[PDF] Linterdisciplinarité au profit de la littérature médiévale

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Gm+B2 *`iB;Mv

yRN33N3N nd

ème

littérature médiévale

Perceval ou le

, collège S

INTRODUCTION

I) Présentation du projet aut

a. Présentation de la pédagogie de projet b. Insertion de la pédagogie de projet dans le cadre des E.P.I c.

II) Les liens entre les disciplines

a. Le passage de relais b. La co c. Le réinvestissement au sein de la lecture ana d.

III) Bilan et perspectives de ce projet interdis

a. Bilan positif b. c. Perspective

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

ANNEXES

I) Déroulement du banquet (organisation du banquet de 2017)

II) Carnets de lecture

a. b. c. Carnet de lecture de L d. Carnet de lecture de N

III) Déroulement de séquence

IV) Mur des armoiries et blasons des

V)

VI) Ecriture de S

VII) Ecriture

VIII)

IX) Carnets de lecture de J et de M

X) Parchemin de M

XI) Evaluation de lecture cursive

XII) -

XIII) Evaluation sommative

REMERCIEMENTS

INTRODUCTION

1 dans le future activités

ème, où je ne trouvais aucun sens

Le renard de Morlange

ne comprenais absolument pas la période historique et surtout la littérature en elle donc voué une aversion

également

avait tout simplement du sens. apprentissages, et pour cela il doit pouvoir se projeter dans la réa

ème, dans le thème 2

c

ème 2

On étudie

1 , . 2 puissent la comprendre autant que possible .1 conviés à ce festin, où de n la vie comprendre et apprécier la littérature médiéval exem enfin nous établirons un bilan de cette expérience tout en envisagean 1

I) Présentation du projet autour du Moyen

a. Présent classe de primaire où les pédagog de plus en plus de projet

1ère

donner un sens supplémentaire aux apprentissages d 2 Deux heures sont réglementairement inscrites dans l'emploi du temps hebdomadaire des simple spectateur de sa scolarité, oil devra , mais

de déterminer la manière dont il va se questionner et surtout adopter des stratégies efficaces.

3 , et que nous adoptons davantage une posture de 4 5, 1 2

3Interdisciplinarité en sixième, cinquième, quatrième,

. Dirigé par Jean 4 5 primaire. On connait dans ce doCélestin Freinet, exclu en son temps

élèves et le maître dans une "

Fin (pour les publications de quelques pages) et bi 1 otamment grâce aux traces qui vont plutôt seul maître du jeu dans cette démarche . 2

Quel que soit son intérêt en principe, lai

3 - Si le projet débouche sur une production concrète, un produit " - Si le projet a pour objec - Si le projet amène une véritable reconnaissance sociale formé, suscitée par une cogestion des projets avec les formateurs - Si le p - Sur le plan des savoirs, si le projet repose sur une autre approche de leur des participants ainsi que de leurs capacités à réinvestir leurs acquis dans des projets des moments de une démarche strictement programmée, qu 1 -

2op. cit.,

3Apprendre en projets

Ces huit conditions que met en avant Michel Huber, montre à quel point il est nécessaire , et ainsi le t ccurrence, plusieurs apprenantsCollaborer, permet résoudre de ses propres moyens. De plus, cela permet organisation au sein même du groupe, leur permettant b. Insertion de la pé

ère, va ensuite

2 enseignées, ces dernières éta diffère des notions de multi 3 interdisciplinarit au sen dans une perspective de co

1 Pour un collège démocratique

2 3

G.Bonnicho1

méthodes de travail. » et ailleurs ce que définit Alain 2 plus sur des critères propres à tières Cette

élèves reçoivent. Rendre plus concret notre enseignement est un devoir en tant que professeur,

é de nos élèves et aux

comprenons très vite que certaines réalités historiques, littéraires ou même scientifiques sont

t pourquoi les E.P.I ont été

Ces derniers ont pour objectifs et compé

Corps, santé, bien

- Culture et création artistiques ; - Transition écologique et dével - Information, communication, citoyenneté ; - Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales ; - Monde économique et professionnel ; - Sciences, technologie et société.

De plus, cette instaurat

1 Décloisonner le français en interdisciplinari.

2Approches didactiques de

. Paris 3 e1 décloisonnements possibles des disciplines, la prise en charge de la formation morale et

Cette volonté de décloisonneme

rentrée 2017 aux classes de 6èmes, tout en donnant davantage de souplesse aux établissements

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