[PDF] Integration des TIC dans lenseignement/apprentissage du FLE en

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École Doctorale SHS 473

Laboratoire STL 8163

Intégration des TIC

enjeux institutionnels, org

Yaqdhan

Membres du jury :

2 3

À mes chers parents

C'est à vous, mes chers parents, que je dédicace cette thèse. À v sacrifices, sans tous ces efforts fournis quotidiennement pour moi depuis ma plus tendre 4

HPHUFLHPHQWV

En haut de page, il est coutume d'honorer de remerciements la personne qui vous a

ont été ce bloc vivant, plein d'énergie, indispensable pour progresser dans ma recherche. Ils

un PC, mon dos et mes reins ne , toujours présent pour 5 une lecture critique 6

RPPDLUH

Épigraphe

Dédicace

Remerciements

Sommaire

Liste des abréviations

Introduction générale

Première partie

Introduction

Chapitre 1

1.1 La situation du contexte éducatif irakien

1.2 Le système éducatif du pays

1.3 La politique des langues officielles dans le pays

1.4 La formation des enseignants

1.5 La situation actuelle du pays

1.6 La réforme du système éducatif

1.7 Conclusion

Chapitre 2

2.1 La situation du FLE dans le contexte éducatif du pays

2.2

2.3 Les diplômes et certifications en français

2.4 CECR

2.5 Composition du corps enseignant

2.6 Conclusion

Chapitre 3

3.1 La situation des TIC dans le pays

3.2

3.3 Des projets réali

7

3.4 Le projet Avicenne

3.5 Le TBI et les smart class

3.6 3.7

3.8 Conclusion

Deuxième partie : Didactique des langues et TIC

Introduction

Chapitre 4

4.1 Les courants didactiques

4.2 Méthodologie

4.3 Les méthodologies

4.4 Conclusion

Chapitre 5

5.1 Instrument

5.2 Interactions homme

5.3 Instrumentation

5.4 Didacticiels

5.5 Conclusion

Chapitre 6

6.1 TIC comme média

6.2 Multimédia

6.3 Internet

6.4

6.5 Conclusion

Chapitre 7 Le rapport entre TIC et innovation et ses implications sur 7.1

7.2 Des plateformes pédagogiques et des réseaux................................

7.3 Les principales fonctionnalités des plateformes

7.4 Enrichir une méthode

7.5

7.6 Conclusion

8

Troisième partieimentation

Introduction

Chapitre

8.1 --

8.2 Les trois niveaux macro, méso et micro

8.3 Le choix de la plateforme Moodle

8.4

8.5 seignement du français

8.6 Conclusion

Chapitre 9

9.1

9.2 Le choix du terrain

9.3 -

9.4 Les étapes et les démarches

9.5 Le questionnaire enseignants

9.6 Conclusion

Chapitre 10

10.1 ent des données des entretiens des dirigeants

10.2

10.3 Le traitement des données des questionnaires des étudiants

10.4 Le croisement des trois catégories

10.5 La vérific

10.6

10.7 La réflexion des étudiants

10.8 Conclusion

Chapitre 11

11.1 Les recommandations

11.2 Les propositions

11.3

11.4 Le fonctionnement

11.5

11.6 Quelques contraintes

11.7 Conclusion

9

Conclusion générale

Bibliographie

Réseaugraphie

Liste des figures

Liste des images

Liste des schémas

Liste des tableaux

Index des auteurs

Index des notions

Annexes

Tables des matières

Résumé

Abstract

10 APLV Association des Professeurs de Langues Vivantes. CECR Cadre Européen Commun de Référence pour les langues. DC Directeur du centre de développement de la pédagogie et de la formation universitaire.

EAO Enseignement Assisté par Ordinateur.

EIAH Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain.

ENT Espace Numérique de Travail.

FLE Français Langue Étrangère.

FUN France Université Numérique.

FOAD Formation Ouverte et À Distance.

HTML Hyper Text Mark-up Language.

HTTP HyperText Transfer Protocol.

ITYPA Internet, Tout Y est Pour Apprendre.

LMS Learning Management System.

LV Langue Vivante.

MESRS MIT Massachusetts Institute of Technology. (Institut de Technologie du

Massachusetts).

MOOC: Massive Open Online Course. Cours en ligne ouverts et massifs. MOODLE Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment. (Environnement d'apprentissage dynamique, modulaire et orienté objet)

PHP HyperText Preprocessor.

PLUME Promouvoir les Logiciels Utiles Maitrisés et Économiques dans l'enseignement supérieur et la recherche.

SCORM Sharable Content Object Reference Model.

SGAV Structuro-Global Audio-Visuel.

SGC Système de Gestion de Contenu.

SOMA Sujet Objet Milieu Agent.

TBI Tableau Blanc Interactif.

TIC Technologies de l'Information et de la Communication. UNT Universités numériques thématiques. 11

JpQpUDOH

L'enseignement d

Lcomme pour la plupart des dom

nouvelles technologies aient fait leur apparition, leur utilisation . À partir de ce constat, nous comprenons mieux sont utilisés 12 renseigne pas sur leur nature. ce soit à qui que ce soit, au moins faut changements technologiques qui ont lieu ailleurs » en Irak. humain. C'est pourquoi considèrecomme étan voilà èmemillénaire et le début de notre ère 13 our ppuyer sur la est marquée par des contraintes

en considération les profils différents de nos étudiants. À cet égard, nous a

en Irak des nouveaux supports fournis par les TIC 14 servira de base expérimentale po pays. on du présent travail permettra au lecteur de découvrir progressivement le n

langues étrangères enseignées dans le contexte universitaire et scolaire ainsi que sa réforme.

place, sa situation et ses supports classiques dans langues (traditionnelle, audio - Nous 15 is grâce à une plateforme approche traditionnelle à une approche socioconstructiviste. enquête de . Nous y expliquerons les trois niveaux du français et de motiver les apprenants qui pourront profiter des poss analyserons et traiterons le 16 17

Dans cette

innover en matière de E. nation. La langue est donc l'un des facteurs qui donne cult enseign - t des langues étrangères, la première langue Irak, qui a vu Histoire, joue un rôle important arriération Irak 18 la transition vers e

RQW IRQGpH DX Fquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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