[PDF] Images séquentielles CE1 Ecriture CE1 – séquence courte –

FranckCHADAL,PEMF,pourlegroupedépartementalMaitrisedelaLangue24EcritureCE1-séquencecourte-période3Raconterunehistoireàpartird'imagesséquentielles exemple Nombre de séances : 2 Attendus de fin de cycle, compétences travaillées : Langageoral:-Pratiquerlesformesdediscoursattendues-notammentraconter,décrire,expliquer-dansdessituationsoùlesattentessontexplicites;enparticulierraconterseulunrécitétudiéenclasse;- Participeravecpertinenceàunéchange(questionner,répondreàuneinterpellation,exprimerunaccordouundésaccord,apporteruncomplément,etc.).Ecriture:-Rédigeruntexted'environunedemi-page,cohérent,organisé,ponctué,pertinentparrapportàlaviséeetaudestinataire;- Amélioreruntexte,notammentsonorthographe,entenantcompted'indications.

FranckCHADAL,PEMF,pourlegroupedépartementalMaitrisedelaLangue24Exempled'énoncé:"PierreetSélimjouentaufootballdanslejardin.Toutàcoup,Sélimtapetrèsfortdansleballonpourmarquerunbut.Pierren'arrivepasàrattraperleballonquibriseunevitredelamaison.Lesdeuxgarçonssontinquiets.Quandleurpèrearrive,ilsefâchetrèsfort.PierreetSélimsontdésolés.»3)Tempsd'écritureindividuelle:Lesélèvesécriventl'histoireracontéeens'appuyantsurlesnotesprisesautableau .(différenciationpossible:tr availenbinôme,possib ilitéderé écouterl'histoireen courtd'écriture,dictéeàl'adulte...)5)Miseencommun:LePEprendenchargelalecturedecertainstexteetfaitinteragirlesélèvessurlaproximitédestextesavecl'histoireinitiale.Ilpeutyavoirdesvariations;siellessontcorrectesellessontconservées.Bilandutravailmené:passerdel'oralàl'écrit.Cettepremièreséancepeutêtrescindéeen2partiesà2momentsdelajournée:séancedelangageoralpuisséanced'écriture.10mn10mnSéance2Objectif(s)d'apprentissage:Ecriture:-Repérerdesdysfonctionnementsdanslestextesécrits(omissions,incohérences,redites,etc.)pouraméliorersonécrit;-utiliserdesoutilsaidantàlacorrection:outilsélaborésdanslaclasse,guidederelecture,etc.Lecture:Lireàhautevoixuntextequel'onaproduitàdestinationd'unauditoire.1)LePEaffichelesimagesséquentiellesliéesàl'histoireetquestionnelesélèvessurletravailmenélorsdelaséance1,ilfaitréécouterl'enregistrement:réussiràécrireunehistoirequel'onaracontée,ens'aidantdesimages,desmotsécritsautableau.2)Présentationdelatâche:Lemaîtreprojetteetfaitrepérerleserreursdans2textesqu'ilaanonymésetchoisiscommeprésentantdeserreursdesyntaxes,desoublis,desproblèmesdeponctuationsouéloignésdel'histoire...Consigne:"Aujourd'hui,vousallezréécrirevotretextepourl'améliorer,pourneplusqu'ilmanquedemots,pourécrireunephrasepourchaqueimage...Pourcela,vousallezutiliserunegrillederelecture.»GrillederelectureouinonMonhistoireressembleàcellequel'onaracontée.J'aiécritunephraseparimageavecunemajusculeetunpoint.J'aiutilisélesmotsquisontécritsautableau.J'aicorrigéleserreursquelemaîtrem'aindiquées.3)Réécrituredutexteenautonomie:(pourlesélèveslesplusendifficulté,réécritureavecl'étayagedel'enseignantpourfairerepérerleserreurs.)4)Préparationdelalectureàvoixhautedutexte.5)Faireraconterl'histoireparunoudeuxélèvespuislafairelireàvoixhauteparquelquesautres.Temps40mn5mn10mn10mn10mn5mn