Les mots du CE2
violet lutinbazar.fr bazar besoin boisson bonbon bond carton centime cerise champ chance cheminée chose clown cousin dessert enfant fraise framboise.
Qui est Persée ? Qui est Dané ? Qui est Danaé ? Qui est Dictys
Qui est Dictys ? Qui est Polydectès ? Ninette – téléchargé sur www.lutinbazar.fr Relève tous les mots appartenant au champ lexical de la nature :.
E 14471 Kit scolaire-UNIDAY.indd
31 mai 2017 Utiliser le champ lexical d'un mot du lexique ci-joint. ... Acrostiche : http://www.pass-education.fr/ce2-cm1-cm2-ecriture-poetique-ecrire- ...
Les émotions dans lart
Lien pour le champ lexical des émotions et des expressions https://lutinbazar.fr/wp-content/uploads/2016/03/Les-émotions-en-devinettes_Pascal-.
CATALOGUE • ÉCOLE • 2021
LUTIN BAZAR UN PROF D Z'ÉCOLES
Béatrice lIntrépide
CE1 CE2
Tréma 51
14 mars 2019 42. http://lutinbazar.fr/escale-en-amerique-du-nord/ Consulté le 14 ... même champ lexical qui évoque l'ouverture et la libre pensée : le ...
Béatrice lintrépide - Matthieu Sylvander et Perceval Barrier
expérimentations d'une enseignante en CP CE1
Semaine du 23 au 27 MARS LUNDI MARDI JEUDI VENDREDI
20 mars 2020 mots du champ lexical du roman policier dans le tableau du 1er ... www.lutinbazar.fr. s f le fil une fenêtre ma famille de la farine.
Diapositive 1
Source exemple: http://lutinbazar.eklablog.com/ •Les mots qui forment un champ lexical peuvent être des synonymes ou appartenir à la même famille.
Vocabulaire CE2 - Lutin Bazar
9 nov 2021 · Dans la série des fiches de lexique je vous présente aujourd'hui celle que j'ai conçue sur les verbes de dialogue
Exercices de vocabulaire CE2 - Lutin Bazar
14 avr 2015 · Fiches d'exercices de vocabulaire en CE2 : ordre alphabétique synonymes contraires
Leçons Etude de la langue CE2 - Lutin Bazar
24 août 2010 · Vous trouverez dans cet article toutes mes leçons d'étude de la langue pour l'année de CE2 Leçons de Grammaire CE2
Manipuler et mémoriser des mots au CE2 - Lutin Bazar
13 août 2017 · Une démarche complète pour manipuler et mémoriser des mots au CE2 à partir des travaux de Françoise et Claude Picot Cahier de sons listes
[PDF] Leçons de Vocabulaire CE2 - Lutin Bazar
www lutinbazar V L'ordre alphabétique ? Si des mots commencent par la même lettre on regarde la 2ème lettre : lion est avant loup parce que i est
Enseigner le vocabulaire : ma réflexion - Lutin Bazar
20 août 2016 · Au CE1/CE2 le travail sur le lexique continue d'une part pour Les champs lexicaux; Le vocabulaire spécifique; Les dictionnaires
Mes supports en français - Lutin Bazar
2 août 2020 · Liste et description des supports en français que j'utilise en cycle 2 : manuels et fichiers de grammaire vocabulaire orthographe
[PDF] Les mots du CE2 - Lutin Bazar
champ chance cheminée chose clown cousin dessert enfant fraise framboise front garçon hasard horizon infirmier lumière magasin
Vocabulaire CE1 - Lutin Bazar
9 nov 2021 · Je vous présente ici ma séquence sur les familles de mots Elle est destinée à des élèves de CE1 et CE2 Je suis partie de l'idée de la famille
LES ÉMOTIONS
G$16 I·$57
Pour comprendre les émotions avant de les travailler avec les élèvesSource:https://covidailes.fr/wp-
content/uploads/2020/05/Covidailes_%C3 %A9motions_OPSP.pdfG·MXPUHV MSSRUPV VXU OH VLPH covidailes
I D E N T I F I E R
C O M P R E N D R E
E X P R I M E R
R É G U L E R
S E SE M O T I O N S
COMMENT MIEUX CONNAITRE LES ÉMOTIONS DES ÉLÈVES ET YFAIRE FACE?
QUESTIONS A SE POSER ET A POSER AUX ÉLÈVES
Identifier pour
comprendre, réguler sujet duCoronavirus?
Laissent-ils
paraitre des signes extérieurs liés auxémotions?(serrage
de poing pour la colère, sourire? saut de joie, mal de ventre (anxiété), regard dans le videVos élèves ont-ils
changé? disent?Ressentent? font?
Comprendre pour
trouver une solutionPour quelle raison
suis-je en colère, heureux?A quel moment
mes émotions sont apparues? vu? Observé?Entendu?
Exprimer pour diminuer
négatives, mieux se connaitre, mieux vivre avec les autresPour aider les élèves à
exprimer leurs émotions: -Oraliser :exprimer ce que je ressens, ce qui est important pour moi, comment je peux résoudre le problème? -Interpréter des images, des photosécrit
Réguler
Pour aider les
élèves à se
réguler:Voir diapos
suivantesAider les élèves à se réguler
QUELQUES
PISTES
G·(;3I2H7$7H216
LA PEINTURE
2%6(59( F(6 °895(6 48(II(
EMOTIONEVOQUEF+$F81( G·(II("
Décris ce que tu vois :
-les personnages: leur visage( expressions), leur corps( attitude) -OHV ŃRXOHXUV VRPNUHV ŃOMLUHV YLYHV" -le reste du tableau qui fait penser à une émotionAmuse toi à:
-imiter les personnages -UHIMLUH OH PMNOHMX HQ ŃOMQJHMQP O·pPRPLRQ GHVVLQV SHLQPXUHV ŃROOMJH-UHSURGXLVMQP OH PMNOHMX ŃRPPH OM ŃOMVVH GH O·pŃROH GH JMPNHUŃRXUP GH 0PH GXŃOMPHMX
LA PEUR
Le cri de Munch
Lien maternellehttp://www.mission- maternelle.ac-aix- marseille.fr/domaines/langage/docs/ peur/cri.pdf Lien primairehttps://lewebpedagogique.c om/histoiredesartsvh/files/2013/05/ le-cri-de-munch.pdfLE DÉSESPOIR
Le désespéré de Courbet
-cycle 1-2PLPHU O·H[SUHVVLRQ prendre la position du personnage, se prendre en photo -Ń\ŃOH 3PUMYMLO VXU O·MXPRSRUPUMLP HQ pPXGLMQP G·MXPUHV autoportraits:Van gogh, Frida Kahlo), dessiner leSRUPUMLP G·XQ ŃMPMUMGH TXL H[SULPH
une émotion -créer une boîte des boite-a-colere/ -écrire des mots sur des papiers: les arracher, les chiffonner pour passer la colère, puis les coller sur un fond peint exprimant la colèreLA SERENITE
La Joconde de Léonard de Vinci
2015/03/LEONARD.pdf
Cycle 2: A quoi peut donc penser ce
personnage?Cycle 2/3: Exprime les pensées du personnage
par écrit.Cycle 3:Associe une expression du visage à
une expression de la langue française, exJMUGHU VRQ VMQJ IURLG HQ SURSRVHU G·MXPUHV B
Lien pour le champ lexical des émotions et des
expressions http://desyeuxdansledos.fr/wp-Seneciode Paul Klee
Cycle 1-2:identifier les couleurs , les formes
géométriquesLien maternelle:http://desyeuxdansledos.fr/wp-
LA TRISTESSE
Femme aux bras croisés de Picasso
Vieil homme en pleurs de Van
GoghFemme au mouchoir de Picasso
Femme qui pleure de Picasso
https://lecartabledecancoillotte.wo rdpress.com/2016/08/01/la-femme- qui-pleure-picasso/Vieil homme en pleurs de Van Gogh
Femme au mouchoir de Picasso
LA COLÈRE
FROqUH GH YLRORQV G·$UPMQ
Cycle 1/2/3:Raconte ta dernière
colère:Cycle 2: Produis une phrase qui
exprime ta dernière colère: (enGLŃPpH j O·MGXOPH RX VHXOB
-cycle 3: Décris ta dernière colère en commençant par "je» -$SSRUPH XQ YLHLO RNÓHP j O·pŃROH HP comme Arman, exprime ta colère!3285 FI$66(5 G(6 °895(6 G·$57
SUR LES EMOTIONS
CYCLE 1 ET 2: SITE EKLADATA
HTTP://ADOSEN-SANTE.COM/WP-
CONTENT/UPLOADS/2017/02/3-APPROCHE-
PAR-LES-OEUVRES-DART.PDF
LA SCULPTURE
LA JOIE
Les nanas de Nikki de Saint Phalle
-cycle 1: reproduction en pâte à modeler, en plâtre -identifier les éléments présents dansOHV ±XYUHV GH 1LNNL 6MLQP 3OMOOH
H[SULPMQP OM ÓRLH OH ѱXU OH VROHLO OM
fleurLien dossier Nikki Saint
Phallehttp://data.over-blog-
kiwi.com/1/04/40/49/20151102/ob_33cc8d_dossier-pedagogique-niki-
compressed.pdfEXPRIMER SES ÉMOTIONS EN CLASSE
$9(F G(6 °895(6 3HF785$I(6 Aller se positionner devant une image, faire deviner son émotionPiocher une émotion et la faire deviner
Associer un mot à une émotion, formuler une phrase sur cette émotionLA MUSIQUE
Séance 4 : Expression par le corps de nos émotions Objectif : Comprendre tous les ressentis intérieurs et pouvoir les associer à une émotion.Niveau scolaire : Cycle 2 et 3
Déroulement : 1) Les enfants sont placés en position assise ou allongée, solitaires, commepour un temps de relaxation. Les enfants sont invités à fermer les yeux pour bien écouter la
musique qui va traduire une émotion qu'il va falloir deviner. Bien choisir des extraits de musique classique permettant aux enfants d'identifier en elles un ressenti de colère ou de joie ou de peur ou de tristesse (il en existe des milliers de Beethoven en passant par Bach, Stravinsky, Mozart, Satie, etc., sans parler de la musique contemporaine, de musiques du monde, etc.)2) S'arrêter après chaque extrait pour écouter les propositions des enfants, se mettre
d'accord (si les extraits sont bien choisis, ils seront souvent d'accord ; certains ne diront pas grand chose soit parce qu'ils sont d'accord soit parce qu'ils ont besoin des autres pour découvrir).3) Écrire dans le tableau de l'émotion correspondante les ressentis physiques, y compris les
envies de réactions (voir modèle en annexe 2).4) Quand tous les extraits (prévoir environ 2 extraits par émotion) ont été devinés et
exploités, les enfants sont invités à les danser (chaque extrait tour à tour) : on écoute 2 à 3s,
on danse et quand la musique s'arrête, on s'arrête en statue pour écouter le suivant et le danser, etc.Tristesse:
https://www.youtube.com/watch?v =aUit79daKWQRESSOURCES MUSICALES :TOUS LES
CYCLES
CYCLE 1/2:POUR RIRE:
([ŃOXVLYHPHQP Ń\ŃOH 3 HP SOXV G·MŃPXMOLPp OH PHPSV G·XQ LQVPMQP LonepsiLA DANSE
© $UP GH V·H[SULPHU HQ LQPHUSUpPMQP GHV ŃRPSRVLPLRQV ŃORUpJUMSOLTXHV Suite rythmée et harmonieuse de gestes et de pas »Dictionnaire Larousse
Cycles 1 et 2 I·HQVHLJQMQP GHPMQGH
aux élèves comment reproduire uneémotion par un mouvement (la colère, la
SHXU OM ÓRLH"B FHOM ŃRQVPLPXH ©un
répertoire » réutilisable par les élèves.Au signal, Les élèves reproduisent une
pPRPLRQ pQRQŃpH SMU O·HQVHLJQMQPBCycle 3 5HSUHQGUH O·MŃPLYLPp HQ IMLVMQP
varier les modes de déplacements, les rythmes, continuité ou rupture, le temps, les trajectoires et la gestion de l'espace.ÖIl est possible aussi de reproduire
ensuite un mouvement sur une feuille afin de coder les différentes actions et de créer un document utilisable par les enfants. Travailler une chorégraphie simple de danse urbaine: break dance, hip hop, La filmer , la proposer en vidéo en remplacement de fête de Des idées de mouvement dans ces chorégraphies, des mouvements accessibles,G·MXPUHV TX·LO IMXGUM MGMSPHU RX pOLPLQHU
Cycle 3 Faire passer des émotions en se concentrant et en travaillant en groupe Beaucoup de liens youtube sur les émotions: joie, tristesse, colère et danse, vos élèves connaitront sûrement la danse de la joie du célèbre jeu vidéo Fortnite"EXPRIMER SES EMOTIONS EN
G$16$17"(1 0H0$17"
Séance :expression corporelle sans contact : Mon espace vitalObjectif : -Découvrir la notion d'espace vital et renforcer la compréhension des expressions. -Comprendre les ressentis intérieurs et pouvoir les associer à une
émotion.
Source:Coordinationfrançaise pour la Décennie ²Réseau Ecole et non-violence ²www.ecole-nonviolence.org 4
Niveau scolaire : Cycle 2 et 3
Déroulement : 1) Les enfants sont invités à occuper l'espace de manière à ne pas se toucher et à s'accroupir. Puis, avec les bras, ils vont balayer l'espace autour
d'eux, leurs mains déposant une pellicule invisible pour les protéger. Quelle forme a-t-elle ? C'est en fait comme si on était dans un oeuf(eh oui, comme les
poussins) ; et nous pouvons la promener. Mettons-nous à genoux: elle grandit ; Levons-nous : elle grandit encore. Déplaçons-nous maintenant en faisant bien
MPPHQPLRQ j QH SMV PRXŃOHU O
±XI GHV MXPUHV PRXP GRXŃHPHQP SXLV XQ SHX SOXV YLPH SXLV HQ VH UHJMUGMQP HQ VRXULMQP HQ VH VMluant, en se serrant la main lorsqu'on se
croise, etc. Puis, en deux groupes équivalents, face à face, les participants du groupe 1 avancent vers leur vis à vis en le regardant dans les yeux : chaque vis à vis du
groupe 2 peut faire arrêter celui ou celle qui s'avance vers lui en levant le bras pour dire stop : on vérifie et discute dessimilitudes et différences entre les couples :
-Avons-nous bien respecté le stop de l'autre ? -Qui est entré dans son espace vital ? Pourquoi ? -Qui est loin ? Pourquoi ? -Pourquoi ces différences ?
2) On revit la même chose en inversant : ce sont les participants du groupe 2 qui avancent vers leur vis à vis ; on réfléchitdemême.
3) Maintenant, on prend le temps d'exprimer vraiment la colère et on refait " l'exercice » : Qu'est-ce qui a changé ? Pourquoi ?
4) Maintenant, on prend le temps d'exprimer vraiment la tristesse et on refait " l'exercice » : Qu'est-ce qui a changé ? Pourquoi ? Variantes ou prolongements
SRVVLNOHV 2Q SHXP IMLUH ŃHP H[HUŃLŃH MYHŃ GHV PMVTXHV QHXPUHV PLV SMU OHV HQIMQPV TXL V
MYMQŃHQP YHUV OHV MXPUHV LO Iautalors exprimer l'émotion avec son corpsHQPLHU HP SOXV VHXOHPHQP MYHŃ OH YLVMJH 2Q SHXP HQVXLPH SHUPHPPUH GHV VNHPŃOV PLPHV XQ HQIMQP H[SULPH XQH pPRPLRQ O
MXPUe réagit : ils jouent alors ensemble
une histoire ; on peut ensuite passer à des sketchs mimes à plusieurs puis, peut-être, à des sketchs parlés .
LA LITTÉRATURE
DE JEUNESSE
TOUTES LES
EMOTIONS
Cycle 1: développer le langage oral,
et de nombreuses exploitations en arts visuels.DES ALBUMS, DES
RÉCITS POUR TOUS
LES CYCLES:
http://www.cndp.fr/crdp- reims/fileadmin/documents/cddp51 /litterrature_jeunesse/Bibliographie -emotions-cycles1-3.pdfG·MXPUHV MONXPV sur:s
https://lutinbazar.fr/autour-des- emotions/Ressources
maternellehttps://dessinem oiunehistoire.net/albums- emotions-sentiments/LA POÉSIE,
VECTEUR
G·e027H216B
LE DÉSESPOIR
La poésie au cycle 3:
-écoute du désespoir assis sur un banc de jacquesPréverthttps://www.youtube.com/
watch?v=S2unFexwKCEPour quelles raisons cette poésie
fait penser au coronavirus?Cette poésie permet de deviner les
émotions à travers leurs caractéristiques :Emotions en devinettes de Pascal GenneretGenneret-LB.pdf
LE CINEMA
EXPRIMER SES ÉMOTIONS APRÈS AVOIR
5(*$5G(5 81 )HI0 81 G(66H1 $1H0e "
CYCLE 1 ET 2
La tristesse:lemonde de Némo, Bambi, le
roi LionLa joie:Liloet Stichet beaucoup de
Disney!
IM SHXU FMVSHU O·pPUMQJH 1RVO GH
Monsieur Jack
Toutes les émotions:Viceversa
CYCLE 3
La tristesse: Hatchi, E.T
La peur:lafamille Adams
Pour rire: Charlie et la chocolaterie, Jojo
Rabitt(CM2)
Toutes les émotions: Vive versa
G·MXPUHV OLHQV ŃOMVVHPHQP GH
photos sur les émotions, expressions, vocabulaire http://ekladata.com/Qu5MMt3Ryn49C1aW3DkSALGzYG4/images-
emotions.pdfGHV VpMQŃHV SRXU PUMYMLOOHU OHV pPRPLRQV VXU OH VLPH GH O·MŃMGpPLH GH Besançonhttps://www.google.com/search?client=firefox
quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] la codification fonctionnelle et technologique
[PDF] modulo 23
[PDF] modulo 11
[PDF] calcul modulo 23
[PDF] clé de contrôle sécurité sociale
[PDF] 11 modulo 10
[PDF] calcul modulo 97
[PDF] personnage du livre moi boy
[PDF] escadrille 80 questionnaire de lecture
[PDF] controle de lecture moi boy
[PDF] moi boy roald dahl pdf entier
[PDF] moi boy roald dahl résumé
[PDF] moi boy roald dahl pdf gratuit
[PDF] séquence pluriel des noms ce2