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Le monde vivant Le monde vivant

Quelques productions d'élèvesQuelques productions d'élèves

A Golay * CDRS21

Sciences.21@ac-dijon.fr

Comment reconnaître

le monde vivant ?

CYCLE 2 CYCLE 1

CYCLE 3 Le vivant, sa diversité

et les fonctions qui le caractérisentDécouvrir le monde vivant

La planète Terre.

Les êtres vivants dans

leur environnement.

PROJET inter-disciplinaire

TICEPlusieurs étapes

au fil de l'annéeDÉMARCHE scientifiqueV I V A N T

Développement

d'un animal ou d'un végétal

Besoins de quelques

animaux et végétaux. Cycle 1Cycle 1 La biodiversité ne saurait se limiter à une collection d'organismes, mais est à concevoir comme un réseau dynamique si l'on veut que l'élève puisse percevoir les enjeux essentiels en termes d'influence des activités humaines.

Découvrir le monde vivant

Observer les différentes manifestations de

la vie animale et végétale.

Enrichir et développer ses aptitudes

sensorielles.

Initiation concrète à une attitude

responsable (protection du vivant et de son environnement)Explorer le mondeBulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. - Développement d'animaux et de végétaux. - Le cycle de vie des êtres vivants. - Régimes alimentaires de quelques animaux. - Quelques besoins vitaux des végétaux. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. - Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. - Relations alimentaires entre les organismes vivants. - Chaînes de prédation.

Identifier quelques interactions dans l'école.

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et

expliquer l'évolution des organismes.Unité, diversité des organismes vivantsUtiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre

des organismes.Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se

reproduire.Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance,

croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.

Expliquer l'origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques.

La planète Terre.

Les êtres vivants dans leur environnement.

Identifier des enjeux liés à l'environnement.Répartition des êtres vivants et peuplement des milieuxIdentifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance

dans le peuplement des milieux.

Acquisition

-d'un lexique indispensable pour nommer les caractères qui permettent de regrouper les êtres vivants -de concepts qui se rattachent à ce vocabulaire : qu'appelle-t-on squelette, nageoire, antenne, tentacule, coquille...

La démarche scientifique

À l'école Recueil de RÉSULTATSRecueil des conceptions initiales

Hypothèses

ExpérimentationObservation

Recherche

documentaire

Confrontation

Réalisation

matérielleEnquêtes et visites

STRUCTURATION

Formalisation SAVOIR ÉTABLI ÉVALUATION

COMMUNICATION

Orale et écrite

COOPÉRATION

CRÉATIVITÉ VALORISATIONSituation

de départ

Les aventures de la marotte de la classe

Un élevage dans la classe

La visite d'une ferme pédagogique

Albums, poésies, contes, fables

Un animal caché

Un animal apporté par un élève

Un problème posé lié à l'environnement, la biodiversité...

Une exposition... Situation de départ

Susciter la curiosité

Motiver

Un poussin noir à la

recherche de ses parents

Dans un jardin,

un escargot a perdu sa coquille...Les albumsSupport à la démarche

Sauve-toi petite sourisPOURQUOI ?

De la fiction à la réalité

Identifier

Morphologie Lexique

ReprésenterObserver

Compléter

Divers supports

Modalités et aides Décrire

Dessin scientiifique

Pour réussir un dessin en sciences, il faut:

OBSERVER, c'est-à-dire :

bien regarder l'animal et ses différentes parties et les détails (les parties plus petites, fines).

DESSINER

ce que l'on voit( par exemple : un long cou chez le héron, toutes les pattes du hérisson ) et non ce que

l'on imagine, une bouche qui sourit, par exemple.

ÉCRIRE

les mots avec une flèche qui indique le nom : LÉGENDER un titre

Le dessin ne doit pas être trop petit.

Il doit comporter toutes les parties de l'animal que l'on peut observer.

On utilise un crayon de papier et une gomme. Les flèches sont faites à la règle. Les mots sont écrits

horizontalement. IMPORTANT : On doit prendre le temps, s'appliquer et être concentré. On peut s'aider d'un calque pour apprendre à faire le contour de l'animal. Classe de CP/CE1* EE Champollion* CDRS 21* Octobre 2016

Ressemblances et différences

Qu'ont-ils en commun?Qu'ont-ils en commun?

Le mode de déplacement

Le lieu de vie

Le régime alimentaire

L'utilisation qu'en fait l'homme

Le mode de reproduction

Pour comprendre l'histoire de la vie...

On ne classe pas les animaux sur:

- ce qu'ils n'ont pas: absence de squelette - ce qu'ils font: nager, voler, manger des plantes - l'endroit où ils vivent...

MAIS sur ce qu'ILS ONTCritères spontanés

Des élèves

Critères

morphologiquesÉmergence

Confrontation

StructurationClasser une collection d'animaux étudiés

Critères spontanés

Des élèves

ARGUMENTER

Des mots de l'élèveNOMMER NOMMER

Au lexique

scientifique

ObserverObserver

ApprendreApprendreMembres

Yeux Bouche

Squelette interne

4 membres

Poils

Mamelles

Oreilles à

pavillon externe Plumes 1- J'observe les animaux et je cherche ce qu'ils en commun

2 - Je choisis les caractères qui permettent de faire

des regroupements. J'écris pour chaque caractère la liste des animaux. Je fais les groupes en n'écrivant qu'une seule fois le nom de chaque animal.

3 - Je nomme un groupe d'animaux. Vertébrés

Mammifères Oiseaux Tétrapodes

Lister les attributs Lister les attributs

RegrouperRegrouperAIDES

Ensembles emboîtésENSEMBLES EMBOITÉS

STRUCTURER

J'ai des yeux, une

bouche, un squelette interne, membres, des poils.

Qui suis-je?

Je voudrais

tous les animaux qui ont des plumes.CONSOLIDER

Sur les cases indiquant un chiffre :

1 : nommer et/ou dessiner un animal qui possède 1 coquille ou 1 squelette interne

4 : nommer et/ou dessiner un animal qui possède 4 membres

CODERRégimes et chaines alimentaires

Qui est mangé par qui ?

2 ans15 joursChaleur

HumiditéLumière

Incubation

CroissanceTerreÉclosionCycle de vie

Cartes d'identité

Imaginer un protocole

Problématique : A quoi servent les poils ?

Hypothèse : les poils apportent ou gardent la chaleur dans le corps des animaux.

Ce que nous avons

appris

Le thermomètre permet de

mesurer une température en degrés.

Les poils sont des isolants

thermiques, ils permettent

à l'animal de se protéger du

froid.

Imaginer un protocole

Problématique : Comment le ver de farine repère sa nourriture ? Hypothèse : Il utilise l'un de ses sens : l' odorat ou la vue.

Site : Enigmes

Vocabulaire et lexique scientifique

Mots d'une famille: nage, nager, nageoire/ aile, aileron, ailé

Plusieurs sens : Membre /Antenne

Expressions : Prendre sous son aile

Registre courant/soutenu: Avoir mal aux pattes

Origine: squelette

Champ lexical : aile

Production d'écrits

Distinguer la fiction de la réalité à travers les contes, albums, fables, poésies...

Acrostiches

Carte d'identité d'un animal

Écrire un texte contenant les mots du lexique (aile, patte...) Imaginer un scène : Un scientifique dans une poissonnerie Sciences et Maîtrise de la langue Albums sur la faune et la flore d'un milieu étudié Albums : le livre des pattes, le livre des têtes, le livre des animaux imaginaires

Animaux Imaginaires Productions possibles

Débat au sein du groupe, de la classe

" Tribunal » d'animaux L'oiseau a-t-il des ailes?L'homme, un cousin du singe? Différents mais semblables ?

Littérature Lire et s'exprimer

Matières et matériauxMatières et matériaux - fil de fer - papier, carton...quotesdbs_dbs4.pdfusesText_7

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