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Puntos de referencia del desarrollo: una perspectiva holística

EdadDesarrollo

físicoDesarrolloneurológicoDesarrollocognitivoDesarrollodel lenguajeDesarrollo emocionalDesarrollo socialDesarrollo del yo ( self)/ género/ identidadDesarrollo moral

Neonato

(nacimiento a 1 mes)Se produce un aumento rápi-do de estatura y peso.

El recién nacido

duerme la mayor parte del día; se establecen los ciclos de sueño y vigilia.

Todos los

sentidos están presentes.El cerebro tiene cerca de una cuarta parte del peso del cerebro de un adulto.

El compor-

tamiento es principalmente refl ejo.

Comienza la

mielinización de las vías visuales.Comienza la etapa sensoriomotora.

El lactante puede

aprender por condicionamiento o habituación.

Presta mayor

atención a los nuevos estímulos que a los estímu- los conocidos. El lactante se comunica por medio del llanto.

Reconoce los

sonidos escu- chados en el

vientre. El llanto indica emociones ne-gativas, las emo-ciones positivas son más difíciles de detectar.

La llegada

del lactante cambia las relaciones familiares.

Comienza a

desarrollarse el Yo como sujeto.

Los padres

comienzan a tratar, de manera diferente, a varones y niñas. 1-6 meses

El lactante

alcanza y toma objetos.

Levanta y gira

la cabeza.

Gira sobre sí

mismo.

Es posible que

se arrastre o gatee.

Se desarrolla

la visión de profundidad.

La visión alcan-

za gradual- mente 20-20.Desaparecen los refl ejos innecesarios.

Madura la cor-

teza motora.

La mielinización

de las vías vi- suales continúa hasta el quinto mes.

Los cambios en

el funciona- miento cerebral corresponden a la diferen- ciación en emociones básicas. El lactante repite conductas que le proporcionan resultados agra-dables.

Coordina la infor-

mación sensorial.

Participa en jue-

gos repetitivos.

Busca objetos que

se han dejado caer.

Puede repetir una

acción aprendida antes si se le re- cuerda el contexto original. El lactante produce sonidos de arrullo.

Reconoce pala-

bras familiares.El lactante sonríe y ríe en respues-ta a personas e imágenes y soni-dos inesperados.

La satisfacción,

interés e inquie- tud son pre- cursores de las emociones más diferenciadas.

Ocurre una re-

gulación mutua de emociones en las interacciones frente a frente. Comienza a desarrollarse la confi anza básica.

El lactante

muestra interés en otros bebés a través de mirarlos, emitir zureos y sonreír.Comienza a surgir el sentido de operativi-dad y de coherencia propia. 6-12 meses

El lactante

se sienta sin apoyo.

Se mantiene en

pie sostenién- dose y luego por sí solo.

Es posible que

dé sus primeros pasos.

El peso de

nacimiento se triplica en un año. El desarrollo de la corteza prefrontal per- mite funciones superiores cognitivas y de memoria.

Los lóbulos

frontales, sistema límbico e hipotálamo interactúan para facilitar el procesamiento cognitivo-emo- cional.El lactante partici-pa en comporta-miento dirigido a metas.

Comete el error A,

no B.

Puede distinguir

las diferencias entre pequeños conjuntos de objetos.

Muestra imitación

diferida.

Pone en práctica

comportamientos aprendidos con diferentes objetos.

Surge la memoria

semántica. El lactante reco-noce los sonidos de su lengua materna; pierde la capacidad para percibir sonidos no nativos.

Balbucea y

después imita los sonidos del lenguaje.

Se comunica

con gesticu- lación.

Es posible

que diga sus primeras palabras; utiliza holofrases. Surgen las emo-ciones básicas: gozo, sorpresa, tristeza, asco y enojo.

Se forma el

apego.

Es posi-

ble que aparezcan la ansiedad ante desconocidos y la ansiedad de separa- ción.El lactante adquiere conciencia de que la experiencia subjetiva puede com-partirse.

Los padres

empiezan a emplear la disciplina para guiar, controlar y salvaguardar al lactante. 12-18 meses

El aumento en

estatura y peso es un poco más lento.

El infante cami-

na muy bien.

Puede construir

una torre con dos cubos.Aumenta la lateralización y la localización de funciones cerebrales.

La imitación

diferida depende menos de entor- nos y estímulos específi cos.

El infante busca

objetos en el

último sitio donde

se les ocultó.

Comprende las re-

laciones causales.

Participa en juegos

constructivos.El infante sobreextiende y subextiende los signifi cados de las palabras.

Las emociones

continúan dife- renciándose.

Aparece la refe-

rencia social.

Aparece una

etapa inicial de empatía: las respuestas "empáticas" son acciones que confortarían al Yo ( self).La relación de apego afecta la calidad de las otras relaciones.

Empieza a

desarrollarse el yo como objeto.

Se desarrolla

la autocon- ciencia.La obediencia comprometida y situacional son las prime-ras señales de conciencia.

La atención

hacia objetos defectuosos o dañados refl eja la ansiedad so- bre las propias transgresiones.

00 FRONT MATTER.indd ii00 FRONT MATTER.indd ii12/1/08 9:22:46 PM12/1/08 9:22:46 PM

Edad

Desarrollo

físicoDesarrolloneurológicoDesarrollocognitivoDesarrollodel lenguajeDesarrollo emocionalDesarrollo socialDesarrollo del yo ( self)/ género/ identidadDesarrollo moral 18-24

mesesEl infante puede subir escalones.Aumenta el número de sinapsis.El infante utiliza representaciones mentales y sím-bolos.

Se alcanza la perma-

nencia del objeto.

El infante puede

formar conceptos y categorías.

Surge la memoria

episódica.Ocurre una explosión de denominación.

A menudo las

oraciones son

telegráfi cas. Han surgido las emociones autoconcientes (turbación, envidia, empatía), al igual que los precursores de vergüenza y culpa.

Comienza el

negativismo.Se desarrolla la necesidad de autonomía.

Aumentan

los confl ictos con hermanos mayores. El niño se reconoce a sí mismo en el espejo.

El uso de

pronombres en primera persona mues- tra conciencia acerca del yo.

La estereotipia

de género de los padres al- canza su nivel máximo. Es posible que el niño muestre conducta prosocial (de ayuda). 24-30
meses

Los dibujos

consisten de garabatos.El número de sinapsis alcanza el máximo; las sinapsis innece-sarias se podan.

Ocurre la

mielinización de los lóbulos frontales; es posible que este desarrollo subyazca a la autoconciencia, emociones autoconscien- tes y capacidad de autorregu- lación.Comienza la etapa preoperacional.

El niño emplea

muchas frases de dos palabras.

Comienza a

participar en las conversaciones.

Regulariza

en exceso las reglas del lenguaje.Han surgido las emociones de autoevalua-ción (orgullo, vergüenza, culpa).

Las respuestas

empáticas son menos ego- céntricas y más apropiadas.El juego con otros es principalmente paralelo.

El niño puede

describirse y evaluarse a sí mismo.

Surge la

conciencia de género.

Surge la

preferencia por juguetes y actividades apropiados para el género.La culpa, vergüenza y empatía promueven el desarrollo moral.

La agresión

ocurre prin- cipalmente por confl ic- tos acerca de juguetes y espacio. 30-36
meses

El niño tiene

la dentadu- ra primaria completa.

Puede saltar

en el mismo sitio. Las neuronas continúan en el proceso de integración y diferenciación.

El niño puede

contar.

Conoce las palabras

para colores básicos.

Comprende las

analogías sobre ele- mentos familiares.

Puede explicar

relaciones causales conocidas.

Adquiere mayor

precisión para evaluar los estados emocionales ajenos. El niño aprende nuevas palabras casi todos los días.

Combina tres o

más palabras.

Comprende

bien el len- guaje.

Dice hasta

1 000 palabras.

Utiliza el tiempo

verbal pasado. El niño muestra una creciente capacidad para "interpretar" las emocio-nes, estados mentales e intenciones de los demás.

El niño muestra

más interés hacia otras personas, en especial niños.

El niño

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