[PDF] Apprendre langlais par le jeu au cycle 2 ?

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2i aQ+BûiûX kyR3X /mKb@yjRyNyjN

Année universitaire 2017

Diplôme universitaire

Premier degré

Présenté par

Sommaire

1.1.1 Les différents courants pédagogiques

1.2 Le jeu

1.2.1 Vers une définition du jeu

1.2.3 Le jeu dans les instructions offic

2. Méthodologie

2.1 Participants

2.

2.2.1 Connaissances visées dans les programmes

2.2.2 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

2.2.3 Déroulement des séances

3. Résultats

4. Discussion

4.1 Vérification de nos hypothèses et de notre problématique

4.1.1 Hypothèse 1

4.1.2 Hypothèse 2

4.2 Les

4.2.1 Les limites observées

4.2.2 Les perspectives et les apports dans nos pratiques professionnelles

Bibliographie

1

Introduction

appara maternelle nous sommes des langues devient plus souvent lud

Nous nous sommesanglais et sur

point 2 1. 1.1 1.1.1

Il existe p1

Le behavio

C par paliers successifs via un renforcement positif des réponses jus L Ce courant est proposé par Miller et Bruner en 1956. Selon cette théorie, les trie et les apprentissages, il guide,

Le constructivisme

connaissances se fait donc par étapes pour Piaget son développement.

1 @GRH, 16, (3),

3

Ce courant

C ainsi rd du jeu en est pour lui une forme de démission.

La pédagogie Montessori ème

donne pour objectif dà se construire de manière autonome. Dans cette pédagogie, ciliter la compétences attendues. La p sur le savoir à acquérir. Selon le triangle pédagogique de Jean Houssaye , cette pédagogie pr alors Ces différents courants pédagogiques insistent mettentvivante 4 1.1.2 développement cognitif et développement langagier. acquisition eurs. peut acquérir pays étranger et donc en immersion complète avec une langue qui ne lui est pas maternelle dans le

étrangère de façon

colaire, Miche les distances liées spécifiquement aux langues : Distance structurelle entre la langue maternelle et la langue apprise : synta Distance sociale : manque de contact avec les langues étrangères. 5 Distance psychologique et culturelle : stress ou désorientation devant une culture riche. des langues vivantes étrangères devrait donc p ance si cet outil des langues vivantes étran des 5 domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

niveau A1 des compétences langagières orales du Cadre européen commun de référence pour

mé 6 langue vivante étrangère se construit progressivement. . A partir de la moyenne section, les élèves " ion, 1.

Le jeu est

difficulté. e terme de jeu 7 1.2.1

Le terme "

le conte classification. Selon lui, le jeu consiste en une activité apprentissage des langues. finition du Petit Robert 8 -que le pas accompagné de précision UJHQW MHX PXVLFDOquotesdbs_dbs11.pdfusesText_17

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