Français - Classe de CE1 - Priorités en période 1 (septembre et
Maîtriser l'orthographe grammaticale de base. Se repérer dans la phrase : distinguer ligne et phrase (la phrase commence par une majuscule et se termine par
Repères pour la progressivité des apprentissages Concept : La
CE1. CE2. CM1. CM2. Ce que l'élève doit savoir à la fin de l'année scolaire. = niveau *Identifier une phrase dans un texte : -Distinguer ligne/phrase. Langage ...
Circo
la phrase. ils s'appuient sur la lecture et la ponctuation pour distinguer ligne et phrase. Les élèves s'approprient progressivement la notion de phrase qui
CE1 Français - Repères annuels de progression
Au fil de l'année ils s'appuient sur la lecture et la ponctuation pour distinguer ligne et phrase. Les élèves s'approprient progressivement la notion de phrase
Différencier LIGNE PHRASE et PARAGRAPHE CORRECTION
Différencier LIGNE PHRASE et PARAGRAPHE. CORRECTION. Dans le texte de la sorcière
Reconnaître les lettres les mots et les phrases
Il y a ____ lignes. ② Entoure tous les points du texte. Ma vie est extraordinaire. Je saute au-dessus de l'école. Je me transforme en dragon. De temps en
LAM-grammaire.pdf
La phrase ocenicienta.fr. Page 2. Page 3. Page 4. Page 5. Une ligne. Une phrase. Combien de lignes ? Combien de phrases ? Tous les mots
La phrase
→ Faire la différence entre une phrase et une ligne. Séance 3 Bilan : Page 4. Niveau. CE1. Fiche n°3/3. Discipline. Grammaire - La phrase. Séance n°3/3.
G 2 GRAMMAIRE Distinguer un paragraphe une ligne et une phrase
GRAMMAIRE : Distinguer ligne phrase et paragraphe. Tapi derrière le canapé
Différencier LIGNE PHRASE et PARAGRAPHE Aujourdhui
http://prim-clerval.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/18/2020/09/differencier-LIGNE-PHRASE-PARAGRAPHE.pdf
Différencier LIGNE PHRASE et PARAGRAPHE Aujourdhui
http://prim-clerval.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/18/2020/09/differencier-LIGNE-PHRASE-PARAGRAPHE.pdf
Reconnaître les lettres les mots et les phrases
? Dans chaque phrase colorie chaque mot d'une ? Observe les phrases et sépare chaque mot par un trait. ... ? Compte le nombre de lignes:.
G 2 GRAMMAIRE Distinguer un paragraphe une ligne et une phrase
GRAMMAIRE : Distinguer ligne phrase et paragraphe. Tapi derrière le canapé
Livret de connaissances et de compétences CP - CE1
Proposition de livret de compétences CP-CE1 couverture la page
Evaluation de grammaire 1
Compétence : Identifier les phrases d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation. Note : Objectif : Différencier phrase et ligne.
Français CE1 attendus Eduscol
l'organisation de la phrase formule des questions
Grammaire Durée : 4x 40min. Niveau : CE1 La phrase Objets d
Capacités : - Remettre les mots d'une phrase dans le bon ordre. - Repérer une phrase dans un texte. - Distinguer phrase et ligne.
Lutin Bazar
Hugo mord dans son ananas. Dans le texte il y a : lignes phrases. ? Entoure tous les mots de la dernière
Fichier
CE1. Cycle 2. Étude de la langue de la phrase qui permet de différencier un élément isolé ... ne pas repérer la différence entre ligne et phrase ;.
Bilan de grammaire n°1 La phrase
les régions de France se distinguent par leur climat. Isoler les phrases: différencier phrase et ligne. ....... / 10. 3. Construire une phrase.
Différencier LIGNE PHRASE et PARAGRAPHE - ac-besanconfr
Le premier paragraphe a 2 lignes et 2 phrases Le second paragraphe a 3 lignes et 2 phrases Le troisième paragraphe a 4 lignes et 2 phrases 3 Pour voir si tu as bien compris effectue l’exercice suivant Lis le texte puis complète Attention complète uniquement ce qui te semble nécessaire
Entoure le point à la fin de chaque phrase et colorie chaque
Entoure le point à la fin de chaque phrase et colorie chaque ligne d’une couleur différente : Ce matin un petit lapin malin s’est invité dans le jardin Il a déniché sous un sapin des petits choux Il les roule sur le chemin Il file vite car la dinde et le dindon sont gourmands !
Comment faire une phrase en CE1 ?
Le choix est fait de mettre directement toutes les natures de mots de CE1 A chaque fois, la phrase s'accompagne d'une transposition, phrase négative, ..., mise au pluriel ..., etc ... ce sont donc bien des rituels qui nourrissent le tout. et d'affichages en lien, repris dans le cahier de références
Quels sont les différents types de phrases au CE2 ?
Etude de la phrase au Ce2 Par le stylo de verodans Grammaire ce2le 21 Mai 2014 à 11:06 La Phrase Identifier une phrase Identifier les différents types de phrases Reconnaître et écrire des phrases interrogatives Reconnaître et écrire des phrases impératives et exclamatives Les phrases à la forme affirmative et négatives "Danse à Bougival" de Renoir
Comment lire une phrase ?
Tirez au sort la première personne qui lira le mot. Une fois qu’elle a mémorisé la phrase, elle la chuchote à l’oreille de la personne se trouvant à sa droite. La phrase doit ainsi faire le tour de la tablée et revenir à son point de départ. À l’arrivée, la dernière personne doit dire à voix haute ce qu’elle vient d’entendre.
Quels sont les types de phrases CM1 ?
Les types de phrases CM1 Il existe quatre types de phrases : ?La phrase …………………………………………………………………………………………. o Elle se termine par un ……………………………………………………………………………………………….. o Elle sert à …………………………………………………………………………………………………………………………………. Ex : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La phrase
2NÓHPV G·MSSUHQPLVVMJH :
Objectif :
- Comprendre la notion de phraseCapacités :
- prendre conscience que la place des mots dans la phrase est importante - identifier une phrase dans un texte - ŃRPSUHQGUH O·LPSRUPMQŃH GH OM PMÓXVŃXOH HP GX SRLQP LE SOCLE COMMUN DES CONNAISSANCES ET DES COMPÉTENCES:1. La maîtrise de la langue française
La grammaire
Les élèves devront connaître :
OM SRQŃPXMPLRQ
OHV VPUuctures syntaxiques fondamentales ;
OM QMPXUH GHV PRPV HP OHXU IRQŃPLRQ
OHV ŃRQQHŃPHXUV ORJLTXHV XVXHOV ŃRQÓRQŃPLRQV GH ŃRRUGLQMPLRQ ŃRQÓRQŃPLRQV GH VXNRUGLQMPLRQ MGYHUNHV
OM ŃRQÓXJMLVRQ GHV YHUNHV
OH V\VPqPH GHV PHPSV HP GHV PRGHVB
L'orthographe
Les élèves devront connaître les principales règles d'orthographe lexicale etgrammaticale (mots invariables, règles d'accord, orthographe des formes verbales et des pluriels).
Écrire
La capacité à écrire suppose de savoir : XPLOLVHU OHV SUincipales règles d'orthographe lexicale et grammaticale.
Les séances :
Séance 1 : Découverte de la nation = construire des phrases au tableau + comprendre la notion de phrase dans un
texte.Séance 2 : Construction de la notion = classer des phrases et des non phrases, correction collective.
Séance 3 : Consolidation de la notion avec un exercice de classement de phrases + créer des phrases à partir de
mots + correction collective.Séance 4 : Exercices de réinvestissement.
2Séance 1 :
Objectifs :
- Découvrir la notion de phrase - Comprendre la notion de phrase dans un texteCapacités :
- 5HPHPPUH OHV PRPV G·XQH SOUMVH GMQV OH NRQ RUGUH - Repérer une phrase dans un texte - Distinguer phrase et ligne - FRPSUHQGUH OH VHQV G·XQH SOUMVH HP G·XQ PH[PHB0RGHV G·MSSUHQPLVVMJH :
Matériel :
- Texte photocopié pour chaque élève - Le texte écrit au tableau - 22 étiquettes mots collectives Déroulement / Rôle du Maître/ Tâches des élèves : 1D· Distribuer les étiquettes mots et laisser les élèves les lire . Enoncer la phrase : " Le petit Victor joue au ballon dans le jardin » .Demander aux enfants qui possèdent les bonnes étiquettes de venir se placer debout face à la classe en tenant
OHV pPLTXHPPHV GHYMQP HX[ HP GH V·organiser pour écrire la phrase. Le groupe classe doit ensuite valider et apporter les corrections éventuelles en les justifiant. )MLUH ŃRQVPMPHU TX·LO \ M XQH PMÓXVŃXOH HQ GpNXP GH SOUMVH HP XQ SRLQP j OM ILQBInterpeler les élèves sur le V majuscule de Victor. Le mot Victor, comme tous les prénoms porte une majuscule
MORUV TX·LO Q·HVP SMV VLPXp HQ GpNXP GH SOUMVHBEQRQŃHU XQH GHX[LqPH SOUMVH © 6M V±XU 0MULQH PMQJH XQH JOMce ». Adopter la même démarche.
IH 0B HIIHŃPXH XQ ŃOMQJHPHQP G·RUGUH GHV PRPV dans la phrase : " IM JOMŃH PMQJH VM V±XU 0MULQHB ». Demander
aux élèves si la nouvelle phrase à du sens. IHXU IMLUH PLPHU OM VŃqQH VL QpŃHVVMLUHB HQVLVPHU VXU O·LPSRUPMQŃH GX
sens dans une phrase. Faire de même avec la phrase " Soudain, Victor frappe dans le ballon. » 25· GLVPULNXHU OH SHPLP PH[PH, lecture individuelle puis collective. Relecture par le M.Questions orales de compréhension 2Z VH SMVVH O·OLVPRLUH " 4XL VRQP OHV SHUVRQQMJHV GH O·OLVPRLUH ? Résumer
O·OLVPRLUHB
Donner la consigne : SouligQHU G·XQH ŃRXOHXU GLIIpUHQPH ŃOMTXH SOUMVH GX PH[PHB puis la majuscule.Correction collective.
Faire compter le nombre de phrases aux élèves. Puis leur demander sur combien de ligne est écrit le texte. 25· Faire formuler une synthèse orale : - I·RUGUH GHV PRPV GMQV XQH SOUMVH HVP LPSRUPMQP SRXU HQ ŃRPSUHQGUH OH sens. - Le premier mot de la phrase commence par une majuscule. - Il y a un point à la fin de chaque phrase : ?, ., !Séance 2 : Construction de la notion
Objectifs :
- Identifier une phrase correcteCapacités :
- Distinguer des phrases correctes et non correctes0RGHV G·MSSUHQPLVVMJH :
Matériel :
- 8 phrases étiquettes pour chaque binôme 3 - Les étiquettes imprimées en grand pour la correction. Déroulement / Rôle du Maître/ Tâches des élèves : 1D· Manipulation et recherche.
* Faire découper les étiquettes et les faire lire .* Pendant ce temps tracer au tableau deux colonnes : écrire dans O·XQH © SOUMVHV ŃRUUHŃPHV ª HP GMQV O·MXPUH ©
phrases incorrectes » puis afficher les phrases MJUMQGLHV j O·pŃMUP GX PMNOHMX.* Demander aux élèves de trier les pOUMVHV HQ PHPPMQP G·XQ Ń{Pp GH leur table celles qui sont correctes et de
Chaque binôme recherche pendant un temps donné. Le M. Circule pour observer les erreurs et les difficultés
qui seront reprises lors de la phase collective.* Mise en commun : chaque équipe vient afficher au tableau dans la bonne colonne une des phrases en utilisant
les étiquettes agrandies .La classe valide en reprenant les trois règles nécessaires à une phrase correcte : la phrase
a-t-elle un sens ? Y a-t-il une majuscule ?Y a-t-il un point ? 25· Trace écrite
Une phrase est une suite de mots qui a du sens. Elle raconte quelque chose. I·RUGUH GHV PRPV HVP LPSRUPMQP.
Quand on écrit une phrase :
* Il doit y avoir une majuscule au premier mot. * la fin de la phrase se termine par un point ( ?,., !)Séance 3 : Consolidation de la notion.
Objectifs :
- Identifier une phrase correcte - Construire une phrase correcteCapacités :
- Distinguer des phrases correctes et non correctes - 5HPHPPUH GHV PRPV GMQV O·RUGUH SRXU TX·LO \ HVP GX sens - Placer majuscule et point correctement.0RGHV G·MSSUHQPLVVMJH :
Matériel :
- 8 phrases étiquettes pour chaque élève + un tableau déjà tracé. - Des mots étiquettes. Déroulement / Rôle du Maître/ Tâches des élèves : 1D· Exercice de réinvestissement.
* Faire découper les étiquettes et les faire lire.* Demander aux élèves de réaliser le même exercice que la veille, c'est-à-dire les classer dans un tableau :
phrases correctes et phrases incorrectes. 25· Exercice de réinvestissement. (Prolongement)Des suites de mots sont écrites au tableau.
* Correction collective au tableau.Séance 4 : Exercices de réinvestissement
Objectifs :
- Réinvestir ses connaissances dans des exercicesG·MSSOLŃMPLRQB
Capacités :
- Savoir identifier des phrases correctes - 7UMYMLOOHU OM ŃROpUHQŃH G·XQH phrase - Savoir identifier des phrases dans un texte en distinguant ligne et phrase - Savoir écrire des phrases cohérente et syntaxiquement 4 correctes. - 5HPURXYHU OHV SOUMVHV G·XQ PH[PHB0RGHV G·MSSUHQPLVVMJH :
Matériel :
- 8QH IHXLOOH G·H[HUŃLŃHVB Déroulement / Rôle du Maître/ Tâches des élèves : 1D· Lecture des consignes.
* Chaque élève lit les consignes en entier. * Lecture collective des consignes 25· Exercice de réinvestissement.
Des suites de mots sont écrites au tableau.
Les élèves doivent UHPHPPUH OHV PRPV GMQV O·RUGUH HP SOMŃHU OM PMÓXVŃXOH HP OH SRLQP
* Correction collective au tableau.Différentiation pédagogique :
Les élèves font au moins les exercices 1, 2 et 4.Bilan :
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