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Les trois méthodes les plus connues sont la méthode globale, la méthode syllabique et enfin, la méthode mixte. La méthode syllabique consiste à apprendre à lire en partant des lettres puis des syllabes et des mots pour aller vers les phrases.- Entre 2 et 4 ans, choisissez des livres où les mots sont écrits en gros et où les lettres sont facilement reconnaissables. Vous pouvez aussi utiliser des sons pour lui d'apprendre à reconnaître les mots. N'hésitez donc pas à lui passer des comptines ou des chansons. Posez lui des questions sur les images.
ED 094 312
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DESCRIPTORSDOCUMENT RESUME
CS 000 833
Apprendre a Lire; Actes du Symposium Internaticnalsur L'Apprentissage de la Lecture (Chaumont surNeuchatel, Suisse, 21-24 Septembre 1971. [TeachingReading; Proceedings of the International Symposiumon the Teaching of Reading (Chaumont outside
Neuchatel, Switzerland, Sept. 21-24, 1971).]Institut Romand de Recherches et de Documentation Pedagogiques, Neuchatel (Switzerland).Council for Cultural Cooperation, Strasbourg (France) .Sep 71
216p.; In French with English and German resumes ofpapers presented
Delta Publishing Company, Ltd., P. 0. Box 20, 1800Vevey 2, Switzerland (Contact publisher for price)MF-$0.75 HC-$10.20 PLUS POSTAGE
*Conference Reports; Perception; *Primary Grades;*Reading; *Reading Instruction; Reading Research;Verbal Development; Written Language
ABSTRACT
Focusing on the teaching of reading, chapters in thisbook (written in French, but with brief English and Germantranslations of chapter resumes) consist of lectures delivered at an
international symposium on the teaching of reading held inSwitzerland in September of 1971. The contents include: anintroduction: opening statements delivered at the symposium;presentations on the teaching of reading in France, Belgium, Quebec,and Geneva; separate scientific findings specially concerning (1)written language and spoken language,(2) the child's operatorydevelopment and verbal acquisitions,
(3)perceptive factors in learning to read,(4) the dirferent skills involved in teaching reading, (5)minimal visual and auditory requirements for successfulreading instruction,(6) affective problems--emotional maladjustment,and (7) experimental research in methods of teaching reading;recommendations; goals of reading instruction; and a structure ofdescriptive criteria for a method of teaching reading. A list of theexperts invited to the symposium concludes the volume.(JM)
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La publication du present ouvrage a beneficie d'une subvention du Departementpolitique Federal d Berne. 1-4IAPPRENDRE A LIRE
ACTES DU
SYMPOSIUM INTER:4ATIONAL
SUR L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
CHAUMONT SUR NEUCHATEL (SUISSE) 21-24 SEPTEMBRE 1971 INSTITUT ROMAND DE RECHERCHES ET DE DOCUMENTATION PEDAGOGIQUES IRDPNEUCHATEL (SUISSE)
JANVIER 1973
TABLE DES MATIERES
1Introduction7
Professeur Samuel Roller, directeur de l'IRDP
2Allocutions prononcees a l'ouverture du Symposium
2.1Monsieur le Conseil ler d'Etat Francois Jeanneret, Neuchcitel11
2.2Monsieur Jean-Marie Caro, Conseil de l'Europe, Strasbourg13
2.3Monsieur Pascal Guenot, Departement federal de l'Intftieur, Berne15
3Quelques methodes d'apprentissage de la lecture
3.1 En France
Madame Francine Best, Caen16
3.2 En Belgique
Professeur Jean Burion, Mons24
3.3 Au Quebec
Professeur Claude Langevin, Quebec
393.4 A Geneve
Mademoiselle Georgette Basset, Geneve
564
Exposes scientifiques
4.1Langue ecrite et langue parlee
Professeur Francois Bresson, Paris
604.2 Le developpement operatoire et verbal de l'enfant
Monsieur Jean-Paul Bronckart, Geneve
734.3 Les facteurs perceptifs dans l'apprentissage de la lecture
Professeur Eliane Vurpillot, Paris
884.4 Le probleme de l'apprentissage
Professeur Jean-Francois Le Ny, Paris
1124.5 Les conditions minimales d'ordre audio-perceptif pour un apprentissage aise dc la lecture
Madame Suzanne Borel-Maisonny, Paris
4.6 Le problCme de l'affectivite
Docteur Rena Diatkine, Paris
4.7Les rccherches de pedagogic experimentale en ce qui concerne
l'apprentissage de la lectureProf esseur Gaston Mialaret, Sherbrooke, Caen
5Recommandations129
136143
5.1Le pre-apprentissage
Prof esseur Francois Bresson, Paris152
5.2L'apprentissage
Prof esscur Gaston Mialaret, Sherbrooke, Caen155
5.3Le post-apprentissage
Prof esseur Jean Simon, Toulouse158
6Les objectifs pedagogiques de la lecture
6.1 Structure generale et composantes de 1 re armee1606.2Suggestions d'exercices-testsles composantes de lre annee
Monsieur Jean Card:net, Neuchiitel183
7 La structure des criteres descriptifs d'une methode d'enscignement de la lectureMonsieur Jacques Weiss, Neuchatel
1958
Liste des experts invites au Symposium212
1Introduction
par le professeur Samuel Roller, directeur de l'IRDP1Historique
Le Groupe d'i;tude stir la recherche dans les domaines de l'education (Conseil de la Cooperation culturelle, Conseil de I'Europe), lors de sa reunion de juin 1970 It Strasbourg, a decide de proposer aux Etats membres du Conseil de l'Europe d'organiser, sous son egide, des seminaires stir la recherche educationnelle. ,,Ces seminaires, dit un document du 24 juin 1970 (1) doivent avoir pour objectif de permettre It des chercheurs de divers Etats membres travaillant a des projets identiques ou etroicement lies d'examiner leurs problCmes, d'echanger leurs expe- riences, de coordonner leurs projets autant que leurs besoins et, dans Ia mesure du possible, de titer de leurs approches et de leurs observations des conclusions relatives It l'incidence de ces projets sur l'innovation en matiere pedagogique et sur les recherches nouvelles au niveau europeen». "En patronnant de tels seminaires, dit encore le meme document, le Conseil de l'Europe contribuerait It la creation d'un forum europoen de chercheurs et d'ex- perts gouvernementaux traitant les problemes prioritaires communs dans 1e do- maine de l'education en Europe.» Le programme de tels seminaires devait debuter, si possible, en 1971. La Suisse, en tant qu'Etat membre du Conseil de I'Europe, a aussiten repondu l'offre qui lui etait faite, et cela par l'intermediaire de l'Institut romand de re- cherches et de documentation pedagogiques dont l'activite avait debute le 1" sep- tembre 1970. En automne 1970, une demande, adressee It Strasbourg par l'IRDP approuve en cela par le Departement federal de l'Interieur (Division de la Science et de la Recherche), recevait l'agrement du Conseil de la Cooperation Culturelle. Un seminaire pouvait etre organise en Suisse dans le courant de l'annee 1971. 2Theme choisi : l'apprentissage de la lecture
L'apprentissage de la lecture est, en soi, et demeurera, sans doute, toujours, un probleme prioritaire. II l'est, actuellement, en Suisse romande, pour deux raisons au moins : aLe mauvais rendement de l'enseignement de Ia lecture Une etude recente, entreprise par un etudiant de l'Ecole de psychologie et des (1)Propositions relatives a l'organisation de seminaires sur la recherche dans les domaines de l'education. Document du Conseil de I'Europe, DECS/Rech (70) 16, Strasbourg, 24 juin 1970 7 sciences de l'education de l'universite de Geneve (1), a montre qu'apres neuf annees de scolarite obligatoire (6-15 ans), les eleves des ecoles romandes ne comprenaient, en moyenne, que le 60 0/0 environ des informations contenues dans des textes ecrits de nature diverse soumis a leur attention. bLa rinse en place de l'Ecole romande Les six cantons romands de la Confederation helvetique ayant decide de coordonner leurs systemes scolaires et de proceder a certaines normalisations portant sur les structures, les programmes et les methodes de leurs ecoles, it s'est trouve que l'effort devait porter, en priorite, sur I'enseignement de la lecture. Deux specialistes, Mlle Charlotte Kemm, maitresse de methodologie a l'Ecole normale de Neuchatel et Mlle Georgette Basset, inspectrice des classes en- fantines a Geneve, ont recu le mandat d'elaborer une nouvelle methode d'en- seignernent de is lecture. L'IRDP, par ailleurs, etait prie d'elaborer un dispo- sitif experimental destine a evaluer l'efficacite de la nouvelle methode et It fournir A ses auteurs, les moyens de proceder, de maniere continue, A son per- fectionnement.3Travaux exploratoires
Evaluer une methode peclagogique implique que l'on dispose de criteres per- mettant, apris comparaison, de juger du caractere d'efficacite ou de non-effi- cacite de cette methode. C'est pour tenter de dresser une liste de tels criteres dans le domaine de l'ap- prentissage de la lecture que l'actuel directeur de PIRDP a, it y a quatre ans deja (annee scolaire 1967-1968) organise a Geneve un seminaire qui groupait deux professeurs de l'Ecole de psychologie et des sciences de l'Education de Geneve : Mme Nadine Galifret-Granjon(psychologieappliquee)et Mme Sinclair (psycho-linguistique), une logopediste du Service medico-pedagogique de Ge- neve: Mlle Michele Maquard, un inspecteur primaire: M. Jean Eigenmann (responsable du secteur "lecture* a la direction de l'Enseignement primaire), et une inspectrice des classes infantines : Mlle Georgette Basset. Les travaux de ce seminaire ont abouti a deux choses : a La publication dans la revue .Intereducation. n° 4, octobre 1968, d'un article intitule ,,Criteres pour le choix d'une methode d'apprentissage de la lecture., par Mme Sinclair, Mlle Maquard et Mme Galifret. bLa redaction d'un document de travail roneotype intitule, lui aussi, .,Criteres pour le choix d'une methode d'apprentissage de la lecture. (Document IRDP, octobre 1970, Recherche 14.01.02) par S. Roller. (1)Jean BamwishoLes adolescents et la comprik-nsion de.. textes ecrits., these.Berne, Herbert Lang & C" AG, 1972
84Objectifs du Symposium international
Auteurs d'une methode d'apprentissage de la lecture (Mesdemoiselles Kemm et Basset) et responsables du Service de Ia Recherche de Pim, (M. Jean Cardinet et son assistant M. Jacques Weiss) se trouvaient, a mi-septembre 1971, a pied d'auvre. La methode Kemm-Basset allait etre essayee dans un certain nombre de classes du canton de Neuchitel (armee scolaire 1972-1973) avant d'etre experimentee ns d'autres cantons (armee scolaire 1973-1974). Les dispositifs experimentaux, par ailleurs (tests, check-ups, questionnaires de tous ordres), devaient etre cl ibores. Le moment etait dont: particulierement favorable a tine confrontation des avis des specialistes de l'apprentissage de la lecture afin d'obtenir d'eux des infor- mations de premiere main sur les points suivants : a Etat actuel des travaux des psycho-pedagogues relativement a i'apprentissage de la lecture et cela notamment, dans ces cinq secteurs :La perception
La langue parlee et la langue ecrite
L'apprentissage
L'affectivite
La pensee operatoire et le langage
Cet etat devrait permettre de proceder a une premiere evaluation de la metho- de elaboree par Mlles Kemm et Basset, comme aussi a revaluation de n'importe quelle autre methode. Par ailleurs, un tel etat» ne pouvant que se modifier au fur et a mesure que progresse la science, it paraissait souhaitable que Pon puisse definir tine methode de travail qui permettrait de .faire le point» de moment en moment (scion un calendrier dont on pourrait convenir) et d'assurer l'ajustement permanent de route methode en fonction de ce qui paret, sur le moment, le mieux etabli. b Etat des travaux des specialistes de la recherche educationnelle en ce qui concerne l'evaluation ries methodes d'apprentissage de la lecture a court, a moyen et a long terme. La aussi, it faudrait pouvoir depasser les simples constats et tenter de definir une methode de travail concernant l'invention et Ia mise au point des procedes d'evaluation qui permettent au mieux de se rendre compte du degre .d'atteinte» des objectifs assignes a l'apprentissage de la lecture. II est evident, par ailleurs, que le probleme de l'evaluation etant intimement lie a celui des objectifs, la definition de ces derniers devrait donner lieu, ellequotesdbs_dbs14.pdfusesText_20[PDF] methode facile pour apprendre la division
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