Réponses aux dix questions autour de la Marseillaise - Education[PDF] conte des origines pourquoi les corbeaux sont noir
[PDF] conte des origines cm2
[PDF] conte des origines pourquoi les girafes ont un lon
[PDF] contes des pourquoi
[PDF] pourquoi le corbeau est il tout noir
[PDF] l'étranger explication du titre
[PDF] l etranger de camus questions de comprehension
[PDF] qcm l etranger
[PDF] question de lecture sur l étranger
[PDF] l étranger résumé par chapitre pdf
[PDF] la societe urbaine au moyen age 5ème
[PDF] pourquoi une politique de la concurrence est elle
[PDF] calcul altitude pression aviation
[PDF] pression atmosphérique altitude tableau
Pierre Lignée, Mélanie Bachimont Août 2018 Période 1 Rentrée en musique 2018 (2/3) ² Cycle 3 #EMCenMusique
Objectifs généraux : FRQQMvPUH OHV YMOHXUV SULQŃLSHV HP V\PNROHV GH OM 5pSXNOLTXH IUMQoMLVH GH O·8QLRQ
européenne et des sociétés démocratiques Objectif spécifique : ComprenGUH OH VHQV GH O·O\PQH QMPLRQMOObjectifs transversaux :
- 6·H[SULPHU HP ŃRPPXQLTXHU SMU OHV MUPV GH PMQière individuelle et collective (Socle 1) - Exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis (Socle 3) - Connaître les principes fondateurs de la République française (Socle 3) - Prendre sa place dans le groupe en étant attentif aux autres pour coopérer (Socle 5) - Comprendre le sens des symboles de la République O·O\PQH QMPLRQMO (EMC BO 2018)1. Annonce du plan (5 min)
Thème
" AujRXUG·OXL YRXV MOOH] GpŃRXYULU les paroles de La Marseillaise [écrire ce titre au tableau] et les paroles
G·XQH MXPUH ŃOMQVRQ TXL V·MSSHOOH $X[ kPHV ŃLPR\HQV [écrire ce titre au tableau]. »
Objectif
" Les paroles des deux chants se ressemblent. Vous allez devoir chercher ce qui est identique et ce qui
est différent. Cette comparaison vous permettra de mieux comprendre le sens de La Marseillaise. »
Critère de réussite
" OM ILQ GH ŃHPPH VpMQŃH LO IMXGUMLP TXH ŃOMŃXQ G·HQPUH YRXV puisse partager une idée retenue sur les
paroles de La Marseillaise ou sur ŃHOOHV GH O·MXPUH ŃOMQP. »Plan de séance
Phase individuelle : " Dans un premier temps vous allez lire les paroles des deux chants, puis entourer sur
votre feuille ce qui est pareil. » Phase collective : " Nous allons ensuite chercher ensemble le message que veulent faire passer ceschants. Pour cela, nous relirons les deux textes en expliquant ce que veulent dire les différences entre
eux. »Phase de publication : " Vous chercherez enfin à répondre à une question en rédigeant une phrase.
Nous choisirons ensemble celles qui seront publiées sur Twitter/EduTwit. » [Montrer ensuite la question du jour, écrite au tableau] YRXV HQ O·pŃRXPMQP ? Que représente-t-elle pour vous ? #EMCenMusique Comparer les deux textes et entourer ce qui est pareil :Refrain
Aux armes citoyens
Formez vos bataillons
Marchons, marchons
Qu'un sang impur
Abreuve nos sillons
Refrain
Aux âmes citoyens
Que nos baisers donnent le ton
Aux âmes citoyens
Que les armées
Désertent nos chansons
Pierre Lignée, Mélanie Bachimont Août 2018Couplet 1
Allons enfants de la Patrie
Le jour de gloire est arrivé !
Contre nous de la tyrannie
L'étendard sanglant est levé
Entendez-vous dans nos campagnes
Mugir ces féroces soldats ?
Ils viennent jusque dans vos bras.
Égorger vos fils, vos compagnes !
Couplet 1
Allons enfants de toutes les patries
Le jour de croire est enfin arrivé
Si alentour, nous semions l'harmonie
L'étendard sanglant serait lavé
Entendez vous dans les campagnes
S'unir nos précoces petits gars
Ils viennent jusque dans vos bras
Vous serrer fort et soulever des montagnes
2. Phase individuelle (15 min)
I·HQVHLJQMQP distribue une feuille par élève, contenant les deux textes côte à côte, en correspondance.
Consigne
" Entourez les mots identiques sur chaque ligne et soulignez ceux qui sont presque identiques en vert. »
à ligne et mot à mot (rigueur et concentration). Ces éléments peuvent être déterminants pour la suite
GH O·MQQpHB]
Différenciation : possible de ne faire travailler certains élèves que sur quelques lignes seulement.
Les élèves
1. Lisent les deux textes en les comparant ligne à
ligne.2. 5pMOLVHQP O·MŃPLYLPp G·LGHQPLILŃMPLRQ GH PRPVB
I·HQVHLJQMQP
1. Circule dans la classe pour observer les
stratégies des élèves.2. Apporte une aide ponctuelle et individualisée.
ASH - Difficultés liées à la lecture
Un panel de médiations pour la lecture (police OpenDys, lignes en couleurs...) est proposé afin de
permettre à chaque élève de réussir au mieux cet exercice de comparaison. Ces supports spécifiques
destinés aux troubles spécifiques du langage et des apprentissages sont disponibles sur le site.
3. Phase collective (15 min)
I·HQVHLJQMQP SHXP UMSSHOHU j ŃH VPMGH OHV UqJOHV GH OM ŃRPPXQLŃMPLRQ GH OM ŃOMVVH RX Ńo-construire
avec les élèves quelques premières règles (pour une introduction progressive de nouvelles exigences).
Consigne
" Nous allons maintenant réfléchir : il y a des mots identiques, mais est-ce que les phrases ont le même
sens ? Quels sont les thèmes évoqués dans ces deux chants ? »Les élèves
1. Relisent chaque ligne de La Marseillaise en
regard avec celle de Aux âmes citoyens (par 2).2. Proposent GHV pOpPHQPV G·LQPHUSUpPMPLRQ GX
sens, en relevant les mots identiques et le sensTX·LOV SUHQQHQP GMQV Oes phrases.
3. Repèrent également les mots dont les sonorités
sont proches (" gloire »/" croire », " levé »/" lavé »...) et échangent autour.4. ConcluHQP TXH O·XQ HVP XQ ŃOMQP GH JXHUUH HP
O·MXPUH XQ ŃOMQP GH SML[ O·XQ HVP SMPULRPH O·MXPUH universel et appelle à la paix dans le monde.I·HQVHLJQMQP
1. Donne la parole aux élèves.
2. Régule les échanges (insiste notamment sur
O·pŃRXPH SRXU pYLPHU OM UHGRQGMQŃH des propos et le fait de ne pas couper la parole)3. Écrit au fur et à mesure les éléments de réflexion
apportés par les élèves en vue de construire une trace écrite, mémoire des échanges.4. Transmet des apports culturels : valeurs
partagées par O·O\PQH IUMQoMLV MX-delà du sens littéral des paroles. IM 0MUVHLOOMLVH O·OLVPRLUH HP OH ŃRQPH[PH OLVPRULTXHIM 0MUVHLOOMLVH HVP G·MNRUG XQ ŃOMQP GH JXHUUHB FH ŃOMQP HVP pŃULP HQ MYULO 1792 par un officier-militaire,
Claude Joseph Rouget de Lisle. Il est alors appelé " FOMQP GH JXHUUH SRXU O·MUPpH GX 5OLQ ».
Pierre Lignée, Mélanie Bachimont Août 2018F·HVP XQ SHX SOXV PMUG HQ ÓXLOOHP 17E2 TXH GHV PURXSHV GH YRORQPMLUHV PMUVHLOOMLV GH O·MUPpH
révolutionnaire - des soldats - MUULYMQP j 3MULV O·RQP ŃOMQPpB 2Q M MORUV MSSHOp ŃH ŃOMQP La Marseillaise.
(OOH HVP GHYHQXH O·O\PQH QMPLRQMO, pendant neuf ans de 1795 à 1804 (abandonné alors VRXV O·(PSLUH),
puis définitivement à partir de 1879 (sous la Troisième République).La France de 1792 est une jeune monarchie constitutionnelle, née de la Constitution de septembre 1791,
TXL M LQVPMXUp OM VpSMUMPLRQ GHV SRXYRLUV HP XQ VXIIUMJH ŃHQVLPMLUHB IH SRXYRLU HVP j O·$VVHPNOpHB IM )UMQŃH
a déclaré la guerre à O·$XPULŃOHB (OOH VHUM en guerre contre toutes les monarchies G·(XURSH - qui ont
accueilli les aristocrates exilés - SHQGMQP NRQ QRPNUH G·MQQpHVBIM 5pYROXPLRQ IUMQoMLVH Q·HVP SMV ILQLHB 2Q HQ HVP MX ѱXU PrPHB 178E Ń·HVP j SHLQH PURLV MQV SOXV P{PB
I·HVSULP UpYROXPLRQQMLUH Hst là. La Première République nait en septembre 1792. Les passions, les
oppositions sont très violentes.FH ŃOMQP MSSHOOH j OM OLNHUPpB F·HVP XQ ŃOMQP SMPULRPH TXL GLP VRQ MPRXU SRXU OM SMPULHB F·HVP XQ ŃOMQP
révolutionnaire, un appel au combat contre les tyrans étrangers.Lexique
- Tyrannie : H[HUŃLŃH GX SRXYRLU SMU XQ P\UMQ XQ GHVSRPH PUqV MXPRULPMLUH TXL Q·MŃŃHSPH MXŃXQH
opposition. Un pouvoir injuste, cruel, arbitraire, absolu. - Étendard : drapeau, enseigne de guerre ; au sens figuré, signe de ralliement. - I·pPHQGMUG VMQJOMQP GH OM P\UMQQLH : le drapeau de toutes les forces opposées à la France4. Phase de publication (15 min)
Consigne
" F·HVP PMLQPHQMQP O·OHXUH GH OM V\QPOqVH GH QRV GHX[ VpMQŃHVB Vous allez écrire ce que vous avez
retenu : cela peut porter sur ce que vous ressentez lorsque vous écoutez La Marseillaise, ce que vous
pensez en lisant les paroles et ce que nous pensons du message porté par $OGHNHUP O·MXPHXU du
deuxième texte. Chacun doit écrire au moins une idée [rappel du critère de réussite].Les élèves
1. Rédigent au moins une phrase sur le cahier de
brouillon.2B 3HXYHQP V·LOV OH VRXOMLPHQP illustrer leur phrase.
2XPLOV G·MLGH : QRPHV SULVHV SMU O·HQVHLJQMQP VXU
O·MIILŃOMJH ŃROOHŃPLIB
3. Choisissent et publient quelques messages sur
Twitter ou EduTwit.
I·HQVHLJQMQP
1. Circule et apporte son aide si besoin.
2. Valorise les productions.
3B 6·Ll a opté pour une modalité de travail par
groupe : encourage la répartition des rôles en désignant un secrétaire, un garant de O·RUPORJUMSOH OH[LŃMOH XQ JMUMQP GH OM V\QPM[H un relecteur garant des accords.4. Fait publier des élèves (ou publie devant eux).
Informations pratiques sur EduTwit et Twitter
- Faire publier dans le groupe " EMC en musique » sur EduTwit - Penser, sur Twitter, à faire apparaître sur chaque tweet la balise : #EMCenMusique- 6·LO UHVPH VXIILVMPPHQP GH ŃMUMŃPqUHV LO HVP pJMOHPHQP SRVVLNOH GH QRPLILHU OH ŃRPSPH @EMCpartageons
Exemples de publication
5. Phase de visualisation (10 min)
La semaine suivante, un rappel de la séance pourra rPUH HIIHŃPXpB I·HQVHLJQMQP SRXUUM MORUV PRQPUHU
GHV PRHHPV G·MXPUHV ŃOMVVHV YLM OM NMOLVH #EMCenMusique 7RLPPHU RX O·HVSMŃH © EMC en musique »
(EduTwit). Les élèves pourront ainsi relever des éléments venant enrichir la réflexion collective.
Pierre Lignée, Mélanie Bachimont Août 2018Portfolio G·(0F
Il est possible de conserver les cartes contenant les 5 mots étudiés de La Marseillaise, une photographie
On pourra y ajouter quelques publications complémentaires produiteV SMU G·MXPUHV ŃOMVVHV, en
conclusion de la séance.