Éducation à la citoyenneté mondiale (ÉCM) Définitions

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1 ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ MONDIALE (ÉCM)

Définitions, critiques et postures

Carine Nassif-Gouin et Philippe Tousignant

Janvier 2017

Carine Nassif-Gouin (du Certificat en coopĠration internationale de l'UniǀersitĠ de MontrĠal) et

Philippe Tousignant (de Connection justice sociale, Éduconnexion), l'auteure et l'auteur principaux

de ce texte de réflexion, écrit dans le cadre de la préparation du Premier Rendez-vous de l'ducation ă la citoyennetĠ mondiale de l'AYOCI, aimeraient remercier les personnes suivantes

pour leur collaboration : Marie-Hélène Chastenay, Geneviève-Gaël Vanasse d'Oǆfam-Québec et

Annick Des Granges de l'AYOCI.

TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION .............................................................................................................................. 3

NOTE DE SYNTHÈSE ........................................................................................................................8

1. Historique ............................................................................................................................... 8

2. Définition................................................................................................................................ 9

3. Fondements : cadres de références .......................................................................................... 9

4. Approches ............................................................................................................................ 10

5. Critiques ............................................................................................................................... 11

1. HISTORIQUE ............................................................................................................................. 13

a - De multiples ǀersions et gĠnĠrations d'CM .......................................................................... 13

b - L'Ġducation ă la citoyennetĠ au YuĠbec ................................................................................ 14

2. DÉFINITIONS ͗ CE YU'EST L'CM ................................................................................................ 17

3. CADRES DE REFERENCE EN ÉCM ................................................................................................ 21

1. Cadre de référence canadien et québécois : du citoyen à un citoyen mondial ....................... 21

2. Approches pertinentes relatiǀes ă l'Ġlaboration d'un cadre ................................................. 22

4. LEXIQUE : ................................................................................................................................. 24

5. TROUSSES................................................................................................................................. 29

6. REFERENCES ............................................................................................................................. 32

INTRODUCTION

La plupart des organismes de coopération internationale (OCI) se sont engagés dans un long

cherche à soutenir la réflexion quant à l'approche Ġmergente de l'Ġducation ă la citoyennetĠ

l'engagement du public ou, par eǆemple, de l'Ġducation auǆ droits humains 0?

Les OCI mettent à la disposition des apprenants (stagiaires, coopérants, bénévoles, salariés, jeunes

en milieu scolaire ou communautaire, entreprises, etc.) de l'information, des formations, des la responsabilisation des individus.

Ces activités sont souvent de nature pédagogique, mais elles peuvent également ġtre d'une toute

autre nature. Les OCI ont des pratiques riches et variées en éducation, formation, mobilisation,

sensibilisation, etc. Certaines pratiques ont fait leurs preuves et nous encouragent à nous en

inspirer ou encore à les adopter. quotesdbs_dbs45.pdfusesText_45

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