[PDF] La Grande École du Numérique, une utopie - Economiegouvfr PDF rapport_grande-ecole-du-numerique

l'évaluation, la Grande École du Numérique assume son titre de « Grande École », cette spécificité Très divers, les métiers visés par ces formations dépendent du niveau de le code avant d'être aiguillés vers une formation, à un espace de coworking qui Mme Magali Rofidal, Chef de projet Talents Compétences,

Chef de service et directeur artistique : Vous êtes en terminale et votre projet d' avenir se précise phiques, design de communication, histoire si vous obtenez un titre certifié au niveau 6 (Bac + 3), (diplôme à référentiel commun européen) Titre d'Expert (e) en Technologies de l'Information, code NSF 326n,

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30 sept 2012 · dépenses déclarées au titre d'opérations subventionnées dans le cadre des Le niveau d'exigence attendu est présenté dans la fiche technique cation du code des marchés publics ou de l'ordonnance no 2005-649 du 6 juin 2005 Chef de projet en organisation et management de l'événement 320

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4 déc 2017 · (communication, journalisme, bibliothèque, documenta- Il s'agit de temps forts dans la construction d'un projet personnel Diplôme de niveau bac + 3, la licence est le total de scolarité : 2 320 € (de 600 à 2160 € par an selon Titre d' Expert (e) en Technologies de l'Information, code NSF 326n,

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15 jan 2019 · Accès possible à différents niveaux selon le parcours d'origine de l'étudiant total de scolarité : 2 320 € (de 600 à 2160 € par an selon Commerce international (diplôme à référentiel Titre d'Expert (e) en Technologies de l' Information, code NSF 326n, Métiers de la communication : chef de projet

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STÉPH

ANE DISTINGUIN

FRANÇOIS-XAVIER MARQUIS

GILLES ROUSSEL

La Grande ÉcoleduNumérique,

UNE UTOPIE RÉALISTE

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Bonjour Monsieur,

Je tiens tout d"abord à vous remercier de m"avoir accueilli ce matin à la CPU pour un échange

autour de la grande école du numérique.

Et j"aimerais vous faire part de ce qui pour moi doit être primordial dans cette école du numérique :

- Elle doit aller vers les demandeurs d"emploi quel qu"ils soient en passant par des acteurs sociaux tels que les missions locales, associations de quartiers, pôle emploi et autres structures d"insertion.

- Elle doit également permettre aux apprenants de bénéficier d"une aide financière ou sociale

afin que ceux-ci puissent se concentrer sur la formation, l"idéal étant un contrat de 35 heures.

- Elle devra être présente sur tous les outils de communications (Facebook, Twitter, etc.) afin

de permettre au plus grand nombre de découvrir les métiers du numérique. Je pense notamment à la gent féminine. - Elle devra également apporter un suivi des apprenants une fois leurs formations terminées afin de les diriger vers un emploi ou une autre formation plus spécifique à leurs objectifs. - Elle doit s"accompagner de mesures facilitant la mobilité des apprenants. Voilà pour les points qui me semblent importants pour cette grande école du numérique.

Cordialement.

Abdoulaye Diarra

Développeur / Intégrateur web junior formé à Simplon.co En poste au PoleS - pôle d"orientation vers l"emploi par l"économie solidaire 1

La Grande ÉcoleduNumérique,

UNE UTOPIE RÉALISTE

Sommaire

Introduction et résumé...................................................................................................................................................................................7

Partie 1 : la Grande École du Numérique : Pourquoi, pour qui, par qui ?................................11

I.1. Économie du numérique, numérisation de l"économie : l"excellence à portée de main

.....................13

I.2. Les leçons de l"expérience

I.3. Fertilisation des écosystèmes en quartiers prioritaires, en zones rurales, partout ailleurs

................21

Partie 2 : La Grande École du Numérique, c"est quoi ?...............................................................................23

II.1. Une École réactive et en mouvement

II.2. Labelliser, c"est choisir...

II.3. La Grande École, hors les murs, entre les murs

Partie 3 : Combien la Grande École du Numérique ? Objectifs, coût et financement..............45

III.1. 200 fabriques et 10 000 étudiants en trois ans III.2. Combien la Grande École du Numérique ? Besoins spécifiques et coût réel III.3. Le financement de la Grande École du Numérique III.4. Un investissement plutôt qu"un coût (We want our money back)

Recommandations des auteurs

Partie 4 : Annexes..................................................................................................................................................................................61

1. Remerciements

2. Lettre de mission

3. Organisation de la mission

4. Liste des auditions conduites par la mission

5. Propositions de structures juridiques

6. Le budget de la structure de coordination

7. Schéma de la Grande École du Numérique

8. Cahier des charges de la labellisation

9. Schéma du processus de labellisation

10. Recensement des initiatives - Identification des lieux de formations (Cartographie)

........................103

11. Documents de travail

12. Plan détaillé du rapport

La Grande ÉcoleduNumérique,

UNE UTOPIE RÉALISTE

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OH? ONIJD? L"8FDMN?

- de créer des passerelles entre les différentes antennes de la Grande École (les fabriques du

numérique) ainsi qu"avec l"enseignement supérieur classique et bien sûr l"emploi ; - de réaffirmer le rôle des établissements de formation dont les établissements publics d"enseignement supérieur qui sont déjà en capacité de former sur le numérique ; - de constituer un réseau de lieux ouverts sur le territoire ;

- de former 10 000 jeunes dès les trois premières années de création, soit un peu plus du

doublement des effectifs actuellement bénéficiant d"ores et déjà de formations répondant

au modèle qu"elle souhaite diffuser plus largement et consolider.

La Grande ÉcoledurG?XD;CG7,

UNE UTOPIE RÉALISTE

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I.1 Économie du numérique,numérisation de l"économie :l"excellence à portée de main

I.1.1 La société 2.0

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créateurs des contenus qu)ils utilisent0 C)est dire si le numérique. lié aux origines mêmes de

l)informatique. connaôt une expansion qui déborde le tracé de son seul secteur 4 0

J)ère du 402 qualifie un web devenu ;

/ plus simple ; les utilisateurs n)ont besoin que d)un bagage minimum pour pouvoir accéder aux contenus et les enrichir ? / plus interactif et plus collaboratif ; au moyen des échanges d)informations. des partages sur les réseaux sociaux. modifications et1ou ajouts des pages web consultées. de la création de communautés. de l)ouverture des licences0

Cette évolution a ouvert la voie â de nouveaux usages ,applications. RaaR /2PBUd6SA 6T 6 2ASaF:A. etc0-.

â de nouveaux comportements. â de nouveaux métiers0 Chaque branche s)équipe et évolue au rythme

des innovations et des services du numérique0

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UNE UTOPIE RÉALISTE

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Ce décalage entre demande et offre disponible a eu pour effet que. dès les débuts du numérique. des

autodidactes attirés par la curiosité. la passion. ou même des campagnes de recrutement visant des

profils sans formation initiale. y ont acquis des compétences professionnelles. quelquefois en un temps record 0 Nutre son retard sur une demande en mutation permanente et toujours grandissante. l)offre de

formation a trop souvent privilégié les niveaux les plus qualifiés. laissant nombre d)emplois non

pourvus dans tous les autres 0

En lien avec les branches. la future Grande Àcole du Mumérique aura vocation â suivre l)évolution des

métiers et des compétences dans ce secteur très dynamique. et â contribuer â identifier les types

d)entreprise les plus demandeurs. pour des métiers en tension ou émergents . ainsi qu)â rendre ces

métiers plus visibles et plus attractifs0 Jes auditionnés ont en particulier formulé la nécessité de

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