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PROFESSEURS DES UNIVERSITES au 01/09/2021

NOM PRENOM TITRE SOUS-SECTION CNU

AMÉ Patricia PU-PH Immunologie

ANNE-GALIBERT

Marie-

Dominique PU-PH Biochimie et biologie moléculaire BARDOU-JACQUET Edouard PU-PH Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie BELAUD-ROTUREAU Marc-Antoine PU-PH Histologie, embryologie et cytogénétique BELLISSANT Eric PU-PH Pharmacologie fondamentale ; pharmacologie clinique ; addictologie BELOEIL Hélène PU-PH Anesthésiologie-réanimation et médecine péri-opératoire BENDAVID Claude PU-PH Biochimie et biologie moléculaire

BENSALAH Karim PU-PH Urologie

BERTHEUIL Nicolas PU-PH Chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique ; brûlologie

BEUCHÉE Alain PU-PH Pédiatrie

BONAN Isabelle PU-PH Médecine physique et de réadaptation

BONNET Fabrice PU-PH

Endocrinologie, diabète et maladies métaboliques ; gynécologie médicale BOUDJEMA Karim PU-PH Chirurgie viscérale et digestive BOUGET Jacques Professeur Emérite Thérapeutique-médecine de la douleur ; addictologie BOUGUEN Guillaume PU-PH Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie

BRASSIER Gilles

PU-PH (retraite le

01/10/2021) Neurochirurgie

BRETAGNE Jean-François Professeur Emérite Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie BRISSOT Pierre Professeur Emérite Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie CARRÉ François Professeur Emérite Physiologie CATTOIR Vincent PU-PH Bactériologie-virologie ; hygiène hospitalière CHALES Gérard Professeur Emérite Rhumatologie

COGNÉ Michel PU-PH Immunologie

CORBINEAU Hervé PU-PH Chirurgie thoracique et cardiovasculaire

CUGGIA Marc PU-PH

Biostatistiques, informatique médicale et technologies de communication

DAUBERT Claude Professeur Emérite Cardiologie

DE CREVOISIER Renaud PU-PH Cancérologie ; radiothérapie DECAUX Olivier PU-PH Médecine interne ; gériatrie et biologie du vieillissement ; addictologie DESRUES Benoît PU-PH Pneumologie ; addictologie DE TAYRAC Marie PU-PH Biochimie et biologie moléculaire DEUGNIER Yves Professeur Emérite Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie

DONAL Erwan PU-PH Cardiologie

DRAPIER Dominique PU-PH Psychiatrie d'adultes ; addictologie

DUPUY Alain PU-PH Dermato-vénérologie

ECOFFEY Claude PU-PH Anesthésiologie-réanimation et médecine péri-opératoire

EDAN Gilles Professeur Emérite Neurologie

FERRÉ Jean-Christophe PU-PH Radiologie et imagerie médicale

FEST Thierry PU-PH Hématologie ; transfusion

FLECHER Erwan PU-PH Chirurgie thoracique et cardiovasculaire

GANDEMER Virginie PU-PH Pédiatrie

GANDON Yves PU-PH Radiologie et imagerie médicale GANGNEUX Jean-Pierre PU-PH Parasitologie et mycologie GARIN Etienne PU-PH Biophysique et médecine nucléaire GARLANTEZEC Ronan PU-PH Epidémiologie, économie de la santé et prévention GAUVRIT Jean-Yves PU-PH Radiologie et imagerie médicale

GODEY Benoît PU-PH Oto-rhino-laryngologie

GUGGENBUHL Pascal PU-PH Rhumatologie

GUYADER Dominique

PU-PH (retraite le

01/10/2021) Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie

HEAUTOT Jean-François PU-PH Radiologie et imagerie médicale

HOUOT Roch PU-PH Hématologie ; transfusion

JAILLARD Sylvie PU-PH Histologie, embryologie et cytogénétique

JÉGO Patrick PU-PH Médecine interne ; gériatrie et biologie du vieillissement ; addictologie

JEGOUX Franck PU-PH Oto-rhino-laryngologie

JOUNEAU Stéphane PU-PH Pneumologie ; addictologie KALADJI Adrien PU-PH Chirurgie vasculaire ; médecine vasculaire KAYAL Samer PU-PH Bactériologie-virologie ; hygiène hospitalière

LAMY DE LA

CHAPELLE Thierry PU-PH Hématologie ; transfusion LAVIOLLE Bruno PU-PH Pharmacologie fondamentale ; pharmacologie clinique ; addictologie LAVOUÉ Vincent PU-PH Gynécologie-obstétrique ; gynécologie médicale

LE BRETON Hervé PU-PH Cardiologie

LE TULZO Yves PU-PH Médecine intensive-réanimation 4

LECLERCQ Christophe PU-PH Cardiologie

LEDERLIN Mathieu PU-PH Radiologie et imagerie médicale LE JEUNE Florence PU-PH Biophysique et médecine nucléaire LÉVEQUE Jean PU-PH Gynécologie-obstétrique ; gynécologie médicale LIEVRE Astrid PU-PH Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie

MABO Philippe PU-PH Cardiologie

MAHÉ Guillaume PU-PH Chirurgie vasculaire ; médecine vasculaire

MALLÉDANT Yannick Professeur Emérite Anesthésiologie-réanimation et médecine péri-opératoire

MATHIEU-SANQUER Romain PU-PH Urologie

MÉNER Eric Professeur associé Médecine générale MICHELET Christian Professeur Emérite Maladies infectieuses ; maladies tropicales MOIRAND Romain PU-PH Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie

MORANDI Xavier PU-PH Anatomie

MOREL Vincent Professeur associé Médecine palliative MOSSER Jean PU-PH Biochimie et biologie moléculaire

MOURIAUX Frédéric PU-PH Ophtalmologie

MYHIÉ Didier Professeur associé Médecine générale NAUDET Florian PU-PH Thérapeutique-médecine de la douleur ; addictologie

ODENT Sylvie PU-PH Génétique

OGER Emmanuel PU-PH Pharmacologie fondamentale ; pharmacologie clinique ; addictologie PARIS Christophe PU-PH Médecine et santé au travail

PERDRIGER Aleth PU-PH Rhumatologie

PESCHANSKY Nicolas Professeur Associé Médecine d'urgence

PLADYS Patrick PU-PH Pédiatrie

RAVEL Célia PU-PH Histologie, embryologie et cytogénétique RENAUT Pierric Professeur associé Médecine générale REVEST Matthieu PU-PH Maladies infectieuses ; maladies tropicales

RIFFAUD Laurent PU-PH Neurochirurgie

RIOUX-LECLERCQ Nathalie PU-PH Anatomie et cytologie pathologiques ROBERT-GANGNEUX Florence PU-PH Parasitologie et mycologie ROPARS Mickaël PU-PH Chirurgie orthopédique et traumatologique ROUSSEL Mikaël PU-PH Hématologie ; transfusion SAINT-JALMES Hervé Professeur Emérite Biophysique et médecine nucléaire

SAULEAU Paul PU-PH Physiologie

SCHNELL Frédéric PU-PH Physiologie

SEGUIN Philippe PU-PH Anesthésiologie-réanimation et médecine péri-opératoire SIPROUDHIS Laurent PU-PH Gastroentérologie ; hépatologie ; addictologie

SOMME Dominique PU-PH Médecine interne ; gériatrie et biologie du vieillissement ; addictologie

SOULAT Louis Professeur associé Médecine d'urgence SULPICE Laurent PU-PH Chirurgie viscérale et digestive TADIÉ Jean Marc PU-PH Médecine intensive-réanimation

TARTE Karin PU-PH Immunologie

TATTEVIN Pierre PU-PH Maladies infectieuses ; maladies tropicales

THIBAULT Ronan PU-PH Nutrition

THIBAULT Vincent PU-PH Bactériologie-virologie ; hygiène hospitalière THOMAZEAU Hervé Professeur Emérite Chirurgie orthopédique et traumatologique TORDJMAN Sylvie PU-PH Pédopsychiatrie ; addictologie VERHOYE Jean-Philippe PU-PH Chirurgie thoracique et cardiovasculaire

VÉRIN Marc PU-PH Neurologie

VIEL Jean-François PU-PH Epidémiologie, économie de la santé et prévention

VIGNEAU Cécile PU-PH Néphrologie

VIOLAS Philippe PU-PH Chirurgie infantile

WATIER Eric PU-PH Chirurgie plastique, reconstructrice et esthétique ; brûlologie WODEY Eric PU-PH Anesthésiologie-réanimation et médecine péri-opératoire 5 MAITRES DE CONFERENCES DES UNIVERSITES au 01/09/2021

NOM PRENOM TITRE SOUS-SECTION CNU

ALLORY Emmanuel MCF associé Médecine générale AMIOT Laurence MCU-PH Hématologie ; transfusion ANSELMI Amédéo MCU-PH Chirurgie thoracique et cardiovasculaire

ARNAUD Alexis MCU-PH Chirurgie infantile

BANATRE Agnès MCF associé Médecine générale BASTIAN Benjamin MCF associé Médecine générale BERGEAT Damien MCU-PH Chirurgie viscérale et digestive

BROCHARD Charlène MCU-PH Physiologie

CABILLIC Florian MCU-PH Biologie cellulaire

CASTELLI Joël MCU-PH Cancérologie ; radiothérapie CAUBET Alain MCU-PH Médecine et santé au travail

CHAPRON Anthony MCF Médecine générale

CHEMOUNY Jonathan MCF associé Néphrologie

CHHOR-QUENIART Sidonie MCF associé Médecine générale COMMON Harold MCF associé Chirurgie orthopédique et traumatologique CORVOL Aline MCU-PH Médecine interne ; gériatrie et biologie du vieillissement ; addictologie DEGEILH Brigitte MCU-PH Parasitologie et mycologie DROITCOURT Catherine MCU-PH Dermato-vénéréologie DUBOURG Christèle MCU-PH Biochimie et biologie moléculaire DUGAY Frédéric MCU-PH Histologie, embryologie et cytogénétique EDELINE Julien MCU-PH Cancérologie ; radiothérapie FIQUET Laure MCF associé Médecine générale GOUIN épouse THIBAULT Isabelle MCU-PH Hématologie ; transfusion GUILLET Benoit MCU-PH Hématologie ; transfusion KAMMERER-JACQUET Solène-Florence MCU-PH Anatomie et cytologie pathologiques

KERBRAT Anne MCU-PH Neurologie

LAVENU Audrey MCF sciences physico-chimiques et ingénierie appliquée à la santé LE GALL François MCU-PH Anatomie et cytologie pathologiques LE LOUS Maela MCU-PH Gynécologie-obstétrique ; Gynécologie médicale LEMAITRE Florian MCU-PH Pharmacologie fondamentale ; pharmacologie clinique ; addictologie LESCOAT Alain MCU-PH Médecine interne ; gériatrie et biologie du vieillissement ; addictologie

MARTINS Pédro Raphaël MCU-PH Cardiologie

MÉNARD Cédric MCU-PH Immunologie

MICHEL Laure MCU-PH Neurologie

MOREAU Caroline MCU-PH Biochimie et biologie moléculaire

MOUSSOUNI Fouzia MCF Informatique

NYANGOH TIMOH Krystel MCU-PH Anatomie

PANGAULT Céline MCU-PH Hématologie ; transfusion ROBERT Gabriel MCU-PH Psychiatrie d'adultes ; addictologie TURLIN Bruno MCU-PH Anatomie et cytologie pathologiques

VERDIER épouse LORNE Marie-Clémence MCU-PH Pharmacologie fondamentale ; pharmacologie clinique ; addictologie

6

REMERCIEMENTS

A Monsieur le Professeur Ronan GARLANTEZEC, médecin de santé publique,

Jcette thèse, dans la continuité

portez à ce travail.

A Madame la Professeure Virginie MIGEOT,

de Poitiers, de cette thèse, et je me réjouis

de pouvoir bénéficier de votre expertise et de votre expérience pour pouvoir prendre plus de recul sur

ce travail. A Madame la Professeure Virginie GANDEMER, pédiatre, du jury A Monsieur le Maître de Conférence Anthony CHAPRON, médecin généraliste, de diriger cette thèse, un dispositif en lien avec le domaine qui me passionne. A Madame le Docteur Emmanuelle GODEAU, médecin de santé publique et médecin de

Publique,

-diriger cette thèse, y apportant votre connaissance fine du milieu 7

DEDICACES

recherche et de répondre à toutes mes questions, toujours avec grand intérêt, et ce malgré les contraintes

importantes auxquelles elles ont face dans le contexte pandémique. À toute les équipes accueillie lors de mes stages , à mes différents maîtres de stage et encadrants, et à tous les professionnels de santé publique leurs savoirs et

leur enthousiasme au fil de mon internat de santé publique : au SESP et au DIM du CHU de Rennes, au

à à tous les autres

À mes camarades de promotion de master, à mes collègues, et à tous mes co-internes de Rennes et

pour ces moments précieux de formation, de collaboration, convivialité. pendant plusieurs années.

À mes amis et à toute ma famille, pour leur soutien indéfectible, leur aide toujours précieuse et pour

tous les merveilleux moments passés ensemble. Ce travail vous est aussi dédié, illustrant ma passion

pour la santé publique et la promotion de la santé. 8

TABLE DES MATIERES

Remerciements ........................................................................................................................................ 6

Dédicaces ................................................................................................................................................ 7

Table des matières ................................................................................................................................... 8

Liste des figures et tableaux .................................................................................................................... 9

Liste des annexes ..................................................................................................................................... 9

Préambule .............................................................................................................................................. 10

I. Renforcer la promotion de la santé en France pour répondre aux enjeux de santé ............... 10

II. en santé ..................................... 11

III. La place de la promotion de la santé au sein des établissements scolaires ........................ 13

IV. Notre étude ? .................................... 15

Article .................................................................................................................................................... 16

Introduction ....................................................................................................................................... 16

Méthode ............................................................................................................................................. 18

......................................................................................................................... 18

Recueil et analyse des données ...................................................................................................... 18

Considérations éthiques ................................................................................................................. 19

Résultats ............................................................................................................................................ 20

.............................................................. 20

Intérêts des référents de proximité pour le SSES .......................................................................... 20

Des apports variés du SSES pour les établissements .................................................................... 21

La réciprocité des apprentissages : un effet non anticipé du SSES ............................................... 22

Discussion ......................................................................................................................................... 24

Figures et tableaux............................................................................................................................. 27

Bibliographie ..................................................................................................................................... 34

Liste des abbréviations .......................................................................................................................... 39

Annexes ................................................................................................................................................. 40

9

LISTE DES FIGURES ET TABLEAUX

Figure 1 : Elaboration de la politique de santé dans les établissements scolaires selon les différents

niveaux et modalités de mise en oeuvre du SSES par la faculté de médecine de Rennes ..................... 28

Figure 2 : Représentation graphique de la méthodologie utilisée ......................................................... 29

Figure 3 : Diagramme de flux ............................................................................................................... 30

Tableau 1 : Caractéristiques des établissements éligibles et des établissements ayant répondu au

questionnaire ......................................................................................................................................... 31

Tableau 2 : Caractéristiques des entretiens semi-directifs, des participants et de leurs établissements 32

Tableau 3 : Intervenants externes ou internes aux établissements scolaires pour les actions de promotion

de la santé et modalités de définition des besoins et types d'actions dans les établissements scolaires,

selon leur réponse au questionnaire ....................................................................................................... 33

LISTE DES ANNEXES

Annexe 1 : Revue de la littérature sur le service sanitaire des étudiants en santé ................................. 40

Annexe 2 : Questionnaire ...................................................................................................................... 42

Annexe 3 : Guide d'entretien ................................................................................................................. 53

10

PREAMBULE

plusieurs systèmes éducatifs : la formation des futurs professionnels de santé dan, et (de la petite section de maternelle à la terminale). Dans ces systèmes hauteur des enjeux, à la promotion de la santé. I. Renforcer la promotion de la santé en France pour répondre aux enjeux de santé L ES)1

globalement en bonne santé par rapport aux pays de niveau de richesse similaire, mais avec un

vieillissement toujours plus accru de la population, un poids encore important des décès prématurés, une

progression de la morbidité par maladies chroniques et des inégalités sociales et territoriales de santé

encore marquées. Face à ces enjeux sanitaires, il est apparu que notre système de santé devait réadapter

nt curative vers une approche davantage préventive. En effet,

de la Stratégie Nationale de Santé2 la nécessité de développer la culture de la prévention et de promotion

de la santé auprès des acteurs de santé. De plus, dans son rapport sur la place des offreurs de soins dans

la prévention3, le HCSP constatait en 2018 le manque de visibilité des métiers de la prévention en France,

mal perçus et mal reconnus par les pouvoirs publics, mais également le cloisonnement de ces acteurs,

parfois mis en concurrence. Sur ces constats et préconisations, la Stratégie Nationale de Santé 2018-

20224 prévoit dans son premier axe de mettre en place une politique de promotion de la santé, incluant

la prévention, dans tous les milieux et tout au long de la vie. -ci5.

Elle comporte cinq grands leviers

1 - Rapport 2017

2 ௗ

Conseil de la Santé Publique; 2017 sept

3 seil de

la Santé Publique; 2018 juin

4 Ministère des Solidarités et de la Santé. Stratégie nationale de santé 2018-2022

5 Organisation Mondiale de la SantĠ. (1986). Charte d'Ottawa pour la promotion de la santĠ.

11

communautaire, et réorientation des services de santé. La prévention peut être considérée comme un

, ou comme un champ se croisant avec celui de la promotion de la santé éviter ou à réduire le nombre et la gravité des maladies ou des accidents. niveaux de prévention, calquées sur - La prévention primaire qui - La prévention secondaire qui ladie

- La prévention tertiaire qui a pour but de réinsérer, compenser, éviter rechute et récidive

ou de retarder sa survenue. Elle est majoritairement repré,

à renforcer la capacité ou le pouvoir

personnes et à leur permettre de faire des choix favorables à leur santé. II. de

et du médico-social. Un dispositif novateur a donc été créé pour répondre à cet enjeu : le service sanitaire

des étudiants en santé (SSES)6. Le SSES -

2019 pour les étudiants en sciences infirmières, médecine, pharmacie, maïeutique, odontologie et

masso-kinésithérapie, puis à partir de la rentrée 2019-2020 pour les autres formations de santé

s à ces différents cursus de formation, les objectifs du promotion de la santé et de permettre la primaire auprès de différents publics cibles. Ces actions

doivent ainsi permettre une participation à la politique de prévention et de lutte contre les inégalités

té 2018-2022.

A partir des préconisations du rapport remis en janvier 2018 par le Professeur Loïc Vaillant7, les

modalités du SSES ont été fixées par le Ministère de la Santé et des Solidarités et le Ministère de

étudiants des filières de santé mentionnées ci-dessus, le SSES consiste en 6 semaines temps plein,

6 Ministère des Solidarités et de la

7 Vaillant L, Bensadon A-C, Siahmed H, Gicquel R. Mise en oeuvre du service sanitaire pour les étudiants en santé

12 visant à

promouvoir des comportements favorables à la santé. La formation dispensée et les actions réalisées

Quatre thématiques

ont été identifiées comme prioritaires (alimentation, activité physique, addictions et santé sexuelle et vie

affective) mais ne sont pas exclusives. Selon le contexte local (priorités territoriales, initiatives déjà

, le bon usage des écrans o peuvent être abordées. Au sein de chacune des structures accueillant les

étudiants pour la réalisation de leur action, un référent dit de proximité est désigné pour les accompagner.

Cet accompagnement se fait en complémentarité de celui du référent pédagogique, désigné au niveau

et, Loïc Vaillant souligne les missions et les acteurs y sont clairement identifiés en matière de prévention. (le cas

échéant) Il une

réalisée de manière isolée peut se révéler inefficace voire délétère si elle va à contre-sens des autres

actions mises en place dans la structure, une action au contraire articulée avec les autres peut avoir un

de santé de la population cible. En milieu scolaire, cette ment scolaire et de ore de partenariat avec les acteurs intervenants dans ce même milieu.

La Faculté de Médecine de Rennes a intégré le SSES dans le cursus des étudiants en troisième année de

médecine (troisième année du diplôme de formation générale en sciences médicales, DFGSM3) à partir

de septembre 20188. Des enseignements à la fois théoriques et pratiques ont été remaniés ou mis en

place pour ancrer le SSES dans leur formation. A partir de ces enseignements (promotion de la santé,

thématiques du SSES, démarche projet et éducation pour la santé), les étudiants de DFGSM3 ont pu

préparer en trinôme des interventions de prévention primaire. Ces interventions portent sur un thème,

8 Chapron, Anthony, Marie-Astrid Metten, Arnaud Maury, Thierry Prestel, Emma Bajeux, Émilie Andres,

Catherine de Bournonville, et al. " Service ௗ le cursus des étudiants ». Sante Publique 33, no 3 (10 novembre 2021): 407-13. 13 voire de10 demi-journées en présence du public ciblé, librement réparties sur établissements scolaires représentent la majorité des stru scolaires publics, les établissements prioritaire sont priorisés afin de répondre

Lors de la phase de préparation de

ervention, une première entrevue doit permettre au trinôme ou quadrinôme leur référent de proximité, et si besoin, de façon à analyser les besoins du public ciblé et déterminer le thème réguliers, physiques ou non, sont ensuite requis pour la co-construction du . Une

courte formation de quelques heures est proposée aux référents de proximité dans le but de partager avec

les étudiants e nombreux établissements ont choisi de année en année. Les actions préparées par les étudiants en lien avec les

établissements pour le SSES 2019-2020

COVID-19, laquelle a entraîné la fermeture des établissements scolaires et des universités lors du

printemps 2020. III. La place de la promotion de la santé au sein des établissements scolaires

Bien que les établissements scolaires ne fassent pas partie du système de santé, leur rôle est capital dans

la promotion de la santé des enfants et adolescents9. En effet, la prévalence des inégalités sociales et de

santé est encore très forte en France et celles-ci se

10. Le niveau de santé des enfants et les

stratégies de

promotion de la santé des enfants et adolescents pertinentes et nécessaires pour réduire les inégalités

sociales de santé des populations à court, moyen et long termes11. ilité de veiller à la santé et au

bien-être des élèves, de favoriser leur développement personnel et de les amener à la réussite scolaire.

dans le registre de la santé, celle-ci a

désormais dans ses missions celle de contribuer à la promotion de la santé des élèves, notamment par la

9 WHO Regional Office for Europe. Spotlight on adolescent health and well-being - Findings from the 2017/2018

health behaviour in school-aged children (HBSC) survey in Europe and Canada international report

10 ௗ

inégalités sociales dès le plus jeune âge. juin 2015;

11 ௗ

14 p12. sa place dans la politique de santé de et se structure selon trois axes : . Cette politique de promotion de la santé est les professionnels des établissements scolaires (responsa

partenaires extrascolaires (institutionnels ou associatifs) peuvent être sollicités pour intervenir devant

les élèves. Tous les établissements scolaires sont concernés, Ce PES doit trouver son expression dans un document bref, projet , à la citoyenneté (CESCE)13. Le CESCE est, pour les établissements du second

degré, l'instance d'organisation notamment des actions de prévention et promotion de la santé. Un

CESCE inter-degré peut regrouper un collège avec une ou plusieurs écoles afin de favoriser la cohérence

des projets de santé entre les établissements et les degrés du milieu scolaire. Il existe également des

comités départementaux (CDESCE) et académiques (CAESCE). Peu de données existent sur la mise en

18-2022 souligne la nécessité de garantir

démarche d14

objectifs de cette approche prometteuse sont étoffés : améliorer les conditions de vie quotidienne au sein

rendre acteur et responsable.

Quels que soient les choix stratégiques et le niveau de développement du PES dans les établissements

-ci doivent CESCEété décidé de faire appel aux étudiants en santé. En effet, les interventions

de ces étudiants doivent être inscrites dans un continuum éducatif, en lien avec les enseignements.

12 ction générale de

-008 du 28-1-2016 - Mise en place du parcours éducatif de santé pour tous les élèves 13 ur

et de la recherche. Circulaire n°2016-114 du 10-8-2016 - Education à la santé, orientations générales pour les

14 Langford R, Bonell CP, Jones HE, Pouliou T, Murphy SM, Waters E, et al. The WHO Health Promoting School

ဨ Cochrane

Database Syst Rev

15 ons du SSES et les actions projets doivent explicitement mentionner les objectifs et les modalités des actions du SSES.

IV. Notre étude : ?

concernant la mise en pla des

étudiants en santé. Les articles académiques retrouvés dans la revue de littérature autour du service

sanitaire et leurs thèmes sont présentés en Annexe 1.

promotion de la santé en milieu scolaire, la question de la place du SSES dans les politiques et pratiques

de promotion de la santé des établissements scolaires se pose. du SSES par les ac

établissements.

Une partie de ces résultats de cette étude a été présentée dans un cours sur la promotion de la santé

Adolescent Health

communication orale courte lors de la conférence internationale Excellence in Pediatrics en décembre

2021. Une autre communication orale courte sera réalisée en mai 2022 à partir des résultats principaux

de ce travail lors de la Conférence mondiale en promotion de la santé

En dehors des présentations en congrès, les résultats et perspectives ont été intégrés dans les séances de

formation de Rennes. Enfin, il est prévu de les présenter en mai sur le SSES

organisé par le rectorat et destiné aux professionnels des établissements scolaires publics de

de Bretagne.

Cette étude est présentée -après, qui sera soumis, après traduction en anglais, à la revue

Health Education & Behavior. En conformité avec les recommandations aux auteurs de la revue ciblée,

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