Repères de progressivité linguistique Anglais PDF

On s'assurera d'abord que chaque titre annonce bien le contenu de la section anglais 3e éd. de Louis Ménard et collab.

Lenseignement de langlais langue seconde (ALS)

l'anglais langue seconde

LANGUES VIVANTES

Anglais. Écouter et comprendre. ATTENDUS DE FIN DE CYCLE. Les tableaux ci-dessous déterminent les attendus de fin de collège ; ils proposent des pistes de

Distribution: Limitée GC 23/L.2 21 décembre 1999 Original: Anglais

17 févr. 2000 Anglais. Point 5 de l'ordre du jour. Français. FIDA. FONDS INTERNATIONAL DE DÉVELOPPEMENT AGRICOLE. Conseil des gouverneurs– Vingt-troisième ...

Correspondance ANGLAIS

anglais Mise à niveau en anglais et Rédaction en français

The English language in Francophone West Africa La langue

bien à l'oral qu'à l'écrit » 11 Une troisième annonce de recrutement (en anglais aussi sur un site en langue anglaise) pour le poste de chef de projet

TROISIEME SESSION

Le PRÉSIDENT déclare ouverte la troisième session de la et anglais au sujet de ce différend. ... Le PRÉSIDENT annonce que le Gouvernement polonais a.

Repères de progressivité linguistique Anglais

Anglais. Écouter et comprendre. ATTENDUS DE FIN DE CYCLE lier et 3e personne du singulier au présent simple ... Faire une brève annonce (date.

Analyse des besoins des employeurs français au regard des

Si l'anglais est la première langue la plus utilisée dans les entreprises Lecture : 71 % des annonces exigent une bonne maîtrise de la 3e langue ...

Distribution: Restreinte EB/63 18 mai 1998 Original: Anglais

23 avr. 1998 Anglais. Français. FIDA. FONDS INTERNATIONAL DE DÉVELOPPEMENT AGRICOLE. Conseil d'administration - Soixante-troisième session.

LANGUES VIVANTESInformer et accompagner

les professionnels de l'éducationCYCLES 234

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Communication langagière

Repères de progressivité linguistiqueAnglais

Écouter et comprendreATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :

L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et

son environnement immédiat (notamment scolaire).

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :

L'élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.

Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe.

Grammaire

ǧIdentifier l'impératif

ǧIdentifier les déterminants : A /

The et l'adjectif possessif your

Phonologie

ǧRepérage du schéma intonatif

ǧRepérage des mots accentués

La vie de la classe.Activités.

Matériel.

Let's play/ work/listen! Are you ready

to play/work/listen!

Fold/colour/stick/draw! You must

draw/colour/fold/paste!

Give me/pass me the blue pen/ your

scissors! Can you pass me the glue!

Show me the right flashcard/can you

point to the right map?

Louder please/Can you speak louder,

please? Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d'une colonne conte -nant les formulations spécifiques à chaque langue.

Des redites sont inévitables : il est en effet quelque peu artificiel de compartimenter la langue en

expression d'un côté, compréhension de l'autre, d'une part à l'oral, d'autre part à l'écrit. Pour au-

tant, les tableaux par activité langagière ont été retenus par souci de commodité et de lisibilité.

Ils pourront également être utilisés comme outils de liaison inter cycles.

Les éléments figurant après les puces mentionnent, si nécessaire, ce qui relève des connais-

sances (grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées.

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CYCLE I LANGUES VIVANTES

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Suivre les instructions données.

Grammaire

ǧIdentification de l'impératif

ǧReconnaissance des verbes

d'action

ǧIdentification des adverbes : left,

right, straight on

ǧIdentification des prépositions :

from, along, past, at

ǧL'adjectif possessif : her / his

Phonologie

ǧLe son " h » : High street / Hi-

ghlands / Heroe

ǧSons longs / sons courts

Les jeux de société.

L'étude de plan.

Étude des villes.

Let's play Snakes and Ladders! Do

you want to play chess with me?

Throw the dice! Can you throw the

dice? Miss a turn! You must pass your turn! Turn the card over! You must turn the card over! Count two up/three down/left/right! You must move your piece/pawn four squares up/down/left/right!

Start from the post office. Go straight

on along High Street. Then you must turn left and walk past the school.

Finally turn right along the depart-

ment store. Alice lives at number 14.

Colour her house!

Now hop on the bus and make a tour

of New York! Listen and tick the right monument: First you can see the

Statue of Liberty! Then Ellis island

where emigrants arrived... Look at the skyline, you can spot the Empire

State Building...

Comprendre des mots familiers et

des expressions courantes.

Grammaire

ǧDistinction 1

re personne du singu- lier et 3 e personne du singulier au présent simple

ǧDistinction des pronoms person-

nels sujets entre la 1re personne du singulier et du pluriel

ǧReconnaissance des pronoms

personnels He / She / I / We

ǧIdentification de la capacité : can

ǧReconnaissance des conjonctions

: and / but, des adjectifs possessifs : his / her / my

ǧLes indénombrables (toast, hair)

ǧLes conjonctions : but, and

ǧLes prépositions : for / at

ǧPresent be+ing

ǧHave got : pronoms personnels 3

e personne du singulier

ǧPlace de l'adjectif

Phonologie

ǧIdentification de l'intonation (joie,

colère...)

ǧRéduction vocalique avec les

formes contractées (I've got, he's...) des déterminants (the, a, an, some).

ǧPronoms personnels et adjectifs

possessifs (He's / His)

Vie de classe : encouragements et

félicitations.

Réprimande.

Repères géographiques : Grandes

villes du Royaume Uni et du monde anglophone.

La personne et la vie quotidienne.

Les modes de vie.

Famille, loisirs, activités, etc.

Description physique.

Les vêtements.

Good job! Well done! You are doing

well!

Carry on! Try again! Stop it, will you!

Stop talking, please!

I'm from Cardiff. It's in Wales. The

sea and the mountains are not very far. I live/he lives/ in a flat with my/ his/ parents. My/His/ grandparents speak Welsh. I/he/ can understand

Welch, but I only speak English.

I've/she's/ got a brother, Luke. He's

seven. He plays/likes to play cricket.

He also likes to read. I've got an ol-

der sister. She's 14, she goes to col- lege. And her/their/ favourite hobby is jogging./ They both like skating.

Hello! I'm Lisa. For breakfast, I have

milk and cereal. Hi! I'm Sean from

San Francisco, I prefer boiled eggs/I

like scrambled eggs better.

We're Sarah and Mark from Scot-

land. At the weekend, we have either porridge or bacon and eggs.

Look! It's me on the video! I'm skiing.

And now you can see my two older

brothers! They're skying too. They're very good at ski. Now it's Terry! She's skating.

Guess who? He's got black curly hair

and a hat. He's got a moustache, too. But he hasn't got glasses. He wears a black suit and he walks with a cane. He's very funny. Sometimes he's sad because he's poor. It's Char- lie Chaplin.

Suivre le fil d'une histoire simple

(conte, légende...).

Grammaire

ǧPrétérit simple (blocs lexicalisés)

ǧPrépositions et particules adver-

biales : up, down, out

ǧLe génitif

Comptines.

Chansons.

Héros de contes et légendes.

Icy Wincy Spider climbed up the wa-

ter spout. Down came the rain and washed poor Wincy out. Out came the sun and dried up all the rain. And

Wincy Spider climbed up the spout

again.

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CYCLE I LANGUES VIVANTES

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Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Phonologie

ǧLe rythme de la phrase

ǧIdentification des morphèmes du

pluriel

Once upon a time there was a girl

called Little Red Riding Hood. She went to see her grandmother who lived in the forest...

A long time ago, people were poor in

England. In Sherwood Forest, Robin

Hood with his friends robbed the rich

to help the poor. But he loved Maid

Marian, the Princess....

Identifier le sujet d'un message oral

de courte durée. Repères culturels.Hi everybody! This is radio 4 live from California with your favourite

DJ Jack the Light! Today our special

subject on the Oscar Ceremony... and don't forget you can vote for your best actor and actress and win a free entrance to their films!

Comprendre et extraire l'informa-

tion essentielle d'un message oral de courte durée. Repères culturels.Hello! This is Clive your tour guide speaking! Today a visit to Disneyland /we'll visit Disneyland/. Let's start/ we'll start/ with the Sleeping Beauty castle , then let's go to Alice in Won- derland Maze and... don't get lost!...

Lire et comprendre

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) : L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :

L'élève est capable de comprendre des textes courts et simples.

Connaissances et compétences

associées

Approches culturelles, exemples de

situations et d'activités

Formulations

Comprendre des textes courts

et simples (consignes, corres- pondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des élémentsquotesdbs_dbs10.pdfusesText_16

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LANGUES VIVANTESInformer et accompagner

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Communication langagière

Écouter et comprendreATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :

Connaissances et compétences

Approches culturelles, exemples de

Formulations

Grammaire

ǧIdentifier l'impératif

ǧIdentifier les déterminants : A /

The et l'adjectif possessif your

Phonologie

ǧRepérage du schéma intonatif

ǧRepérage des mots accentués

La vie de la classe.Activités.

Matériel.

Let's play/ work/listen! Are you ready

Fold/colour/stick/draw! You must

Give me/pass me the blue pen/ your

Show me the right flashcard/can you

Louder please/Can you speak louder,

CYCLE I LANGUES VIVANTES

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Connaissances et compétences

Approches culturelles, exemples de

Formulations

Suivre les instructions données.

Grammaire

ǧIdentification de l'impératif

ǧReconnaissance des verbes

ǧIdentification des adverbes : left,

ǧIdentification des prépositions :

ǧL'adjectif possessif : her / his

Phonologie

ǧLe son " h » : High street / Hi-

ǧSons longs / sons courts

Les jeux de société.

L'étude de plan.

Étude des villes.

Let's play Snakes and Ladders! Do

Throw the dice! Can you throw the

Start from the post office. Go straight

Finally turn right along the depart-

Colour her house!

Now hop on the bus and make a tour

Statue of Liberty! Then Ellis island

State Building...

Comprendre des mots familiers et

Grammaire

ǧDistinction 1

ǧDistinction des pronoms person-

ǧReconnaissance des pronoms

ǧIdentification de la capacité : can

ǧReconnaissance des conjonctions

ǧLes indénombrables (toast, hair)

ǧLes conjonctions : but, and

ǧLes prépositions : for / at

ǧPresent be+ing

ǧHave got : pronoms personnels 3

ǧPlace de l'adjectif

Phonologie

ǧIdentification de l'intonation (joie,

ǧRéduction vocalique avec les

ǧPronoms personnels et adjectifs

Vie de classe : encouragements et

Réprimande.

Repères géographiques : Grandes

La personne et la vie quotidienne.

Les modes de vie.

Famille, loisirs, activités, etc.

Description physique.

Les vêtements.

Good job! Well done! You are doing

Carry on! Try again! Stop it, will you!

Stop talking, please!

I'm from Cardiff. It's in Wales. The

Welch, but I only speak English.

I've/she's/ got a brother, Luke. He's