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Séquence " British food »
: s'exprimer à l'écrit et à l'oral sur ses goûts et habitudes alimentairesI. Présentation de la séquence :
Public : classe de sixième au deuxième trimestre. Niveau(x) ciblé(s) : A1/A2
Activités de communication langagière (AL) privilégiées : la dominante est la production orale
- sont également travaillées la production écrite et les activités de compréhension. A1 A2 A1 A2Production orale
en continuL'élève est capable de s'exprimer en
utilisant des termes simples et des expressions élémentaires, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots.L'élève est capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses.
Production orale en interaction
L'élève est capable de com-
muniquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots, si l'interlocuteur répète ou reformule ses phrases lentement et l'aide à formuler ce qu'il essaie de dire.L'élève est capable d'interagir de façon simple avec un débit adapté et des reformulations.
Production écrite
L'élève est capable de copier,
produire des mots et des énoncés brefs et simples. L'élève est capable d'écrire des énoncés simples et brefs.Compréhension orale
L'élève est capable de comprendre
si l'interlocuteur utilise des termes simples et des expressions élémen- taires et s'exprime lentement et distinctement L'élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidien-nes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut ré-pondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopé-ratif.
Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fré-quemment utilisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement proche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'infor-mations simple et direct sur des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.
Evaluation
: une démarche d'inspiration actionnelle est adoptée ; l'évaluation est faite à l'occasion de la réalisation d'une tâche consistant à jouer une saynète devant la
classe (PO) - il s'agit de la mise en scène d'un dialogue (PE) écrit par groupes de quatre élèves en s'appuyant sur les acquis de la séquence complétés par ceux de la
précédente, " My daily routine ».Nombre de séances évaluation comprise
: 7 Séquence d'Aurélie Cheneau (mise en forme S. Luyer -Tanet ) - académie de Poitiers 2012
- page 1/ 9 Compétences travaillées et objectifs ciblés :Compétences communicatives
Pragmatique
Sociolinguistique
Linguistique
Choix d'une démarche d'inspiration actionnelle
(avec tâches conduisant les élèves à collecter, organiser, structurer... individuellement et en groupes) Marqueurs de relations sociales, règles de politesse : adaptation au contexte : - remerciements - interaction familiale quotidienne (Help yourself ! Can I have... please? etc. = "eating etiquette")Savoirs et savoir-faire en lien avec
le thème et les objectifs fixés (lexique, grammaire, phonologie) cf. infraObjectifs
Linguistique
Méthodologique
lexique grammaire phonologieCulturel
- Faire des recherches ciblées sur Internet - Développer des stratégies de compréhension (écrite et orale) - Organiser ses idées pour une production - Préparer une prise de parole - S'entraîner à mémoriser - Travailler en équipe (se répartir des tâches, mettre en commun, s'entraider et s'intercorriger) - expression des goûts - food and drinks + I am hungry, I am thirsty + Yuk! Bleah! It's disgusting / Yum ! It's delicious ! - échanges à table (Help yourself ! Can I have... please? I like it! ...) - réactivation des acquis de la séquence sur " daily routine » - présent simple (formes affirmative, négative, interrogative) - syntaxe : place des adverbes et locutions adverbiales - phonèmes, accents etc. - intonations dans unéchange (saynète finale)
- A typical English breakfast / a continental breakfast - food at school (canteen? packed lunch?) - meals and meal times - eating etiquette (1)Programme de l'enseignement de l'anglais - palier 1 du collège (juillet 2005) - thème pour le palier 1 = " modernité et tradition »
" [...] donner accès à la réalité authentique d'un adolescent du même âge du ou des pays où la langueétudiée est en usage, afin
d'offrir aux élèves la possibilité d'apprendre à connaître et comprendre l'autre. La découverte et l'exploration de réalités principalement contemporaines s'accompagnent de l'acquisition de quelques repères spatio-temporels [...] »(1) Séquence d'Aurélie Cheneau (mise en forme S. Luyer -Tanet ) - académie de Poitiers 2012
- page 2/ 9II. Déroulement :
Objectifs
Linguistique
Séance
ALMéthodologique
lexique grammaire phonologieSupports
Mise en oeuvre
(hors travail fait en prolongement ou approfondissement à la maisonNourriture
Boissons
Prononciation
des mots de vocabulaire (phonèmes, accents toniques)Culturel
CE PELire et
comprendre (lire pour collecter de l'information sur un sujet précis, sélectionner, organiser...)Organiser /
mémoriser du lexique propre à un champ lexical travail sur les clichés : ex. ce n'est pas ce que tous les anglais mangent tous les jours !!!Internet (après
brainstorming collégial)Fiche listant les
thèmes de rechercheEn salle informatique :
What is a typical English breakfast ?
Avant de goûter un véritable petit déjeuner anglais à la cantine, les élèves doivent
chercher de quoi est composé un tel repas. Recherche libre sur Internet, puis distribution du menu de ce que l'on va manger pour de vrai lors du petit déjeuner anglais mis en place dans le collège. A partir de ce menu, les élèves créent un document composé des mots anglais et de leurs images correspondantes. Reprise en classe entière, prononciation du vocabulaire PE