[PDF] Lévaluation des enseignants-chercheurs via les seules revues

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L'évaluation

des enseignants-chercheurs via les seules revues scientifiques classées : des aspects contre-productifs pérennisés

Bernard Guillon

Directeur de recherche au CREG, Université de Pau et des pays de l'Adour guillon@iutbayonne.univ-pau.fr

78Management & Sciences SocialesN° 21 Juillet-Décembre 2016 • RSE et éthique - Impacts sur l'enseignement du management

Les tentatives de mesure régulière de l'activité scientifique universitaire en France, et plus particulièrement en sciences de gestion depuis dix ans, ont montré l'importance du référencement " Revues scientifiques ». Les glissements que l'on a observés en faveur de ces dernières montrent que l'objectif initial - vérifier l'activité de recherche

dans le supérieur - n'est plus qu'un souvenir à côté d'enjeux aboutissant à la gestion

directe des carrières des maîtres de conférences et des professeurs des universités, voire à la création d'une caste de chercheurs publics contraints d'assumer un volume de travail supplémentaire. Le discours sur la crédibilité des enseignants chercheurs via

ce type de publications aboutit, au final, à la création d'un stress récurrent... et à un

affaiblissement de la recherche. Mots-clés : AERES, CoNRS 37, FNEGE, HCERES, performance. The attempts of measuring regularly the academic scientific activity in France, and more particularly in sciences of management for the last ten years, has showed the importance of Scientific journals' referencing. The slidings, observed in favour of the latter, show that the initial objective - to check the activity of research in the higher education system - has disappeared in front of new stakes. Consequently the direct management of both the lecturers' and university professors' careers has arisen, even in the creation of a caste of public researchers forced to assume a certain amount of additional work. The speech about the credibility of the professors via this type of pub- lications leads eventually to a recurring stress... and weakening of the research. Key Words: AERES, CoNRS 37, FNEGE, HCERES, performance.

Depuis 1999 ont commencé à poindre des

c ommentaires relatifs à la mesure du travail d e recherche des enseignants-chercheurs u niversitaires évoqué dans le statut de ces d erniers. En comparant leur durée de travail d 'enseignement avec celle des enseignants d u second degré (50 % de différence), l'idée d 'un contrôle permet de vérifier le respect du contrat de travail universitaire ». Nombre d e rapports et d'études ont recommandé avec insistance de développer l'évaluation d es résultats de la recherche, au niveau des quipes, des individus et des établissements »

Commissariat général du Plan, 1989 ; Cohen

e t Le Deaut, 1999 ; Jeannin, 2004, 277). Le r apport d'information présenté par Yves F réville en 2001 précise que " la carrière d'un u niversitaire peut se dérouler sans la moindre valuation de son activité, pédagogique c omme de recherche » (2001, 83). Dans le c ommuniqué de Berlin du 19 septembre 2

003, les ministres des États signataires du

P rocessus de Bologne ont invité le Réseau e uropéen pour le management de la qualité d ans l'enseignement supérieur (ENQA) par l 'intermédiaire de ses membres (en c oopération avec l'EUA, l'EURASHE et l'ESIB) mettre en place " un ensemble accepté c onjointement de références, de procédures e t de lignes directrices sur l'assurance de la q ualité », à " rechercher les moyens pour m ettre en place un système adéquat d'examen par les pairs pour les agences et organismes d'évaluation, et à rendre compte a ux ministres via le Groupe de suivi de

Bologne en 2005 » (Comité national

d'évaluation, 2006, 3). Ce qui amènera la commission d'experts présidée par le conseiller d'État Rémy Schwartz à m entionner que, contrairement aux corps des EPST (Établissements Publics à caractère

Scientifique et Technique), il n'existe pas

d'évaluation régulière 1 pour les enseignants- chercheurs (Schwartz, 2008, 64).

D'où la loi de programme pour la recherche

n° 2006-450 du 18 avril 2006 qui crée l'Agence d'Évaluation de la Recherche et de l'Enseignement Supérieur (AERES) ayant pour mission, entre autres," de valider lesp rocédures d'évaluation des personnels d es établissements et des organismes d 'enseignement supérieur et de recherche »

Schwartz, 2008, 63). En 2008, l'AERES a

d

éfini ce qu'est un chercheur ou un

e nseignant-chercheur " publiant ». Pour être p récis, c'est celui qui, dans le cadre d'un c ontrat quadriennal, satisfait à un nombre m inimal de " publications ». " Ce nombre est pondérer en fonction du contexte défini par s a situation dans la carrière et son e ngagement dans des tâches d'intérêt c ollectif pour la recherche. La mesure chiffrée d e cette production est complétée par d 'autres indicateurs tels que le rayonnement s cientifique, la participation active à des r

éseaux et des programmes nationaux et

i nternationaux, la prise de risque dans la r echerche (notamment aux interfaces d isciplinaires), l'ouverture vers le monde de la d emande sociale, les responsabilités dans la g estion de la recherche (nationales, i nternationales) ou dans la publication de r evues (rédacteur en chef) ou de collections i nternationales (directeur), l'investissement d ans la diffusion de la culture scientifique, la r echerche appliquée ou l'expertise » (AERES, 2

008b). Certes, les appréciations de chaque

s upport de publication scientifique et des formes de contribution à la recherche sont différenciées en fonction des pratiques de c haque communauté disciplinaire », mais il e xiste un principe, qui concerne notamment les Sciences de l'Homme et de la Société (SHS) : un chercheur ou un enseignant- c hercheur est considéré comme " publiant » s i sa production scientifique de rang A est au moins égale à deux publications en quatre ans. À l'époque est considérée comme une production scientifique de rang A, " une publication dans une revue internationale a vec comité de lecture (ou une revue considérée comme de très bon niveau par la communauté dans certaines disciplines), un chapitre d'ouvrage ou un ouvrage de

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1. Tous les deux ans dans les EPST en lien avec le Comité

national de la Recherche Scientifique, tous les quatre ans dans certains EPST.

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recherche reconnu internationalement (ou de portée nationale en SHS), pour le secteur STIC ou SHS, un article long dans un congrès international à comité de sélection considéré comme sélectif par la communauté, pour le secteur SHS, la constitution de bases de données accessibles ou de corpus de référence, les éditions critiques, un brevet déposé à l'international ». L'intensité de ce débat a généré desquotesdbs_dbs50.pdfusesText_50

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