SCEAUX MAGAZINE
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15 mars 2020 M. GILETTI Frank. 1. Oui. Mme SUBTIL Danielle ... 20 Mme PICHON Christiane. 21 M. BANNIEL Jean Pierre. 22 Mme VERLEYE Mireille.
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20 juin 2021 5 M. GILETTI Frank. 6. M. FOUQUART Emmanuel. 6. Mme HOUSSAYS Coline ... Mme VILLECOURT Christiane ... Françoise Christiane Georgette.
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La construction identitaire de lenseignant sur le plan professionnel
Christiane Gohier Marta Anadón Yvon Bouchard Benoît Charbonneau et Jacques Chevrier Volume 27 numéro 1 2001 URI : https://id erudit org/iderudit/
© 2007 - Presses de l'Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 Tél. : (418) 657-4399 - www.puq.ca
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Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement, Sous la direction de Christiane Gohier, ISBN 978-2-7605-1511-6D1511N
Tous droits de reproduction, de traduction et d'adaptation réservés © 200 - Presses de l"Université du QuébecÉdice Le Delta I, 2, boul. Laurier, bureau 0, Québec, Québec G1V 2M2 Tél. : (1) -99 - www.puq.ca
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Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement, Sous la direction de Christiane Gohier, ISBN 9-2-0-111- D111N Tous droits de reproduction, de traduction et d"adaptation réservés © 2007 - Presses de l'Université du QuébecÉdifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 Tél. : (418) 657-4399 - www.puq.ca
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Tous droits de reproduction, de traduction et d'adaptation réservé sTABLE DES MATIÈRES
Introduction Acteurs de la profession enseignante :questions d'identités. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .1
Christiane gohier
Lesenseignants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .3
Les enseignants associés et les superviseurs de stage. . . . . . . . . .. .. .6 Les directionsd'établissement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .6
Les regards croisés des acteurs sur leurs identités. .. . . . . . . . . . . . . .. .. .7Partie 1
Les enseignants. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .9
Chapitre 1
Les qualités et les compétences
de l'enseignant en formation au préscolaire et au primaire :points de vue des formateurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .11
marta anadón, Christiane gohier et Jacques Chevrier 1. .. .Cadre. .théorique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .13
2. .. .Méthodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .15
3. .. .Résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .17
3 1 . .. .Les. .traits. .et. .les. .qualités. .. . qui caractérisent un . .bon. .enseignant. .». .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. .18 3 2 . .. .Les. .compétences. .maîtrisées. .. . et développer chez les futurs enseignants . .. . . . . . . .. .. .26 3 3 . .. .Les. .points. .de. .vue. .des. .directeurs. .. . d'établissements scolaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .31Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .32
Bibliographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .33
Identités professionnelles d'acteurs de l'enseignement © 2007 - Presses de l'Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 - www.puq..caTiré de
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Tous droits de reproduction, de traduction et d'adaptation réservé s chapitre2 nouvelles conflgurations éducatives : quels effets sur les pratiques d'enseignement et quelles conséquences sur les transformations identitaires des enseignants?. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .37
Philippe Maubant
enémergence
. .:. .de. .quoi. .parle-t-on. .?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .41
1 1 . .. .Les. .objectifs. .explicites. .et. .implicites. .. . . . . . . . . . . .. .. .41 1 2 . .. .De. .quelques. .raisons. .de. .l'essor. .. . . . . . . . . . . .. .. .44 1 3. .. .Pourquoi. .être. .partenaire. .?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .45
1 4 . .. .Le. .partenariat. .comme. .expression. .symbolique. .. . et comme instrument de l'abandon des ambitions d'une identité collective. .. . . . . . . . . . . . . . . .. .. .51 1 5 . .. .Le. .retour. .des. .valeurs. .de. .l'éducation. .populaire. .. .. .. .52 2 . .. .Des. .effets. .de. .la. .prégnance. .des. .modèles. .. . sociopolitiques constitutifs des réformeséducatives
sur les représentations . .des. .pratiques. .enseignantes. . . . . .. .. .55 2 1 . .. .De. .la. .délicate. .question. .. . de l'analyse des pratiques enseignantes. . . . . . . . . . . . . . . .. .. .55 2 2 . .. .L'enseignant. .du. .primaire,. .un. .accompagnateur. .. . de l'éducation des enfants. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .57 2 3 . .. .L'enseignant. .:. .le. .chef. .d'orchestre. .. . de l'intervention éducative. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .60Quelques
éléments
de conclusion.... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .62Bibliographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .63
chapitre3 se " mettre en mots » ou se bricoler une histoire pour qu'elle prenne sens : le discours identitaire d'enseignantsdu secondaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .67
Stéphane Martineau et Annie Presseau
1. .. .Problématique. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .69
2. .. .Cadre. .de. .référence. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .71
2 1. .. .Une. .crise. .des. .institutions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .72
2 2 . .. .Le. .social. .traversé. .de. .logiques. .multiples. .. . . . . . . . . . . . . .. .. .74 2 3 . .. .Les. .conséquences. .pour. .l'identité. .. . professionnelle des enseignants. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .75Table des matières I
© 2007 - Presses de l'Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Québec, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 - www.puq..caTiré de
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D1511N
Tous droits de reproduction, de traduction et d'adaptation réservé s 2 4. .. .La. .mise. .en. .récit. .de. .soi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .76
2 5. .. .La. .question. .du. .sens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .77
3. .. .Méthodologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .77
4. .. .Présentation. .et. .discussion. .des. .résultats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .78
4 1 . .. .L'identité. .professionnelle. .au. .regard. .. . de la crise de l'institution scolaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .78 4 2quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] francois besse mort
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