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Conscience phonémique Principe alphabétique (corr graph- phon) Identification des mots Lecture à voix haute Compréhension de lecture 

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Les 9 tâches de compréhension des classes de CP 6 Avant de lire un texte à haute voix, donner la consigne de lecture : Raconter, dessiner entre la fin

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2) Lecture à haute voix par l'enseignant : partir de la lecture du texte écrit, sans aucune facilitera la compréhension fine du texte et non simplement sa vérification d'aspects suspens à la fin de la séance 1, on pourra envisager des activités

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attention sur la compréhension Lecture à voix haute : Lecture d'un texte à autrui en situation de communication Un élève de fin CP/CE1 en lit en moyenne 57

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Attendus de fin de

CP

Repères pour la lecture et

l'écriture

Fiche Eduscol

•Sur le site en téléchargement:

3 points complémentaires

Écriture

Lecture et

compréhension de l'écrit

Étude de la

langue

Lecture et

compréhension de l'écrit

Conscience

phonémique

Principe

alphabétique (corrgraph- phon

Identification

des mots

Lecture à voix

haute

Compréhension

de lecture

Conscience phonémique

Ce que sait faire l'élève

•Discriminer des phonèmes •Repérer un phonème dans un mot •Décomposer un mot en syllabes •Manipuler syllabes et phonèmes

Exemples de réussite

•Décomposer une syllabe en phonèmes •Changer un phonème dans une syllabe

Points d'appui

•Comptines •Jeux de rimes •Jeux de phonologie •À travailler en continuité des activités de grande section

Principe alphabétique

Correspondances graphèmes -phonèmes

Ce que sait faire l'élève

•Connaître l'ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes •Fusionner des graphèmes pour lire des syllabes, des mots

Exemples de réussite

•Lire des nouveaux mots

Points d'appui

•Ecrire/lire des abécédaires •Livres et albums étudiés en GS

Identification des mots

Ce que sait faire l'élève

•Décoder des mots nouveaux, des mots déjà vus mais sans lecture automatisée •Reconnîtredirectement les mots outils et les mots courants •Identifier des mots ayant des parties communes ("- eur», "-ette») •Prendre appui sur les familles de mots pour reconnaître les mots

Exemples de réussite

•Lire des consignes, des phrases, des textes •Lire des mots dérivés d'un mot appartenant au corpus de mots connus

Points d'appui

•Travaux autour des métiers (boulanger, boulangère, boulangerie) •Catégorisation des mots

Lecture à voix haute

Ce que sait faire l'élève

•Après préparation, lire avec fluidité un texte adapté en respectant la ponctuation. •Lire et relire en veillant à l'intonation.

Exemples de réussite

•Lire en respectant les groupes de souffle •Modifier sa voix pour indiquer le changement de personnage

Points d'appui

•Ateliers de fluence •Outil IfÉanagraph •Activités théâtrales, saynètes... •Lecture entre pairs ou dans une autre classe (faire découvrir son album préféré en GS)

Compréhension de lecture

Ce que sait faire l'élève

•Comprendre une phrase lue en autonomie •Comprendre un récit lu par l'enseignant •Comprendre un texte de 10 lignes, seul

Exemples de réussite

•Reformuler le texte entendu ou lu •Identifier dans un texte les éléments permettant de répondre à un questionnement / questionnaire •Mettre en relation plusieurs éléments

Points d'appui

•Les états mentaux des personnages (Sylvie Cèbe) : se mettre »dans la tête des personnages » pour inférer, interpréter, croiser les informations •Narramus •Lectorino, lectorinette

Lecture et

compréhension de l'écrit

Écriture

Calligraphie

Copie

Production

de texte

Calligraphie

Ce que sait faire l'élève

•Respecter les normes de l'écriture cursive •Calligraphier de façon lisible et avec aisance dans les enchainements. •Tracer quelques majuscules en usage dans la classe

Exemples de réussite

•Respect de la forme et de la taille, du sens de rotation •Enchainement de lettres

Points d'appui

•Faire écrire sur divers types de cahier : seyèsde plus en plus petit •Tracer avec des outils variés sur des supports variés : écrire au doigt dans le sable (SG), Travaux artistiques de calligraphie, Tracés en EPS •Respect des normes, enseigner les enchaînements Copie

Ce que sait faire l'élève

•Recopier lisiblement et sans erreur des mots, des phrases courtes en mémorisant des groupes de sens, sans faire du lettre à lettre. •Transcrire du script en cursive

Exemples de réussite

Objectif d'apprentissage : écrire sur la

ligne et enchainer les lettres

Objectif d'apprentissage : respecter

les normes des lettres

Points d'appui

•Enseigner la copie : déterminer à quoi faire attention, indiquer comment faire pour faire bien, sans modèle. •Dictée à trous avec possibilité de rechercher dans ses référents.

Production de texte

Ce que sait faire l'élève

•Écrire un groupe de mots ou une phrase simple en réponse à une question •Produire un texte de quelques lignes (à partir d'une structure donnée, d'une image, d'une série d'images) •Améliorer son texte avec l'aide de l'enseignant

Exemples de réussite

•Formuler une réponse dans le cadre d'une résolution de problème mathématique, dans le cadre de la démarche d'investigation, une décision en EMC... •Produire un nouvel épisode à un conte en randonnée bien étudié •Utiliser les outils de la classe (affiches, classeurs), ses référents individuels pour rédiger une phrase en autonomie

Points d'appui

•Dictées à l'adulte : continuer un récit, illustrer des photos de vie de classe (individuel et collectif) •Langage d'évocation •Situations individuelles et collectives •Abécédaires créés en GS : poursuivre

•Tous textes et supports produits et référents en GS à poursuivre en CP (liste des comptines, sous-mains...)

Écriture

Étude de la

langue

LexiqueOrthographe

Lexique

Ce que sait faire l'élève

•Catégoriser les mots selon des critères spécifiques (réseau sémantique, synonymes, antonymes, mots de la même famille...) •Prendre appui sur le contexte et la forme du mot pour en chercher le sens •Connaître le lexique ciblé par l'enseignant et rencontré dans toutes les disciplines de la classe

Exemples de réussite

•Associer un mot à une catégorie sémantique (coquillage : mer) •Trouver des mots de la même famille : coquillage, coquille

Points d'appui

•Boîtes à mots de maternelle : pour catégoriser les mots par champ sémantique ou par classe grammaticale. Un appui pour développer le méta langage. •Exemples de liste lexicales : Boisseau Enseigner la langue orale en maternelle

Orthographe

Ce que sait faire l'élève

•Encoder en s'appuyant sur la mémorisation des correspondances graphophonologiques •Segmenter les phrases en mots •Orthographier les mots les plus fréquents •Repérer les marques du pluriel (s, nt) et commencer à les utiliser •Connaitre quelques fores conjuguées fréquentes

Exemples de réussite

•Orthographier les mots outils et les mots fréquents étudiés dans des dictées ou des productions autonomes •Orthographier une chaine écrite de deux ou trois

éléments dans le cadre d'une dictée

Points d'appui

•Construire des référents lexicaux : mots outils, boites

à mots

•Enseigner le doute orthographiquequotesdbs_dbs17.pdfusesText_23