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Commentrepéreretdévelopper

lescompétencesnumériques desélèvesaupréscolaire? ET

Banqued'activitésfavorisant

les compétencesnumériques chezl'élèveaupréscolaire

JoëlBoucher

CommissionScolaireMarieͲVictorin

Publiépar

Auteur :

Joël Boucher, Enseignant, CSMV

Éditeur :

Christiane Dufour, conseillère pédagogique, LEARN Ce document et les ressources imprimables qui les accompagnent sont disponibles sur le site de LEARN à www.learnquebec.ca

Avant propos

Année de mise en oeuvre: À la suite d'une maîtrise "Résolution de problèmes numériques en classe de maternelle : Élaboration et analyse de situations didactiques» de 1992 à 1996, je vis depuis 1997, une série d'ac tivités dans ma classe visant à repérer et surtout déve lopper les compétences numériques de mes

élèves.

Joël Boucher

2010
2

Butsouobjectifspoursuivis

Dénombreretmémoriserunecollection;

Dénombreretcomparerdescollections;

Connaîtreladésignationdesnombres.

Approchesetméthodes

d'ailleurs,desbanquesd'activités sur mathématiques. compter.

Constat

enfantsm'ontpermisdeconstaterdes différencesappréciablesentreles .Cesdifférencesrendent clientèledupréscolaire. comptepourquelesactivitéspermettent

àl'ensembledesélèvesdebonifier

leursproprescompétences? présentées comblerunelacune 3 "partent réciterlasuitenomméedesnombres. le casdanslesactivitésprésentes,de quipermettent problèmes

Voilà

desactivités numériquesdesélèves. résolutiondepr deproblèmes problèmes, s'agiraitdavantaged'unexercice chezl'enfant. 4 compétences; recherched'unesolution. ((Lesavoirseformeàpartirde problèmes

àdesrupturesetàdes

restructurations. permettentderésoudre; o rant oulerejetant; travers complexeetquidémarretrèstôt; uneenfantà 5 Fuson 1991

1. LecontextecardinaloùlemotͲnombresertàindiquerlenombred'objetsd'unecollection;

"Jeveuxtroiscrayons...

2. LecontexteordinaloùlemotͲnombresertàidentifierlapositionrelatived'unélément

3. LecontextedemesureoùlemotͲnombresert

4. LecontextedeséquenceͲrécitationdelasuitenomméedesmotsͲnombres;"Un,deux,

trois,

5. Lecontextedecomptage(dénombrer)oùlesmotsͲnombressontmisencorrespondance

parceque...

6. Lecontextedelectured'unmotͲnombreoùl'enfantassocieuneécritureàunmotͲnombre.

désignant télévision,leslignesd'autobus,etc.

Prendre

1. Laconnaissancetrèslargedelasuitenomméedesnombres(comptine),negarantis

nullementlaréussitedudénombrement;

2. Défautdesynchronisationentrelarécitationdelacomptineetlegestedelamain

(mauvaisecoordination);

3. Mauvaiseorganisationducomptage;

4. Importancedavantageaccordéeàcetâgeàl'homogénéitédelacollectionetàsa

5. Difficultéàextraire10objetsparexempleàl'intérieurd'unecollectionde15objets

(Mémorisationinadéquate). 6 7

Typesdecompétences

Suiteconventionnellesansajoutniomission;

2.Recoursspontanéaudénombrement:

Auniveaudelasynchronisation;

Del'organisation;

Duprincipecardinal.

4. Constitutiond'unecollectionducardinaldonnéc'estͲàͲdirenobjetsdansxobjets:

S'arrêteautermedesnobjets;

>Oublielaconsigne(lenombre d'objetsn; >Donneuntasd'objetssansdénombrer.

5.Lecturedesnombres:

6.Successeurdunombre:

l'enfantrecompteͲtͲilletout?

Cequ'ilfautretenir

résolutiondeproblèmes; uncadrederésolutiondeproblème numériquedesesélèves;

1. Dénombreretmémoriserunecollectionx;

2. Dénombreretcom

p arerdescollectionsx,yetz;

3. Dénombreretcommuniqueruneoudescollectionsx,yetz.

Section2

numériques chezl'élèveaupréscolaire

Dénombreretmémoriserunecollection;

Dénombreretcomparerdescollections;

Connaîtreladésignationdesnombres.

Elles perm et tentdetravailler:

Suiteconventionnellesansajoutniomission;

2.Lerecoursspontanéaudénombrement:

3.Lamaî

t risedudénombrement:(Combienilyad'objetsdanslacollection?)

Auniveaudelasynchronisation;

Del'organisation;

Duprincipecardinal.

S'arrêteautermedesnobjets;

consigne(lenombred'objetsn); >Donneuntasd'objets sansdénombrer.

5.Lalecturedesnombres:

6.Lesuccesseurdunombre:

C'estͲàͲdirequ

recompteͲtͲilletout?

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Objectifs

1. Favoriserlamaîtrisedel'ordredesnombresetlesuccesseurd'un

nombrenommé;

2. Favoriserlalecturedesnombres;

3. Construireunebonneimagementaledelasuitedesnombres,desonorganisationetdes

sesrégularitésjusqu'à 31
(laplupartdesmois).

Déroulement

"Hier,nous 14 spontanément

15.Lesenfantssontincitésàbien

observer

15ça

s'écrit

15».

Précisionimportante

II t 15. 2

Objectifs

1. Prendreconsciencedel'importanceàmémoriserlenombred'une

collection. 2. mêmenombred'éléments. 3. favorisant 4.

Consignesuggérée

Sedéroulantengrandg

r oupe(cercle),c'estl'occasionpourofficialiserlelangage mathématiquecorrespondant

Important

nombres(comptine). Nous devons, enfant r

établirunedistanceappréciable

Objectifs

1. Favoriserlamaîtrisedudénombrement(synchronisation);

2. Reconnaîtreunequantitépuisconstituerunecollectionaveclemêmenombre

d'éléments; 3. favorisant

Déroulement

rangée. r ledé. 4

ACTIVITÉ4-LEFOOTBALL

Objectifs

(synchronisation);

Déroulement

composéde21cases. a adversaire. 5 (Novembre)

Objectifs

1. Reconnaîtrequelenombrepermetdecommuniquer

unequantitéetuneposition

2. Établirunerelationentrel'aspectcardinaletordinaldunombre

3. Développerlamaîtrisedel'ordredesnombres

DéroulementͲ1ère

semaine l'enseignant(e);

Inviterlesenfants

Comparerlesmoyensutilisésparsespairs.

2.L'élèvedénombreleno

mbre decartonsͲnombresavecunélève(sanss'oublier);

3. L'élèveidentifielescartonsͲnombresvacantsetinvitelesenfantsoccupantlesderniers

nombresquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8

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