[PDF] Langue et culture espagnoles de la 9e année à la 12e année

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Langue et culture espagnoles

de la 9 e année

à la 12

e année Programme d'études : document de mise en oeuvre

LANGUE ET CULTURE ESPAGNOLES

DE LA 9

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ANNÉE À LA 12

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ANNÉE

Programme d'études :

document de mise en oeuvre 2007

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba - Données de catalogage avant publication

468.2421 Langue et culture espagnoles de la 9

e année

à la 12

e année, programme d'études : document de mise en oeuvre

ISBN 978-0-7711-3894-2

1. Espagnol (langue) - Étude et enseignement

(Secondaire) - Francophones. 2. Espagnol (langue) -

Étude et enseignement (Secondaire) - Manitoba.

I. Manitoba. Éducation, Citoyenneté et Jeunesse

Manitoba.

Tous droits réservés © 2007, la Couronne du chef du Manitoba re présentée par le ministre de l'Éducation, de la Citoyenneté et de la Jeunesse. Éducation, Ci toyenneté et Jeunesse Manitoba, Division du Bureau de l'éducation française, 1181, avenue Porta ge, salle 509, Winnipeg (Manitoba) R3G 0T3. Tous les efforts ont été faits pour mentionner les sources aux lec teurs et pour respecter la Loi sur le droit d'auteur . Si, dans certains cas, des omissions ou des erreurs se sont produites, prière d'en aviser Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba pour qu'elles s oient rectifiées. Nous remercions sincèrement les auteurs, les artistes et les éditeurs d e nous avoir autorisés à adapter ou à reproduire leurs originaux. Le présent document est disponible sur le site Web d'Éducation,

Citoyenneté et Jeunesse

Manitoba, à l'adresse <

Dans le présent document, les mots de genre masculin appliqués aux personnes désignent les femmes et les hommes.

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ANNÉE• Remerciements

Le présent document intituléLangue et culture espagnoles de la 9 e année à la 12 e année, programme d'études : document de mise en oeuvre a été élaboré grâce aux efforts conjoints du Manitoba, de la Saskatchewan et de l'Alberta dans le cadre du Protocole de l'Ouest et du

Nord canadiens de

collaboration concernant l'éducation de base. Les trois autorités provinciales remercient les collaboratrices et les collaborateurs suivants : Membres des équipes d'élaboration du programme de langue et de cul ture espagnoles

Alberta

Aline deBourcierConseillère en langues étrangères,

Edmonton Public Schools

John SokolowskiAdministrateur de programme, Alberta Learning

Manitoba

Liliana ArdilesEnseignante, Collège Louis-Riel

Division scolaire franco-manitobaine

Gorette BentoEnseignante, Silver Heights CollegiateDivision scolaire de St. James-Assiniboia

Tess CordeiroEnseignante, Oak Park High School

Division scolaire Pembina Trails

Felipe FloresProfesseur, Département de français, d'espagnol et d'italienUniversité du Manitoba

Mandy FreynetEnseignante, Collège Jeanne-Sauvé Division scolaire Louis-Riel Ani GransonConseillère en technologies du Web Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba Rossana McCormack Chargée de cours et enseignante

The Collegiate, Université de Winnipeg

Mara ReichChargée de cours, Collège universitaire de Saint-Boniface Antonio TavaresConseiller en éducation multiculturelle

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba

Diana ZozmanConseillère en langues autres que l'anglais

Division scolaire River East-Transcona

REMERCIEMENTS

Remerciements - iii

Remerciements - iv

Remerciements • LANGUE ET CULTURE ESPAGNOLES DE LA9 E

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Saskatchewan

Dr. Joan Boyer Conseillère en langues secondes

Saskatchewan Learning

Roberto Godoybaca Enseignant, E.D. Feehan High School St. Paul's Roman Catholic Separate School Division, Saskatoon

Cheryl Hordenchuk Enseignante, Central Collegiate

Moose Jaw School Division

Miguel LeonDr. Martin LeBoldus High School

Regina Roman Catholic Separate School Division

Esther MolinaEnseignante, E.D. Feehan High SchoolSt. Paul's Roman Catholic Separate School Division, Saskatoon

Ada PaezEnseignante, Archbishop M. C. O'Neill High School

Regina Roman Catholic Separate School Division

Josée PomerleauEnseignante, École canadienne-française de Saskatoon

Division scolaire francophone

Personnel d'Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba

Lee-Ila BotheCoordonnatrice

Direction de l'enseignement, des programmes et de l'évaluation Nadine GosselinOpératrice en éditiqueDivision du Bureau de l'éducation française

Lynn HarrisonOpératrice en éditiqueDirection de l'enseignement, des programmes et de l'évaluation

Gilbert MichaudResponsable des projets spéciaux

Division du Bureau de l'éducation française

Grant MooreÉditeurDirection de l'enseignement, des programmes et de l'évaluation

Marjorie PoorÉditrice

Nous remercions particulièrement le New Jersey State Department of Ed ucation de nous avoir autorisés à utiliser de la documentation extraite de

New Jersey World Languages Curriculum

Framework

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ANNÉE• Table des matières

Table des matières - v

Introduction

Langue et culture espagnoles : aperçu de la mise en oeuvre

Atteindre les résultats d'apprentissage

9 e année 10 e année 11 e année 12 e année Enseignement et apprentissage de la langue et de la culture espagnoles

Évaluation en classe

Planification de l'enseignement et de l'évaluation

Outils d'évaluation

Exemples de plans

Annexes

Références

TABLE DES MATIÈRES

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ANNÉE• Introduction

Introduction - 1

Dans le monde, plus de 300 millions de personnes parlent l'espagnol. C'est la langue officielle des pays suivants : Argentine, Bolivie, Chili Colombie, Costa Rica, Cuba, Équateur, Espagne, Guatémala, Guiné e équatoriale, Honduras, Mexique, Nicaragua, Panama, Paraguay, Pérou Puerto Rico, République dominicaine, Salvador, Uruguay et Vénéz uela. Elle est également parlée dans bien d'autres pays où elle n'est pas la langue officielle, notamment aux États-Unis et aux Philippines. C'est l'une des langues les plus courantes dans le monde. Pour la société canadienne dans son ensemble, l'apprentissage de l a langue espagnole est d'une valeur énorme. À part les avantages évidents qui accompagnent la maîtrise d'une deuxième langue, le fait de connaître l'espagnol permet d'approfondir ses connaissances sur la richesse des diverses cultures espagnoles et multiplie les occasions de communiquer directement avec des hispanophones. De même, pour les élèves qui possèdent déjà des connaissances de la langue et des cultures espagnoles, cela leur permet de s'y replonger et donc de préserver et d'élargir leur savoir. Comme pour n'importe quelle autre langue, l'apprentissage de l'espagnol sensibilise à la diversité culturelle et linguistique.

En plus de

préserver l'identité culturelle, c'est un moyen de s'enrichir sur le plan culturel et c'est la meilleure façon de promouvoir la compréhensio n et la solidarité entre les peuples et les pays. Par ailleurs, cela donne chaque personne l'occasion de définir, de remettre en question et d'approfondir ses idées, ses valeurs et ses perspectives personnelles sur le plan culturel et de contribuer à la société de façon posi tive. En outre, bien des recherches indiquent que l'apprentissage d'une autre langue favorise le développement intellectuel ainsi que l'acquisition d'habiletés accrues dans la langue d'origine, sur le plan grammatical L'apprentissage d'une deuxième langue accroît la capacité de conceptualiser et de raisonner abstraitement; il stimule la souplesse intellectuelle, la pensée divergente, la créativité et la compé tence métalinguistique. De plus, dans le monde actuel, la connaissance d'une deuxième langue et d'une autre culture est un atout personnel qui permet de communiquer et de traiter efficacement sur les marchés internationaux et dans le milieu de travail. Étant donné le rôle économique et social important que les pays de langue espagnole jouent sur la scène internationale et leur présence de plus en plus grande dans l'Ouest canadien, l'apprentissage de l'espagnol représente un avantage

économique indéniable.

INTRODUCTION

Introduction • LANGUE ET CULTURE ESPAGNOLES DE LA9 E

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Introduction - 2

Contexte

En 2000, le document intitulé

Common Curriculum Framework for

International Languages, Kindergarten to Grade 12a résulté de la collaboration des provinces de la Saskatchewan, du Manitoba et de l'Alberta, dans le cadre du Protocole de collaboration concernant l'éducation de base dans l'Ouest canadien. Ce document devait servir de base commune et d'appui pour l'élaboration des programmes d'études en langues étrangères.

C'est ainsi que des ébauches, intitulées

Program of Studies: Spanish

Language and Culture Grade 7 to Grade 9 etProgram of Studies: Spanish Language and Culture 10-20-30, ont été rédigées pour l'Alberta. Avec certaines adaptations, ces documents ont servi de base au programme d'études du PONC intitulé

Spanish Language and Culture, Four-Year High

School Program

. Pour appuyer la mise en oeuvre du nouveau programme d'études, les provinces de l'Alberta, de la Saskatchewan et du Manitoba ont élaboré conjointement le document

Spanish Language

and Culture, Four-Year High School Program: Implementation Manual . Le présent document est une adaptation de ce manuel pour le Manitoba.

Raison d'être

Ce manuel de mise en oeuvre va aider les éducateurs à : • planifier un enseignement qui aide les élèves à atteindre les r

ésultats

d'apprentissage; • surveiller les progrès des élèves en matière de résultats d'apprentissage; • choisir des ressources pédagogiques à l'appui de leur perfectionnement professionnel; • choisir des ressources d'apprentissage destinées aux élèves pou r améliorer les activités d'enseignement et d'évaluation. Éducateurs, administrateurs et parents peuvent se servir du présen t document de diverses façons.

Enseignants (éducateurs)

Les enseignants trouveront des renseignements théoriques et des concepts de recherche dans la partie Langue et culture espagnoles : aperçu de la mise en oeuvre. Ils obtiendront des informations pré cises sur les programmes et les cours dans la section Atteindre les résulta ts d'apprentissage (prévus pour le programme secondaire de quatre ans)

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ANNÉE• Introduction

Introduction - 3

Administrateurs

Les administrateurs trouveront des renseignements essentiels dans la section Langue et culture espagnoles : aperçu de la mise en oeuvre ainsi que dans la section Atteindre les résultats d'apprentissage (de la e 9 année à la 12 e année). Ces sections peuvent être particulièrement utiles pour : • élaborer un plan de programme dans l'école; • déterminer l'orientation des activités de perfectionnement professionnel; • adopter des lignes directrices et des méthodes à l'échelle de l a division ou de l'école, en matière d'évaluation; • choisir des ressources professionnelles

Parents

Les parents peuvent consulter la partie Langue et culture espagnoles : aperçu de la mise en oeuvre pour s'informer sur l'espagnol comme langue étrangère et, de façon générale, sur l'apprentissa ge d'une langue seconde. La partie intitulée Atteindre les résultats d'apprentissa ge (de la 9 e année à la 12 e année) comporte des renseignements propres à chaque niveau scolaire et des commentaires sur les pratiques utilisée s en classe. Introduction • LANGUE ET CULTURE ESPAGNOLES DE LA9 E

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Introduction - 4

Notes

LANGUE ET CULTURE ESPAGNOLES :

APERÇU DE LA MISE EN OEUVRE

Avantages de l'apprentissage d'une langue seconde 3 Avantages de l'apprentissage de la langue et de la culture espagnoles 5 L'apprenant d'une langue seconde ou d'une langue étrangère 7 Le cerveau et l'apprentissage d'une langue seconde 11 Éléments à prendre en considération pour des programmes efficaces de langue et de culture espagnoles 13

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ANNÉE• Aperçu

Aperçu - 3

Avantages de l'apprentissage d'une langue seconde* Pendant les années 1990, les gens se sont de nouveau intéressés l'apprentissage des langues, surtout à l'apprentissage de l'espagnol et des langues asiatiques en Amérique du Nord. À présent, on appréc ie davantage le rôle que les personnes multilingues peuvent jouer dans u ne société de plus en plus diversifiée et l'on comprend mieux les bienfaits de l'apprentissage des langues étrangères sur les plans scolaire et intellectuel. Au cours des dix dernières années, on a observé u n nouvel intérêt mondial pour l'enseignement des langues secondes et des la ngues étrangères. Cela a poussé les scientifiques, les décideurs, les éducateurs, les employeurs, les parents et les médias à réexaminer les avan tages liés à l'apprentissage d'une ou de plusieurs langues étrangères. Les années 1990 ont été surnommées la " décennie du ce rveau ». Pendant cette période, la recherche accrue sur le développement du cerveau a mis l'accent sur le processus d'apprentissage et sur les questions liées au développement. Certains travaux ont porté sur l'effet de l'acquisi tion du langage sur le cerveau. Les résultats de ces études ont géné ré un intérêt, parmi les médias, sur la façon dont les toutes premières expé riences d'apprentissage, y compris l'acquisition de la langue première et d'u ne langue seconde, favorisent le développement cognitif. La plupart des experts s'entendent pour dire qu'il n'est que bénéfique de faire a pprendre une deuxième langue aux jeunes enfants. Vous trouverez ci-après un résumé des nombreux avantages de l'apprentissage d'une langue seco nde.

Avantages personnels

L'un des avantages évidents qu'il y a à connaître plus d'une la ngue est que l'on a accès à un plus grand nombre de personnes et de ressour ces. Les personnes qui parlent et lisent plus d'une langue ont la capacité de communiquer avec davantage de monde, de lire plus d'ouvrages et de profiter davantage de voyages à l'étranger. Le fait de présente r aux élèves d'autres façons de s'exprimer et d'autres cultures leur permet de mie ux comprendre l'expérience humaine et de mieux apprécier les coutumes et les réalisations de personnes qui vivent au-delà de leurs frontiè res. La connaissance d'une deuxième langue peut aussi donner un avantage dans le monde du travail en matière de débouchés professionnels. ________________ * Adaptation : < Kathleen M. Marcos, directrice adjointe, ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics Centre for Applied Linguistics. Adaptation de Second Languag e Learning: Everyone Can Benefit. K-12 Foreign Language Education: The ERIC Review, volume 6, numéro 1, automne 1998. vol6no1/langlern.html#1

APERÇU DE LA MISE EN OEUVRE

Aperçu • LANGUE ET CULTURE ESPAGNOLES DE LA9 E

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Aperçu - 4

Pour bien des gens, il est fondamentalement agréable de maîtriser une autre langue. Apprendre une autre langue peut être une expérience extrêmement exigeante et enrichissante.

Avantages intellectuels

Selon certains scientifiques, les élèves qui apprennent une langue seconde sont plus créatifs et plus capables de résoudre des problè mes complexes que ceux qui ne le font pas (Bamford et Mizokawa). D'autres études suggèrent que les personnes bilingues surclassent les unili ngues aux tests d'intelligence verbale et non verbale, ce qui nous fait nous demander si la maîtrise de plus d'une langue favorise la souplesse intellectuelle (Bruck, Lambert et Tucker; Hakuta; Weatherford).

Avantages scolaires

Parents et éducateurs se demandent parfois si l'apprentissage d'une langue seconde a un effet négatif sur la capacité des élèves de lire et de s'exprimer dans leur langue maternelle. En fait, plusieurs études suggèrent le contraire. Selon les travaux les plus récents dans le domaine de la lecture, la connaissance d'une langue seconde peut vraiment aider un enfant à comprendre plus rapidement les langues écrites et peut-être à apprendre à lire plus facilement, à condition que celui-ci soit exposé à des histoires et à des textes dans les d eux langues (Bialystok : Effects of Bilingualism). À l'âge de quatre ans, les enfants bilingues sont plus avancés que les enfants unilingues pour ce qui es t de comprendre la fonction symbolique de la langue écrite. À cinq a ns, ils sont plus avancés que les unilingues et que les bilingues qui n'o nt appris qu'un système d'écriture, pour ce qui est de comprendre certaines caractéristiques de représentation, même dans leur la ngue maternelle. Les effets positifs du bilinguisme ont également été attesté s dans une étude américaine portant sur l'analyse des résultats de tests c hez des élèves qui avaient participé pendant au moins cinq ans à des programmes d'immersion linguistique dans le comté de Fairfax, en Virginie. L'étude a conclu que les élèves avaient obtenu des ré sultats aussi bons sinon meilleurs que ceux de tous les autres groupes et qu'ils étaient restés de très bons élèves pendant toute leur sco larité (Thomas, Collier et Abbott). Bien d'autres études ont également montré le lien positif entre l'étude d'une langue étrangère et les résultat s dans la langue maternelle (Barik et Swain;

Genesee Learning; Swain).

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ANNÉE• Aperçu

Aperçu - 5

Avantages pour la société

Le bilinguisme et le multilinguisme ont de nombreux avantages pour la société. Les Canadiens et les Canadiennes qui maîtrisent plus d 'une langue peuvent donner un avantage économique au Canada sur la scèn e internationale, préserver ses intérêts dans les domaines de la politique et de la sécurité, et mieux faire comprendre la diversité culturel le à l'intérieur du pays. Par exemple, les spécialistes du commerce international, les correspondants de la presse à l'étranger, les d iplomates, les employés de compagnies aériennes et le personnel chargé de la sécurité nationale doivent connaître d'autres langues et d'autr es cultures pour bien accomplir leur travail. De même, les enseignants, les prestataires de soins de santé, les représentants de services à la clientèle et le personnel chargé de l'application de la loi servent plus efficacem ent leur clientèle lorsqu'ils peuvent surmonter les difficultés lingui stiques et culturelles. En perfectionnant aujourd'hui les capacités linguistiquequotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

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