[PDF] Le présent des verbes en -ir -oir -re - Réseau Canopé



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Le présent des verbes en -ir -oir -re - Réseau Canopé

Fiche d'accompagnement pédagogique

1 FE157

Fiche d'accompagnement pédagogique

Temps simples de l'indicatif

: prendre appui sur les régularités

Le présent des verbes

en -ir, -oir, -re

PLACE DE L'ÉPISODE DANS LA SÉRIE

Dernier épisode d'une série de 6.

Épisode précédent

: Le présent des verbes en -er. PLACE DE L'APPRENTISSAGE

DANS LES PROGRAMMES

La conjugaison du présent de l'indicatif constitue un apprentissage complexe qui commence au CE1 et se poursuit sur tout le cycle 3. Au CE2, les élèves apprennent les personnes, les règles de formation et les terminaisons du présent. Au CM1, ils apprennent à conjuguer les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi que quelques verbes irréguliers très utilisés (être, avoir, aller, dire, venir). Au CM2, ils peuvent alors transférer ces connaissances

à tous les "

verbes non étudiés » dont ceux en -ir, -oir, -re (classés dans le 3 e groupe). La morphologie, les régularités des marques de personne et de temps facilitent la maîtrise de la conjugaison.

POINTS DE BLOCAGE

• Ne pas repérer le temps. • Ne pas identi?er le verbe ; pronom ; lien pronom/ terminaison ; différentes marques du pluriel (-s ≠ -nt). • Ne pas décomposer le verbe : base + marque de l'in?nitif ; base + terminaison ; des morphèmes de la terminaison : temps + personne.

OBJECTIFS VISÉS

PAR LE FILM D'ANIMATION

Montrer que, pour apprendre le présent de l'indicatif des verbes en -ir, -oir, -re très peu réguliers, il faut : • repérer les bases du verbe dont le nombre et les formes varient • mémoriser les quatre variantes de terminaisons ;• lier toujours pronom personnel sujet et terminaison, ce qui permet aussi d'éviter les erreurs d'homophonie.

MOTS-CLÉS

Verbe irrégulier

; in?nitif ; indicatif présent ; personnes ; pronom personnel ; base ; terminaisons ; marques de temps, de personne ; lien pronom/terminaison. ÉLÉMENTS STRUCTURANTS Les verbes en -ir, -oir, -(d)re ont une conjugaison irrégulière

à l'indicatif présent

• bases variées en nombre et formes • singulier, quatre terminaisons possibles - Je ...e, tu ... es, il ... e ;- Je, tu ... s, il ...t ; - Je, tu ... s, il ... d - Je, tu ...x, elle ...t • pluriel plus simple : Nous ...ons, vous ... ez et ils ...ent ou ...ont. Le lien pronom/terminaison évite l'erreur d'homophonie.

Fiche d'accompagnement pédagogique

2

PHASE DE DÉCOUVERTE

Séquençage

et descriptif de l'animation

Analyse

des étapes de l'animation

Propositions

de pistes d'activités

Alice et Jules se

sont posés sur une nouvelle planète a?n de réparer le " satellite de verbo-localisation endommagé.

Apparaît la

machine : il y manque les terminaisons de verbes conjugués au présent de l'indicatif.

À 00

min 23 s,
arrêt sur image trois panneaux présentent des verbes en -ir, incomplets : ?nir, courir, venir.

À 00

min

50 s :

réponse sur les bases.

Cet épisode, inscrit dans la continuité de

l'apprentissage du présent de l'indicatif, est centré sur des verbes en -ir, -(d)(t)re, -oir, classés dans les 2 e et 3 e groupes. Pour ce dernier épisode de la série sur les temps simples de l'indicatif, le ?lm pose comme acquis • le présent de l'indicatif • les concepts verbaux (base verbale, de terminaison et d'accord pronom-verbe).

Pour mobiliser et consolider ces savoirs,

l'enseignant fera des coupures et interrogera systématiquement ses élèves ; une prise de notes peut servir ultérieurement (point de savoir, remédiation ou révision).

Arrêt sur image. Exploitations possibles :

• observation et comptage des bases des 3 verbes en -ir ; • oral : les élèves proposent la conjugaison ; • retranscription de cet oral • ré?exion - bases/terminaisons, - constitution des terminaisons : marques de personne ; marques de temps, - lien pronom/terminaison. Réponse sur les bases. Comparer avec ce qu'ont dit les élèves. Noter ce qu'il faut retenir : les trois verbes en -ir présentent, au présent de l'indicatif, des bases différentes • ?nir = deux bases : ?ni/?niss ; • courir = une base : cour ; • venir = trois bases : vien/ven/vienn.

On voit là que le rangement par groupes n'est

qu'une manière de trier les verbes ; d'autres classements sont possibles. La phase de découverte permet aux élèves de mobiliser leurs connaissances, elle peut aussi servir d'évaluation diagnostique si l'enseignant alterne visionnage et participation active des élèves comme trouver les réponses (même par écrit) avant de valider avec le ?lm.

Les points interrogés seront

• la base verbale, écrite à l'écran : quequotesdbs_dbs2.pdfusesText_3