[PDF] Indice de compétences en anglais EF

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TABLE DES MATIÈRES

Synthèse

Pensons plus loin : innovation dans l"évaluation de la langue

Classements EF EPI 2015

Profils des régions et pays

Europe

Asie

Amérique Latine

Moyen-Orient et Afriqu5e du Nord

Anglais, économie et qualité de 5vie

Anglais et innovation

Anglais et connectivité

Conclusions

Annexe A : À propos de l"indice

Annexe B : Scores des pays EF EPI 5

Annexe C : Niveaux du CECR et compétences associées

Annexe D : Références utilisées03

05 07 09 11 25
35
45
53
55
57
60
61
63
65
66
Les pays abandonnent de5 plus en plus l"idé5e que l"anglais est une menace pour la culture nationale.

Pourtant, de nombreux changements restent à

faire pour que l"anglais5 puisse développer tout son potentiel de connexion entre les personnes, de diffusion de l"inf5ormation et de simpli5fication des échanges. Nous p5ensons que l"effort le plus essentiel doit être fourni en termes de pratiques d"apprentissage communicatif. Dans de trop nombreux pays, qu"ils so5ient pauvres ou riches, l"anglais est encore enseigné sans trop accorder d"importance à son usage pratique. Tant que tous les professeurs n"enseigneront pas l"anglais en 5tant qu"outil de communication, les pays et les individus ne pourront pas tirer tous les avantages d"une langue mondiale. Cette cinquième édition de l"indice de compétence en anglais EF (EF EPI) 5répertorie 70 pays et territoires sur la base des donné5es de nos tests en ligne, auxquels ont partici5pé plus de 910 000 5adultes en

2014. Cette édition poursuit le suivi de l"évolution

des compétences en anglais et revient sur les huit dernières années. Dans cette cinquième édition, 5les régions restent l"indicateur le plus fort des compétences en anglais. Cet effet de " voisinage » est particulièrement fort dans certaines parties d"Europe, Amérique latine5 et du Moyen-Orient. Les compétences en anglais des adultes ne changent pas du 5jour au lendemain, mais cet indice nous permet de confirmer des signes de5 progrès, de stagnation et de déclin 5ayant émergé

dans les rapports précédents. On constate que : • Le niveau moyen de compétences en anglais des

adultes dans le monde a légèrement augmenté depuis l"année derniè5re, mais cette augmentation est loin d"être uniforme dans tous les pays, régions et tranches d"âge. Dans nomb5reux pays, aucun changement significatif n"a été constaté et certains ont vu leurs compétences baisser. • L"écart entre les pays ayant le plus de compétences et ceux en ayant le moins s"est accru : le pays le mieux classé, la Suède, dépasse de 33 points la

Libye, qui occupe la dernnière place.

• Dans le monde, les niveaux de compétence en anglais sont les plus élevés chez les jeunes adultes âgés de 18 à 20 ans.5 Cependant, sur une é5chelle mondiale, la différence en termes de compétences en anglais entre les tranches d"âge est extrêmement réduite chez les adultes de moins de

30 ans. Au niveau national, la situ5ation est différente:

certains pays affichent de 5fortes différences générationnelles, d"autres pratiquement aucune. • Au niveau mondial, les femmes ont un meilleur niveau d"anglais que les hommes dans toutes les régions sondées et dans pratiquement tous les pays. L"écart entre les sexes est le plus important en Europe de l"Est, au Moyen-Orient, en Afriqu5e du Nord et largement inexistant dans les pays aux compétences élevées d"Europe du Nord.• L"Europe continue à dominer l"i5ndice et affiche les niveaux de compétence les plus élevés. L"Europe du Nord et l"Europe Centrale affichent des niveaux particulièrement élevés et leurs positions se sont5 renforcées au cours des cinq dernières années. La France reste une exception en Europe avec de faibles compétences en anglais. • L"Asie présente un large éventail de niveaux de compétence, avec trois pays classés dans la tranche des compétences élevées et plusieurs pays placés dans la tranche des compétences les moins élevées. L"Asie est de loin la région la plus peuplée de l"indice, cette diversité n"est donc pas surprenante. • Les compétences en anglais de l"Amé5rique Latine restent faibles, mais la moyenne a augmenté. Cette année, pour la première fois, seuls trois pays d"Amérique Latine son5t classés dans la tranche de compétences la plus faible. • Le Moyen-Orient et l"Afri5que du Nord (MENA), dont les compétences en anglais sont faibles, sont les seules régions affichant une b5aisse des niveaux de compétence en anglais chez les adultes. Cependant, contrairement aux autres régions, c"est dans les pays de la région MENA que les adultes de plus de 40 ans maîtri5sent le mieux l"anglais. • Bien que le classement change chaque an5née, la corrélation entre les compétences en anglais et les revenus, la connectivité Internet, la recherche scientifique et une s5érie d"autres indicateurs reste forte et stable au fil du temps.

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ÉlevéesTrès élevées

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Modérées

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EUROPE

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fi fi +1,59 +1,22 +3,50 +0,75 +4,37 +0,92 -0,38-1,24-2,27-0,86-2,08-0,66-1,31-0,18 +1,59 +3,78 +1,15 +0,14 +0,94 +3,14 +4,11 +0,38 +1,06 +2,34 13 fifi hi uophi uop nuÀ4p nuÀ4p

53,4052,08

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EnBéEypEN5Dn

fi fCSC/CùCbC fifi fCSC/CùCbC de la facilité de connexions et d'échanges qu'entraînerait une langue commune. fifi ASIE

Élevées Très élevées

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Modérées

Très faiblesTRANCHES DE COMPÉT5ENCES

fi fi fi fi fi fi fi fi ElevéesTrès élevéesFaiblesModéréesTrès faibles ,uÀ1rzuÀ1br©À4uÀ9g5Ipbr

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53,9053,7853,7853,5754,2453,4653,7252,89

50,42
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28
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EnBéEypEN5Dnqàr©EnBéEypEN5Dn

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˜"fi

Avec des économies internationales en pleine croissance, l'Asie investit dans la formation en langue anglaise en tant qu'outil d'activation de la mondialisation. fifi

AMÉRIQUE LATINE

fi fi fi fi fi fi fi fi 35
fifi

Colombie

Vénézuela

Équateur

Uruguay

Pérou

Brésil

Argentine

Mexique

Costa Rica

El Salvador

République Dominicaine

Chili

Guatemala

Panama

+3,90 +1,51 +2,00 +0,64 -2,01 +0,02 +0,62 +1,00 +5,07 +3,13 +1,09 +2,06 +1,24 +3,05Élevées Très élevéesFaiblesModéréesTrès faibles —"—D 9gI0brcxI0IbrcugPFréICFbrs»iFPpi br

èiFPp3F0FbrnpàI»ipbrEFÀF3FbrE9 uibr

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lu3IÀICFIÀp cxFÀ1p3pÀPgroF r Foou Pr7r0MFÀÀ9pro5 9C94pÀPp 52
,8053,7852,9153,57 51
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,4052,89 48
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fi fifi Au cours des dernières années, les décideurs et économistes latino-américains ont placé la réforme de l'éducation au sommet des priorités d'un développement économique en progression. fifi

MOYEN-ORIENT ET AFRI5QUE DU NORD

ÉlevéesTrès élevées

Faibles

Moderate

Très faiblesTRANCHES DE COMPÉT5ENCES

fi fi fi fi fi fi fi fi s3I FPgr

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ÈÀIg

fi +2,67 +4,60 -0,34-4,10-0,93-0,49quotesdbs_dbs49.pdfusesText_49

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