. Un cas à part

3.3. Bilan

DEUXIÈME PARTIE

HELP

CHAPITRE 4

4.1. Contexte................................

4.1. manifest corruption à aspirational variety

4.1.1 4.1.1 4.1.2

4.1.2Colonial lag

4.1.2 4.1.2 4.1.2

4.1.2Scotch

4.1.2General

4.1.2................................

4.1.3 4.1.3

4.1.3 129

TABLES

4.1.3 4.1.3 4.1. 4.1.3

4.2. Help

4.2.1

4.2.1.1.

4.2.1.2. Pourquoi étudi

help

4.2.1.4. Un problème complexe

4.2.1.5. Corpus

4.2.2. Le verbe help ................................

4.2.2to

-help

4.2.2.3. Verbe à contrôle sujet ou objet

4.2.3. Evolution diachroniquehelp to) infinitif

4.2.3.1. Concurrence de la forme en in V

4.2.3.2. Infinitif nu et diachronie

4.2.4. Pourquoi le verbe help to

4.2.4.1. Help to

4.2.4.2. Clarté (maxime de

4.2.4.3. Origine de circonstancielle de but

4.2.4.3.1. Schéma nominal

4.2.4.3.2. Subordonnées en that

4.2.4.3.3

4.2.4.3.4. Un statut intermédiair

CHAPITRE 5

5.1. Des thèses divergentes

5.2.1. Développement aux

to

5.2.1.2. Une innovation euphoniquehorror aequi

to help Ø help help

5.2.2. Premières phases de propagation aux ................................

to

5.2.2.2. La théorie de la hiérarchie du liage (binding t) de Givón (1980, 1985)

5.2.2.3. Intentionnalité

5.

5.2.2.5. Trait [+/

5.2.3. Compatibilité entre sujet inanimé et infinitif nu

5.2.3.1. Extraposition du sujet

5.2.3.2. Facteurs externes

5.2.3.3. Aide +/

5.2.4. Grande

5.3. ôle des médias

5.3.1. O

5.3.1.2. Structure verbale et vocabulaire spécialisé

to 18

5.3.2.1.1. Titres et slogans

5.3.2.2. La publicité

5.4. Contraintes et t

5.4.2. Unique contrainte syntaxique help

TABLES

5.4.3. Tendance actuelleAktionsart help

CHAPITRE 6

6.1. Conséquence linguistique sur le statut du verbe help

grammaticalisation de help

6.1.1. Remarques préli

6.1.1.1. Comportement syntaxique des auxiliaires

émantique

6.1.2.1. Diminution de la fréquence des synonymes de help

6.1.2.2. Help to

6.1.2.3. Help

Help

6.1.2.3.2. Processu

6.1.3. Help

6.1.3.1. Les structures causatives

6.1.3.2. Permutabilité avec make

6.1.3.3. Help

6.1.4. Des phénomènes contingents

6.1.4.1. Type frequency token frequency

6.1.4help to................................

6.1.5. Vers un verbe monotransitif

6.2.1. but

6.2.2. Différences sémantiques entre les variantes ?

6.2.2.1. Compatibilité avec help

6.2.2.2. Sémantisme

6.2.2.3. Régression de can

6.2.3.

6.2.3.1. Origine de

6.2.3.2. Répartition de V

6.2.3.3. Différences entre les deux variantes

6.2.3.3.1. Différences syntaxiques

6.2.3.3.2. Distinction sémantique ?

6.2.3.3.3. Sujet [+/

6.2.4. Conclusion

TROISIÈME PARTIEDANS LA NORME À UNE

like

CHAPITRE 7LIKE

7.1. Introduction

7.1.1. Délimitation du sujet

7.1.2. Comment nommer les deux like

7.2. Apparition dulike

7.2.1. Introduction sur la linguistique fonctionnelle

7.2.2.like

like .....................

7.2.3.1. Historique des emplois de as

7.2.3.2. Surcodage du morphème déficitaire

7.2.3.4. Polysémie et monosémie

7.2.3.5. Valeurs actuelles de as

7.2.3.5.1.

7.2.3.5.2. Répartition des trois valeurs circonstancielles principales de as

7.3................................

7.3.1. Like

7.3.1.1. Usure phonétique

7.3.1.2. Analogie

7.3.1.3. La conversion

TABLES

7.3.1.4. Flottement préposition / conjonction dans

7.3.1.5like

7.3.1.6. Création des subordonnants adverbiaux

7.3.2. Origine du like

CHAPITRE 8I DE LIKE

8.1. Prescription

8.1.1

8.1.2. Manuels pédagogiques et guides de bon usage

8.1.2.1. Guides de bon usage

8.1.2.2. Hypercorrection

8.1.2.3. Manuels pédagogiques frança

8.1.2.3.1. Classes de

8.1.2.3.2. Classes de Première

8.1.2.3.3. Classes de Terminale

8.2. Présentation du corpus

8.3. Quel est le statut sociolinguistique du lik

8.3.1. Stéréotype, indicateur ou marqueur

8.3.2. Expansion contextuelle................................

8.3.2.1

8.3.2.2. Narration non standard à la première personne (dont lettres)................................

8.3.2.2.1. Narration non standard

8.3.2.2.2. Lettres non standard

8.3.2.3. Narration à la première personne................................

8.3.2.3.1. Exemple de narration (quasi) standard à la première personne

8.3.2.3.2. Lettres

8.3.2.3.3. Narration standard première personne avec narrateur peu présent

8.3.2.4. Style indirect libr

8.3.2.4.1. Style indirect libre non standard et standard

8.3.2.4.2. Frontière entre style ind

8.3.2.5. Les médiums p

8.3.2.6. Prose scientifique

8.3.3. Différence entre les deux like ?

8.3.4. Like a: des variantes synonymes ?

8.3.4.1. As if / as though

CHAPITRE 9LIKE AS (IF) ?

9.1. Introduction

9.2. Expansion colike

9.2.1. Groupes prépositionnels et adverbes

9.2.2. As / like

9.2.2.1. Like

9.2.2.3. Diffusion le

like

9.2.3.1. Inversions

9.2.3.2. Ambiguïté relatives / circonstancielles de comparaison

9.2.3.2.1. Relatives à antécédent propositionnel

9.2.3.2.2. Deuxième type intermédiaire entre relative et circonstancielle

9.3. Like

9.3.1. Le Principelike

9.3.2. Schéma

9.3.2.1. Premier colike]Look

9.3.2.2. Deuxième colike]act treat

9.3.2.3. Colike]

9.3.2.4. Premier colike]

9.3.2.5. Deuxième colike]

9.3.2.6. Colike]

TABLES

9.3.2.6.2. Position initiale

9.3.2.6.3. Lo2

9.3.2.7. Agrammaticalité de like

9.3.2.7.1. Ellipses

9.3.2.7.2.As if!

9.3.3. Vers un complémenteur introducteur de COD................................

9.3.4. Bilan

9.4. Aspect pragmatiqueas (if)

9.4.1. Politesse

9.4.1.1. Paradoxe de la politesse

9.4.1.2. Théories de la politesse

9.4.1.3. Accomaudien

9.4.2. Publicité et communication à grande échelle

9.4.3. Changements socioculturels

9.4.4. Autres faits linguistiques concernés

9.4.4.1. Faits de langue

9.4.4.2.

9.4.4.2.1. La fin du RP

9.4.4.2.2. Une nouvelle norme jugée classless

9.4.5. Like / as (if / though)

9.4.6. Deux exemples cinématographiques

9.4.6.1. La Guerre des étoiles

9.4.6.2. Films de Walt Disney

9.5. Un système tripartitethe way

9.5.1. Lexicalisation ou grammaticalisation de the way

9.5.2. Une nouvelle locution conjon

9.5.3. Deuxième étape au niveau syntaxiquethe way

9.5.the way

9.5.4.2. Changements formels

9.5.4.2.1. Erosion formelle

9.5.4.2.2. Une forme qui se fige

9.5.4.2.2.1. Caractère obligatoire (obligatorificationthe................................

9.5.4.2.2.2. "way

9.5.4.3. Décatégorialisation

9.5.4.3.1. Décatégorialisation du GN étendu

9.5.4.3.2. Décatégorithe way

9.5.4.3.3. Décatégorialisation du nom way.

9.5.4.4. Décoloration sémantique

9.6. Conclusion

C

TABLES

T

TABLEAUX

Tableau 2.

Tableau 3.

Tableau 4.

Tableau 5. help in

Old Bailey

Tableau 6. help in

Old Bailey 146

Tableau 7.

Tableau 8. help,

Old Bailey)

Tableau 9. help,

Old Bailey)

Tableau 10.

Tableau 11. help

Tableau 12. assist help in) V-ING et + (GN) (to) INF sur

Old Bailey)

Tableau 13. assist

Old Bail)

Tableau 14. assist, basé sur la

assist him Google book search)

Tableau 15.help TO help Old Bailey208

Tableau help TO help Old Bailey2

Tableau 17. Répartition sémantique de help to

Old Bailey)

Tableau 18. can(help et can(help e e

Old Bailey)

Tableau 19. help Google)

quotesdbs_dbs49.pdfusesText_49

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