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[PDF] narration de recherche : statistiques
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1. 2. 3. 142
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153
avecunestratégiebaséesurl'ajout.
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UniversitéMontpellierII
E.M. R. 1. de 1Montpellier
Co-édition(2002)de:
Mathématiques(IREM)deMontpellier
l'EnseignementPublic(APMEP)LESNARRATIONSDE
RECHERCHE
del'écoleprimaireaulycée -MireilleSAUTER-A.P.M.E.P.
del'EnseignementPublic26,rueDuméril-75013Paris
http://www.apmep.asso.fr etlesprojets objectifsàlongterme; •unobservatoire(EVAPM)del'impact desprogrammesduseconddegré; apprendre,enseigner,apprendreà enseignerlesmathématiques(Bulletin vert,brochures,...); •(dèsjanvier2003)unerevuepour "débutants"PLOT; leBGV,unserveurinternet,Publimath,...
positions; "Régionales»quiontleursactivités
d'été" detoushorizons.Enadhrant['APMEP,vouspourrez:
1 •seschoixetdespistesd'action; l'enseignementdecettediscipline.L'APMEPorganisedes:
unsiteetunthèmedifférents: _1999:Gérardmer,Mathsgrandeur nature, -2001:Lille,Mathsaucarrefour de l'Europe _2002:Rennes,Imagesdesmaths,Mathsdesimages.
_2003:Pau,MathmatiquesdelaTerreauxtoiles
ÀArletteCHEVALIER,
sansquilesnarrationsde recherchen'auraientpas existé. danslesclassesdecollègesetlycées. réseaudesIREMparlaDESCO.Lesauteurs:
Coordonnateur:
FreddyBONAFÉ
Coédition:
IREMdeMontpellieretAPMEP
BROCHUREAPMEPN°151
N°ISBN:2-912-846-27-7
SOMMAIRE
Préface5
Remerciements8
Introduction9
Chapitre
2. comparables 18 desélèves 21Chapitre2-Modalitésdemiseenoeuvre
1. 2. 3. 4.Lesproblèmesetleursénoncés
Lacorrectionetl'évaluationdescopies
Lecompterenduenclasse
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1.
Grosdédésurunebalance
2.Lechiffredesunitésde13
20003.Siondoublaitl'aire
4.Pointsetsegments
5.Centredegravité
6.Cinq,quatre,trois,deux,un
7.Pointssurlesfacesd'uncube
8.Énoncésdivers
3 prolongements 4. 5. aucyclecentralTravailréflexifdegroupeaucollège
Analysedutravaildegroupeaulycée
129132
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1. 2. 3. 142
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153
Conclusion
163Bibliographie
165Brochureenvente:
oudanslesrégionalesAPMEP 4PRÉFACE
essentielle:est-cequej'ailedroit? beaucoupd'adultesdeleurscolarité. perspectivehistorique. l'acquisitiond'uneÇgrammaire»,c'estla
·Commentsecaractérisent-ils?
résolutiond'untelproblème.Voilàledéfi
On 5 le"rapide»etle aveclesadjectifs"lent»et"durable».Iln'estpaspossibledemettreenplacece
"problèmesfermés»comme nouslemontrentlesauteurs. qu'ellemetenlumière,»,maisuniquementsur
QuantautravaildeClémentineen4
èm e,ilestremarquable:ellemetenplaceune recherche! ici:"cinq,quatre,trois,deux,un longueurs);pourarriverà "Apprendreàsécher!»Jean-ClaudeDuperret
Professeur
àl'IUFMdeReims,
Animateur
àl'IREMdeReims,
MembredelaCommissiondeRéflexion
surl'EnseignementdesMathématiques 7REMERCIEMENTS
àlaformationscientifique
chère besoinest l'Université1)HenriBAREIL
ResponsabledespublicationsAPMEP
INTRODUCTION
Aprèsavoirréfléchi,jeme
suisarrêtélàpourmercredi, j'avaisunproblème,jen'avais plusdepistevalableàsuivre, j'étaisdansl'impasse.J'aidoncpassémestemps
libres,commelebus,oulestrajetsàpied,àessayerdetrouverune
méthodevalablequipourraitme permettredetracermoinsd'arcs decercles....Renaud,
21/deN"l5I_
9 problèmedemathématique.RECHERCHE?
defaciliterlaprisedenotes. faisait,pensait,disait...? proprepratiqueenclasse:Commentmotiverleursélèves?
auCollège. richeetquileuréchappait?èmeRencontreinternationalede
Mathématiqueset....deFrançais+
l'EnseignementdesMathématiques. pourpenser,apprendreetseconstruire. 11 surlabasedubénévolatintégral; unComitéetunBureauNational, desCommissionsNationalesparniveau (IREM,IUFM,IPR,...)relaisessentiels entreleNationaletlesadhérents,avec arfoisleursroresbulletins desateliers,desdébats,...Vitesse
pourcerner rapidement l'actualité mathématiqueet associative26rueDuméril-75013PARIS
Courriel:apmep@apmep.asso.fr
selonlesbesoins,etsur comme:JeuxProspective-Bac
ProblématiquesLycée
Réflexionsurlesprogrammes
deCollège...parniveau d'enseionement etparsecteurAvecréductionde30"'0
auxadhérents.Co-éditionset
co-diffusionsàprixréduits
d'autresouvragesRevuetournéepréférentiellement
versles"débutants".4numéros paran(160pagesenviron)avec. -cesarticlesde fond -d'autres"dansnosclasses" -desproblèmes -unerichedocumentation donnéessurINTERNETen coopérationaveclesIREM 12Chapitre1
DELANARRATIONDERECHERCHE
COMMEOBJETD'ÉTUDE
Jedoisavouerquecen'est
pastrèsclair.C'estsansdoutela premièrefoisquejetrouvela solutionàundevoirdemathsen
"bidouillant"etc'estdécevantde constaterqu'ilestimpossible d'expliquerquelqIlechose d'incompris.Marlène
r:L 13CLASSE:POURQUOI?
indispensablesàtouteactivité cesmots: arrivepas,j'attendslacorrectionenclasse provoqueruneattituderéflexivechezeux; investiretréinvestiràlongterme.MATHÉMATIQUEVÉRITABLE
Àcetitre,cet
5FRIEDELMEYER
6LUBCZANSKI
yva droit. développée. jecroisque...". individualiséessurlacopie.Lesélèvesfaibles
ytrouventleurcompte. sereineet comptesansobligationderésultat. commeunespacedeliberté. le hermétiques curiositépiquée.RÉFLEXIVE
l'élève,pasàdistance,permetdemieuxla
éclairementpeutamener
àlaconfirmerouàl'infirmer.
ilenestdemême paraîtrepluslimpideouadaptable.élément
avecseserreurset hésitations,sesimpassesetraccourcis; lasynthèsequidemande 16 démonstration 8.LONGTERME
deviennentdesuniversaux. donnez-moilaréponse". direct,plusoumoinstortueux. c'estbien"écrire"dont ils'agit.2.LANARRATIONDERECHERCHEETLESPRATIQUES
PÉDAGOGIQUESCOMPARABLESPROBLÈMES
SCIENTIFIQUES
y.ChevalardetG.Vergnaud.élèvesdetravaillerengroupe.
programmesdesixième1985-1986. 18 fortes. certainesconnaissances.àl'écritet
segérersurlemêmeregistre. !"et côtépublicetcôtéprivé. 203.LANARRATIONDERECHERCHEETL'ACCÈSAUX
DÉMARCHESDEPENSÉEDESÉLÈVES
lesentretiensindividuels; lesexpériencesdidactiquesenclasse.P.Vermersh14.
14VERMERSHP.;L'entretiend'explicitation.
rédaction. l'IREMdeMontpellier-P. mathématiques. 22Chapitre2
MODALITÉSDEMISEENOEUVRE
Etjemedisais"peut-être
quej'arriveraiàleIll;remplirson
tableau,maisqu'est-cequejevais luiracontersurmafeuilleMaisfigurez-vousquecen'estpas
108quim'aposéleplusde
problème,c'estn·Cepetit
nombreàunseulchiffre,queje
n'aimêmepasréussi représentersurmafeuille.Guilhem
2"deàlamaison.Cetteactivité
devientvraimentsatisfaisante. lacorrectionetl'évaluationdescopies; lecompterenduenclasse. d'euxl'aspectévolutifdel'activité. 241.LESPROBLÈMESETLEURSÉNONCÉS
conditionn'estplusnécessaire. auxélèves. l'énoncé.àlasolutionparune
l'approchedesdiverscontenusduprogramme. intéressants. prennentlaformesuivante: trouver. n'ontpasabouti. exemple:Vousraconterezsurvotrefeuille:
vosbrouillons...).àun(ouune)camaradequevous
devezconvaincre. 263.LACORRECTIONETL'ÉVALUATIONDESCOPIES
sontàretenir: larecherchedelasolutionduproblème; fait. decetravailauxélèves.3.1.CRITÈRESPOURUNEBONNERECHERCHE
Uneinterrogationsurl'énoncé.
Unecertainecohérence.
enchangersiellen'aboutitpas.Desrecherchesdepreuves.
démonstration. dedistancedansunenarration,3.2.CRITÈRESPOURUNEBONNENARRATION
lesdifférentesétapesdelarecherche; chronologieetsasincérité.Lestyled'écriture.
renvoisauxfiguressontclairs.Laprécisiondurécit.
queleschangementsdepistesderecherche.Lachronologiedurécit.
ils'agit d'undevoiràlamaison.Lasincéritédurécit.
éventuelle,uneanecdotepersonnelle.
284.LECOMPTERENDUENCLASSE
passageavecl'accorddel'auteur. yconsacreruntempsPersonnalisation
devoirs.Valorisation
Motivation
de efficaceoudethéorème). lesdémonstrations.Chapitre3
EXEMPLESDENARRATIONSDE
RECHERCHE
"Aprèsavoircherchéun "bonp'tùboutd'temps",jepense avoircomprispourquoiça marchait.EnfaitlestrianglesFDBet
FGAsontdeuxtriangles
"semblables"ou"isomères" (mêmesangles,même rapport). Simon r:SPourchacund'eux,nousavonsdonné:
textenormal); lesobjectifspoursuivis; desconclusionsouprolongements; onlestrouvedansdeuxcopiesaumoins;Quelelecteurquiauraitdumal
'Çlri~ '-'''f'lf'i\lt_h..t1~~. 321.GROSDÉDÉSURUNEBALANCE
grosDédé,lepetitFrancisctlechienBoudin
1.1.ÉNONCÉ
3.5Kg coursmoyendel'écoleprimaireàlaclassede4èmeducollège.
1.2.OBJECTIFS
informationsenrelation.èmc,
etencyclecentral,permetdeàmettredesinformationsen
Collège,deA.DELÉDICQetC.MISSENARD.
33avecunestratégiebaséesurl'ajout.