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Stage : "L'évaluation au service des apprentissages "
Session 2016-2017
Documents construits durant le stage de novembre 2016 au collège Saint-Exupéry à AlençonPar Marie, Olivier, Sylvie, Laurence, Didier
Cycle 4
Thème : Des signaux pour observer et communiquerAttendu de fin de cycle :
Remarque: ces documents n'ont pas été soumis à l'expérimentation en classe.Angle d'attaque N°1Angle d'attaque N°1
Après la visite du mémorial de la paix de Caen, Jules assiste, le soir, au feu d'artifice tiré de la prairie. Il décide de filmer
ce feu pour le montrer à ses camarades de classe. Où se trouvait-il quand il a réalisé son film ?Document : vidéo du feu d'artifice
Carte IGN avec 3 lieux possibles A,B et C
Compétences disciplinaires
Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecte Garder des traces des étapes suivies et des résultats obtenus Concevoir et réaliser un dispositif de mesure (Savoir mesurer une distance avec une échelle)Domaine 4
Mesurer des grandeurs physiques de manière directe ou indirecteDomaine 1.1
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en réponse à une question insuffisantfragilesatisfaisantTrès bonne maîtriseNe sait pas qu'il faut
mesurer un temps et une distanceLe groupe a indiqué sur le compte-rendu comment il a mesuré le tempsL'élève a été capable de concevoir un dispositif pour mesurer le temps , et déterminer la distance L'élève a été capable de concevoir un dispositif pour mesurer le temps , et déterminer la distanceEtre capable de placer cette
distance sur la carte en utilisant l'échelle. Pas de traces écrites.Le groupe a indiqué sur le compte-rendu comment il a mesuré le temps et la distance mais n'a pas été capable d'utiliser l'échelle.Le groupe a indiqué sur le compte-rendu comment il a mesuré le temps et la distance et a été capable d'utiliser l'échelle pour déterminer la position de vidéaste,Indice : texte orage
Angle d'attaque N°Angle d'attaque N°22
Après la visite du mémorial de la paix de Caen, Jules assiste, le soir, au feu d'artifice tiré de la prairie. Il décide de filmer
ce feu pour le montrer à ses camarades de classe.Quelle est la problématique ?
Problématique N°1 choisie par la classe : Pourquoi entend-on l'explosion après l'avoir vue ?
Problématique N°2 : Il y a un décalage entre la lumière et le son. Quelle est la vitesse du son ?
Documents : vidéo du feu d'artifice
endroit où a été filmé la vidéo (distance entre feu d'artifice et celui qui filme) : 2 possibilités : d= 800 m
ou alors donner la carte et l'échelle) vitesse de la lumièreIdentifier et résoudre un problème
Pratiquer des langages : -s'exprimer à l'oral
- Utiliser la langue française insuffisantfragilesatisfaisantTrès bonne maîtrisePas d'identification du
problèmeA réussi en étant aiderA identifier le problèmeN'a pas réussi à calculer la
vitesse du son??Vitesse de la lumière > vitesse du son calcul de la vitesse du son L'élève ne parle pasL'élève est hésitant, n'emploie pas de mots scientifiquesdébit fluide, vocabulaire adaptéPrécis et fluide Prolongement : indien et mesure vitesse du son dans l'eau Stage : "L'évaluation au service des apprentissages "Session 2016-2017
INDEXATION DES ACTIVITES
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Collègues ayant travaillé sur cette sélection : ............................................................................................................
A g a r d e rMots-clés