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Apprendre à porter

secours "Tout individu a droit à la vie

à la liberté

et à la sécurité de sa personne»

UnmaillonrestefragileenFrance:etles

(Passerde7à30voire40%desurvie) formedescitoyens:développement

Projetfédérateurinterdisciplinaire

Pourquoi cet enseignement

en élémentaire?

‰Cadre législatif :

9LOI n°2004 du 13/08/2004 de modernisation de la sécurité civile(article 5)

9-13-1

‰Mise en application:

9DECRET n°2006-41 du 11/01/2006: officialisant le secourisme comme une discipline à

(APS existe depuis 1997!)

Texte relatif à la sensibilisation à la prévention des risques, aux missions des services de

sécurité

9Circulaire du 24/05/2006

9Le socle commun de compétences et de connaissances (BO n°33 du 14/09/2006) dans

9Compétence 6: -faire quelques gestes de premier secours

9Lien avec le collège (Sortie obligatoire en fin de 3èmeavec le PSC1)

Textes de références

Former des femmes et des hommes

"citoyens responsables»

Sur le plan personnel

Porter assistance à une

personne en danger

Sur le plan institutionnel

élèves qui leur sont confiés

Faire acquérir aux élèves

(et indirectement à leur famille) des compétences pour...

Éviter des accidents

de la vie courante

Porter secours

(Alerte et gestes

élémentaires)

Animation pédagogique (6h)Formation PSC1 (9h)

Comment se former?

degré doncenseignerlesmodulesAPS d'accident

En pratique, comment faire?

Formation de 2x 1h30en présentiel+ 3hà distance Réalisée par une équipe pluridisciplinaire le conseiller pédagogique en EPS les infirmières demettreenplacedesséquences

Projet fédérateur interdisciplinaire

Projet qui prend appui sur des situations concrètes, Projet qui prend appui sur des diverses et complémentaires

Ce qui plait aux élèves

et aux enseignants

EN VIGUEUR:

-éduquer les élèves à la prévention -- puis à porter secours en exécutant des gestes simples . pas de PSC1 (Prévention et Secours Civiques de Niveau 1) aux élèves de C3

Objectifs

développer un savoir construit, progressif évoluant avec les possibilités de l'enfant ; l'intégrer à l'éducation globale de l'enfant dans le temps scolaire ; l'exploiter sous forme de mise en situation des compétences fondamentales ; impliquer les enseignants et leurs compétences pédagogiques. utiliser une approche différente du secourisme, utiliser le bon sens, la compréhension et la pratique pour créer les conditions d'une connaissance au long terme.

Comment?

Education à la santé

devientun savoir fondamentalstructuréet

évalué.

Devenir

responsable... enétantcapable de porter secoursà l'autre.

Développer

la notion de solidarité et de citoyenneté

Acquérir

des compétences nouvelles et valorisantes

Enjeux pour les élèves

agir face aux situations les plus fréquemment rencontrées en milieu scolaire ; véritable éducation à la santé et à la sécurité ; développer, chez les enfantsET POUR EUX-MEMES, un savoir gestueloriginal et concretqui permetde mobiliser tousles élèves. Quel que soit le niveau de formation initiale aux premiers secours de l classe, lui permet de garder cette formation présente à l a, lui même, à faire face à une situation d

Enjeux pour les enseignants

dans leur vie quotidienne ;

Enjeux pour les familles

Cycle 1

ProtégerÊtrecapable:

desemettrehorsdedanger;

AlerterÊtrecapable:

decomposerle15suruntéléphone; dedonnersonnometoùsetrouve; dedécrireunesituation; denommerlesdifférentespartiesducorps.

Intervenir

auprès de la victime

Êtrecapable:

adulteoudu15 desuivreleoulesconseilsdonnés BO N

46 du 11 décembre 2003 XLI

APPRENDRE À PORTER SECOURS

Cycle 2

PrévenirÊtre capable :

ProtégerÊtre capable :

de se protéger ; de protéger autrui

AlerterÊtre capable

-en répondant aux questions du médecin régulateur ; -en décrivant précisément un fait ou une situation ; -en indiquant la localisation de la lésion et en décrivant son aspect ; -en se situant dans un environnement familier ou plus lointain.

Intervenir

auprès de la victime

Être capable :

de rassurer la victime ; d'appliquer les consignes données ; de faire face à une situation simple : -éviter toute mobilisation de la partie du corps traumatisée, -refroidir une zone brûlée, -appuyer sur une plaie qui saigne. BO N

46 du 11 décembre 2003 XLI

APPRENDRE À PORTER SECOURS

Cycle 3

PrévenirÊtre capable :

de connaître les mesures de prévention à prendre.

ProtégerÊtre capable :

AlerterÊtre capable :

respiration)

Intervenir

auprès de la victime

Être capable :

de rassurer la victime ; d'appliquer les consignes données ; de faire face à une situation complexe :

-libérer les voies aériennes d'une victime, inconsciente en basculant la tête en arrière,

-vérifier la présence de la respiration, -"mettre sur le côté" une victime inconsciente qui respire* ; BO N

46 du 11 décembre 2003 XLI

APPRENDRE À PORTER SECOURS

Cycle 1Cycle 2Cycle 3

reconnaître les risques (environnement familier) identifier les risques (environnement familier et plus lointain)

Anticiper,

éviterun

accident

évaluerpour

soi et pour les autres les risques (vie quotidienne)

Connaître les

mesures de préventionà prendre.

Prévenir Protéger

Cycle 1Cycle 2Cycle 3

Demander

de l'aide pour porter secours ou

être secouru.

Alerter le

15d'une

manière plus structurée.

Donner l'alerte au

service adapté (15,17,18)

Décrire de façon

précisela situation et l'état de la victime.

Alerter

Cycle 1Cycle 2Cycle 3

Rassurerla

victime.

Suivre les

conseils donnés

Agir face à une

situation de : traumatisme brûlure saignement

Agir face à une

victime inconsciente et qui respire.

Intervenir

enseignement de gestes à enseigner par la suite aux enfants; enseignement de gestes à destination uniquement des adultes;

PLVH HQ ±XYUH SpGMJRJLTXHB

La formation des enseignants

Objectifs de la formation

AEévaluer les pré-

enfants AE

AEApprentissage du geste par les élèves

Consolider, réinvestir les apprentissages

AERéinvestissement des acquis (moment de rupture, planification dans

Evaluation

AEEvaluer et valider les compétences de chaque élève (voir fiche de suivi et attestation "apprendre à porter secours»)

Programmation sur trois années scolaires

CE2:

1 : Prévenir(connaître les dangers et les risques)

2 : Protéger(éviter le sur accident)

3 : Alerter message)

4 : Les brûlures

CM1:

1 + 2 + 3 (reprises)

4 : Les brûlures (reprise) les saignements -les traumatismes

CM2:

1 + 2 + 3 +4 (reprise)

Exemples de programmations

Petite section :

apprendre à dire son nom se situer : " je suis à l'école " ; " je suis à la maison " identifier un risque alerter l'adulte consignes simples d'évacuation (dans le calme)

Moyenne section :

apprendre à téléphoner (faire le 15) se présenter de manière plus précise

Grande section :

décrireunesituation

Une progression de la maternelle au CM2

CP : identifier un risque alerter en situant et décrivant précisément la situation CE1 : savoir qui appeler du 15, du 17 ou du 18 connaître un début de signalisation routière ne pas aggraver l'état de la victime consignes en cas de brûlures et de saignement de nez appliquer les consignes données par téléphone

Une progression de la maternelle au CM2

CE2 : cas particuliers de saignement (objets dans la plaie, saignement à la tête) délégation de l'alerte (dire à quelqu'un d'aller alerter) effectuer une protection les fonctions vitales : circulation et respiration vérifier l'état de conscience (réaction aux questions simples) vérifier la ventilation (basculer la tête)

CM1-CM2 :

section sorties.

Sécuritéalimentaire

Risquesmajeurs(inondations,tornades)

Une progression de la maternelle au CM2

DVD Hector apprends moià porter secours

MAE (gratuit: un par école après inscription)

De nombreuses fiches disponibles sur

Les outils utilisables

rĠalisation d'une tġte articulĠe rĠalisation d'un mĠmo ou liǀret personnel

Les réalisations possibles

Document de suivi "APS»

Document maître

Attestation

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