LA FERME DE BENJAMIN

LA FERME DE BENJAMIN

Thème : Les Animaux de la ferme

GUIDE PÉDAGOGIQUE

La Ferme de Benjamin

La série d"émissions

Cette série, diffusée pour les écoles sur les ondes de TFO, présente un petit garçon nommé Benjamin qui vit sur

uneferme. Il observe tout ce qui s"y passe et apprend chaque jour quelque chose de nouveau. Tout un monde

m erveilleux qui ne cesse de le captiver.

Le guide

Destiné aux enseignantes et enseignants de la maternelle et le jardin d"enfants, ce guide accompagne la série

La Ferme de Benjamin dont 13 des émissions qui traitent en particulier des animaux de la ferme. Ce guide fait

la correspondance de ces émissions aux attentes du programme-cadre

Jardin d"enfants du ministère de l"Éduca-

tion de l"Ontario. Ce guide propose des stratégies d"enseignement pour l"utilisation de ces émissions.

Auteure:Monique Perron-Audet

Révision pédagogique :Annette Lalonde

Révision linguistique :Mariane Thomson

Pour obtenir des copies des émissions :

1.Vous pouvez enregistrer les émissions gratuitement lors de leur diffusion sur les ondes de TFO. Consultez le

calendrier de l"enregistrement matinal de TFO à l"adresse www .tfo.org/education/enseignantsou téléphonez au 1.800.387.8435, poste 2388 pour une diffusion spéciale. Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce document : •Vous pouvez imprimer ce guide à partir du site Web www .tfo.org/guides •Vous avez le droit d"en faire des photocopies à volonté. •Vous pouvez acheter ce guide du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques àOttawa (1.877.742.3677, poste 228 (Ontario) et 1.877.747.8003, poste 228 (Canada)

Renseignements:1.800.387.8435, poste 2388

©L"Office de la télévision éducative de l"Ontario, 2006

Table des matières

Les Animaux (794619).................................................................................2

Les Couleurs (794626).................................................................................5

Quel animal est-ce ? (794614)......................................................................8

Les Mâles et les Femelles (79461611

Les Bébés animaux (794620).........................................................................14

Les Animaux se déplacent (79462118

Les Chevaux (794610)..................................................................................21

Les Cochons (794618)..................................................................................24

Les Chèvres (794613)...................................................................................28

Les Vaches (794601).....................................................................................32

Les Vaches et le foin (794624........................................................................35

Les Poules (794604).....................................................................................38

La Poule et les oeufs (79462342

INTRODUCTION

Ce guide présente des stratégies d"enseignement pour les élèves de la maternelle et du jardin d"enfants.

Les attentes visées sont surtout celles de Français avec certaines de Sciences et technologie du ministère

de l"Éducation de l"Ontario.

L"accent est mis sur l"acquisition de la langue et la communication orale.Les émissions deviennent un tremplin

pour la lecture aux élèves, pour des comptines et des chansons ainsi que pour le développement de la

conscience phonologique.

Le site W

eb www .atelier.on.caconstitue une ressource importante pour le personnel enseignant. 1

Les Animaux

794619

Résumé : En observant son entourage, Benjamin remarque que certains animaux ont une caractéristique

commune : ils ont des plumes. Il découvre l"utilité des plumes pour ces animaux et il suit les étapes de leur croissance. Attentes et contenus d"apprentissage du programme-cadre de Jardin d"enfants du ministère de l"Éducation de l"Ontario

Français

Attentes

-Démontrer des attitudes positives envers l"apprentissage de la langue française en choisissant de s"exprimer,

de lire et d"écrire en français. -Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale. -Utiliser des indices et des stratégies pour comprendre l"écrit. -Réagir à des textes variés en utilisant des habiletés du lecteur émergent. -Utiliser divers produits médiatiques.

Contenus d"apprentissage

-Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée.

-Démontrer une attitude positive envers la lecture. -Suivre les règles de la communication orale. -Suivre une conversation et y participer. -Communiquer avec des intentions variées telles que : commenter, décrire, raconter des expériences personnelles. -Reconnaître les éléments de présentation d"un livre.

-Comprendre que les illustrations contiennent de l"information qui appuie le message écrit et s"y référer

constamment pour construire le sens du texte. -Faire des hypothèses sur un livre à partir de l"illustration de la page couverture. -Dégager le sens d"un texte en se référant aux illustrations. -Démontrer sa compréhension des livres en mimant le déroulement de l"histoire. -Sélectionner, écouter ou visionner divers produits médiatiques pour se divertir.

Sciences et technologie

Attente

Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l"environnement.

Contenus d"apprentissage

Différencier les êtres vivants des objets.

Utiliser des termes justes pour partager ses observations.

Vocabulaire

des oiseaux, un poussin, un chat, un chien, un canard, des vêtements, des plumes, des ailes, voler,jaune, noir,

c"est rare, un poulet a sdfghjklzxcvbnm 2

AVANT LE VISIONNEMENT

D ela visite

•Inviter des personnes à venir présenter leur animal domestique à la classe. Si possible, trouver une personne

qui a un animal à poils (p. ex. : un chat, un chien, un hamster) et une personne qui a un animal à plumes

(p. ex. : une perruche, un perroquet, un canard).

•Demander aux invités de parler de l"alimentation, des habitudes et de la croissance de ces animaux ou

oiseaux et des soins à leur apporter. Faire remarquer aux enfants que les animaux ne portent pas de vête-

ments mais qu"ils ont des plumes ou des poils pour avoir chaud.

•Encourager les enfants à poser des questions pour apprendre à mieux connaître les animaux présentés.

Guider les enfants en les aidant à poser des questions telles que :

Quel âge a ton animal ?

Quel est son nom ?

Est-ce un mâle ou une femelle ?

•Après la visite, préparer une carte collective pour remercier les invités de leur présentation. Demander à

chaque enfant de signer son nom sur la carte.

Poils ou plumes ?

•Préparer à l"avance des illustrations de divers animaux de ferme, dont des animaux qui ont des poils (par

exemple, un cheval, une vache, une chèvre) et ceux qui ont des plumes (par exemple, un canard, une oie,

une poule). Placer ces illustrations dans un panier. •Apporter en classe une plume et un morceau de fourrure d"animal (ou une imitation de fourrure

ces échantillons pour que les enfants puissent les toucher. Encourager les réactions : c"est doux, ça chatouille.

•Afficher ces échantillons sur une grande feuille à la vue des enfants.

•Présenter le panier d"images aux enfants en les invitant à découvrir les animaux qui ont des poils et des plumes.

•Inviter un enfant à choisir une illustration au hasard. Poser cette question à l"enfant : " Quel animal as-tu

choisi ?»Encourager l"enfant à répondre en faisant une phrase complète telle que : " J"ai choisi un chat. »

Poursuivre le questionnement ainsi : " Bravo !

Le chat a-t-il des poils ou des plumes ? » L"enfant peut répondre : " Le chat a des poils. » Par la suite, l"enfant

affiche son illustration sur la grande feuille, près de l"échantillon de fourrure.

Poursuivre l"activité avec cet enfant qui devient l"enseignant qui pose des questions à un autre enfant.

•Terminer l"activité lorsque toutes les illustrations ont été classifiées. a sdfghjklzxcvbnm 3

PENDANT LE VISIONNEMENT

•Débuter le visionnement en encourageant les enfants à être attentifs aux indices de Benjamin au sujet des

plumes. Arrêter la vidéocassette lorsque Benjamin dit : " Est-ce que tu sais de quoi je parle ? » Écouter les hypothèses des enfants, puis continuer le visionnement. •Àla fin du visionnement, poser des questions de compréhension telles que :

Quels animaux de l"émission ont des plumes ?

Quels animaux de l"émission ont des poils ?

Àquoi servent les plumes ?

Quel oiseau a des plumes mais ne peut pas voler ?

De quelles couleurs sont les plumes des poussins ? Quelle couleur est la plus rare? (Rappeler la signification du mot " rare »

•Visionner une deuxième fois sans le son, en appuyant sur le bouton " pause » lorsqu"un animal est présenté

par Benjamin. Demander aux enfants de décrire les poils ou les plumes de l"animal en question. •Toucher les enfants, l"un après l"autre, pour qu"ils se suivent l"un derrière l"autre. Varier les mouvements tandis que les enfants suivent.

APRÈS LE VISIONNEMENT

•Inviter les enfants à imiter le vol d"un oiseau. Faire jouer de la musique douce, circuler dans la pièce et

toucher un enfant sur la tête. Cet enfant se lève et suit l"enseignante en imitant le vol d"un oiseau.

Lecture aux élèves : Le V

ilain Petit Canard •Choisir une version du livre Le V ilain Petit Canarden consultant le centre de ressources de l"école ou la bibliothèque municipale. •Apporter en classe des illustrations de canards et de cygnes.

•Demander aux élèves s"ils ont déjà vu ces animaux. Soulever avec eux les ressemblances

et les différences entre ces animaux. •Proposer aux enfants la lecture d"une histoire d"un petit canard qui était bien triste.

•Présenter la page couverture du livre en aidant les enfants à repérer le titre, le nom de

l"auteur et de l"illustrateur. Vérifier la compréhension des mots : " titre, auteur, illustrateur ».

Débuter la lecture en y mettant beaucoup d"expression afin de retenir l"attention des élèves. Suivre le texte du

doigt tout en lisant.

Arrêter de temps à autre pour permettre aux enfants de discuter du texte et des images. Inviter ceux-ci à faire

des prédictions et des inférences à partir des illustrations.

•Àla fin de l"histoire, encourager les enfants de parler de l"histoire en posant des questions telles que :

Pourquoi le petit canard était-il triste ?

Qu"est-ce qui l"a rendu heureux à la fin de l"histoire ?

•Enregistrer l"histoire sur audiocassette et placer celle-ci au centre d"écoute, accompagnée du livre.

•Mettre en scène l"histoire avec les enfants. Reprendre à plusieurs reprises la mise en scène du livre pour

permettre à tous les enfants d"avoir la chance d"y participer. •Visionner l"émission de TFO intitulée Le Vilain Petit Canardde la série Tout un monde à raconter(719505 Inciter les enfants à comparer cette version à celle du livre. a sdfghjklzxcvbnm 4

Les Couleurs

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Résumé

Benjamin s"émerveille devant les couleurs variées des animaux de la ferme. Il reconnaît que chaque animal a

une apparence unique et spéciale. Notre ami explique même comment on fabrique le lait au chocolat !

Attentes et contenus d"apprentissage du programme-cadre de Jardin d"enfants du ministère de l"Éducation de l"Ontario

Français

Attentes

-Démontrer des attitudes positives envers l"apprentissage de la langue française en choisissant de s"exprimer,

Contenus d"apprentissage

-Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée.

-Suivre des directives composées d"une ou deux consignes. -Suivre les règles de la communication orale. -Suivre une conversation et y participer.

-Communiquer avec des intentions variées telles que:commenter,décrire, raconter des expériences personnelles.

-Comprendre que les illustrations contiennent de l"information qui appuie le message écrit et s"y référer

constamment pour construire le sens du texte. -Dégager le sens d"un texte en se référant aux illustrations. -Écrire son prénom. -Trouver et écrire spontanément des mots connus ou vus très fréquemment. -Sélectionner,écouter ou visionner divers produits médiatiques pour se divertir.

Sciences et technologie

Attente

-Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l"environnement.

Contenus d"apprentissage

-Différencier les êtres vivants des objets. -Utiliser des termes justes pour partager ses observations.

Vocabulaire

une couleur, un chat, gris, un poussin, noir, roux, rousse, un lama, un lapin, une vache, unique, spécial, blanc,

blanche, brun, brune, du lait au chocolat, un cheval, une saleté, une tache, un cochon, rose, une truie, un

poulet, jaune, des plumes, duveteux a sdfghjklzxcvbnm 5

AVANT LE VISIONNEMENT

U nmonde rempli de couleurs !

•Profiter des situations informelles pour aider les enfants à savoir reconnaître et nommer des couleurs.

•Faire allusion aux couleurs par des commentaires, des questions et des consignes. Voici des exemples :

-J"aime la chemise blanche que tu portes aujourd"hui. -De quelle couleur est ta maison ?

-J"invite les élèves qui portent la couleur orange à se préparer pour la récréation.

(Continuer avec d"autres couleurs jusqu"à ce que tous les enfants puissent se préparer.)

•Encourager les enfants à utiliser le nom des couleurs dans le cadre de leurs interactions. Par exemple, " Est-ce

que je peux jouer avec le camion bleu, s"il te plaît ? » ou " Peux-tu me prêter le crayon jaune, s"il te plaît ? »

Guider les enfants à bien utiliser le masculin et le féminin des couleurs, par exemple : " La table brun

•ala forme d"un cercle. » Lorsque l"enfant fait une erreur, simplement répéter sa phrase de façon correcte.

Mettre l"emphase sur l"idée exprimée par l"enfant et non sur le fait qu"il a commis une erreur.

Notre album photo !

•Prendre en photo le visage de chaque enfant.

•Distribuer à chaque enfant sa photo et l"inviter à bien l"observer. Faire remarquer aux enfants qu"ils ont des

traits communs:ils ont tous deux oreilles, deux yeux, un nez, un menton, deux joues, une bouche et des cheveux.

•Amener les enfants à constater que malgré certaines ressemblances, chacun est unique. Discuter des

différences en ce qui concerne la couleur des yeux et des cheveux. Encourager les enfants à utiliser les

termes " blonds » (au lieu de jaunesroux» (au lieu de orange

•Préparer à l"avance une fiche qui permettra à l"enfant de se décrire. Au bas de la feuille, écrire ces phrases:

Je m"appelle _____________________.

Mes cheveux sont _________________.

Mes yeux sont _________________.

Ma couleur préférée est ________________.

•Dessiner des pictogrammes pour aider les enfants à lire les phrases (p. ex. dessiner des cheveux et des yeux

au-dessus de ces mots. Au-dessus des mots " couleur préférée », dessiner un coeur).

•Faire des photocopies de cette fiche et en distribuer une à chaque enfant. Demander aux enfants de coller

leur photo en haut de la fiche, puis à remplir la section du bas. Lire une phrase à la fois afin de permettre aux

enfants de compléter le travail. Afficher un référentiel de couleurs pour aider les enfants à bien écrire les mots

sans fautes. •Rassembler les fiches dans un cartable ayant pour titre " Notre album photos ».

Enregistrer sur audiocassette chaque enfant lisant sa fiche en respectant la séquence des photos de l"album.

•Placer la cassette et l"album à la disposition des enfants, au centre d"écoute. a sdfghjklzxcvbnm 6

PENDANT LE VISIONNEMENT

•Avant de débuter le visionnement, expliquer aux enfants que les animaux sont comme les personnes :

chacun est unique et spécial. Lancer le défi suivant aux enfants : se rappeler du nom de tous les animaux

de l"émission.

APRÈS LE VISIONNEMENT

•Après le visionnement, vérifier si les enfants ont bien compris en leur posant des questions telles que :

-Quel animal dans l"émission était jaune ?

-As-tu vu un animal gris dans l"émission ? Peux-tu le nommer ? Est-ce qu"il y en avait d"autres qui étaient gris ?

-Comment est-ce qu"on fabrique du lait au chocolat ?

Le cochon est jaune !

•Préparer à l"avance une fiche divisée en quatre cases. Dans chacune des cases, placer l"image d"un animal

de ferme (sans couleur

•Coller un cercle de couleur sur chacune des faces d"un dé géant (p. ex. rose, jaune, gris et brun

Montrer le dé aux enfants et leur demander de nommer la couleur qui se trouve sur chaque face.

•Expliquer aux enfants que ce serait amusant de colorier les animaux et proposer de le faire en jouant

un jeu. Mettre des craies ou des crayons de couleur à la disposition des enfants.

•Rappeler aux enfants le nom de l"animal qui se trouve dans la première case et demander à un enfant de

lancer le dé pour savoir de quelle couleur ils devront le colorier.

•Inviter l"enfant qui a lancé le dé à donner la consigne à ses camarades, par exemple:"Coloriez le cochon

en jaune. » L"activité se répète jusqu"à ce que les quatre animaux soient coloriés.

•Préparer des fiches additionnelles avec des animaux variés et les mettre à la disposition des enfants.

Varier les couleurs des cercles qui apparaissent sur le dé. Encourager les enfants à reprendre l"activité par

petits groupes en s"assurant que chaque enfant puisse à son tour lancer le dé et donner la consigne aux autres.

Une sortie colorée

•Organiser une sortie à une animalerie ou à une ferme. Amener les enfants à nommer les animaux qu"ils

voient et à indiquer leur couleur.

•De retour à l"école, inviter les enfants à dessiner ou à peindre un animal qu"il a vu lors de la sortie.

•Inviter chaque enfant à présenter son oeuvre d"art en l"expliquant par une phrase complète telle que :

" À la ferme, j"ai vu une poule blanche ». a sdfghjklzxcvbnm 7

Quel animal est-ce ?

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Résumé

Benjamin s"amuse à inventer des devinettes à partir d"animaux que l"on retrouve à la ferme. Il découvre ainsi

les traits particuliers de plusieurs familles d"animaux. Attentes et contenus d"apprentissage du programme-cadre de Jardin d"enfantsdu ministère de l"Éducation de l"Ontario

Français

Attentes

-Démontrer des attitudes positives envers l"apprentissage de la langue française en choisissant de s"exprimer,

de lire et d"écrire en français. -Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale.

-Identifier, différencier et manipuler à l"oral des phonèmes par l"entremise de comptines, de chansons et

d"activités de conscience phonologique.

Contenus d"apprentissage

-Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée.

-Suivre les règles de la communication orale. -Suivre une conversation et y participer.

-Communiquer avec des intentions variées telles que : demander, commenter, décrire, raconter des

expériences personnelles. -Identifier un phonème dans un mot.

Sciences et technologieAttente

Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l"environnement.

Contenus d"apprentissage

Différencier les êtres vivants des objets.

Utiliser des termes justes pour partager ses observations.

Vocabulaire

la forme, la taille, long, mince, petit, duveteux, un museau, un groin, un lapin, humide, une queue en

tire-bouchon, un cochon, mignonne, des oreilles, une chèvre, une poule, une vache, une boucle d"oreille,

des pattes, un cheval, des jambes, au galop !, Peux-tu deviner ? a sdfghjklzxcvbnm 8

AVANT LE VISIONNEMENT

J epense à un animal

•Afficher au tableau une dizaine d"illustrations d"animaux de la ferme, dont le cochon, la vache, le lapin, la

poule et le cheval.

•Demander aux enfants de nommer tous les animaux affichés. Encourager les enfants à raconter leur vécu par

quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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