Séquence pédagogique Méthodologie et Le référentiel n'organise pas les séquences de formation Construire la stratégie d'apprentissage de la séquence
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[PDF] Séance dapprentissage
Construire des séquences qui se fondent sur les phases d'un itinéraire c'est la pédagogie frontale, la séance est statique Improvisée : Ce qui ne signifie
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L'obstacle à franchir, le problème à résoudre doit être incontournable, mais pas insurmontable, pour qu'il y ait apprentissage Organisation pédagogique L'
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et des outils pédagogiques pour construire vos séances et séquences d'atelier PUBLIC • Formateurs-animateurs PRÉ-REQUIS • Avoir participé à la formation
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Séquence pédagogique Méthodologie et Le référentiel n'organise pas les séquences de formation Construire la stratégie d'apprentissage de la séquence
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Une série d'exercices préalables : le diagnostic → Un apport de connaissances : le mémento → Un exemple de construction d'une séquence pédagogique
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Exemples : « le changement climatique », « l'océan », etc Page 4 4 OFFICE FOR CLIMATE EDUCATION CONSTRUIRE UNE SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE à
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CONSTRUIRE UNE SEQUENCE PEDAGOGIQUE 1 Méthodologie 2 La fiche didactique 2 1 Les invariants de la fiche de séquence 2 2 Intérêts de la fiche
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Exemple N°1 : Besoin exprimé Objectif de la formation Objectifs pédagogiques (correspondant aux séquences) Faire des économies en élevage caprin
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Construction de
séquences ͗séancesFormation stagiaires 2015
N. JORET-V. PRADET-L.REBIH
Séquence pédagogique
Méthodologie et fiche didactique
Méthodologie
Le référentiel du
diplôme donne une liste :La séquence
pédagogique Le référentiel n'organise pas les séquences de formationQuelles questions se poser?
Quelles
compétences développer chez l'Ġlğǀe ă la fin de la séquence?Quels objectifs
intermédiaires pour atteindre l'objectif général? Quel volume horaire?Quelles
évaluations?
Quels supports et quelles activités?Quels savoir-
faire et savoir associés à mettre enLa fiche didactique : les invariants
L'objectif généralil est important de l'énoncer clairement pour soi-même, mais aussi pour lesélèves
Les objectifs intermédiairesils précisent les étapes prévues pour atteindre l'objectif général dans la progression La durée de la séquencec'est la durĠe estimĠe pour se fidžer une respecter la progression pédagogique prévue. Une séquence ne devrait pas dépasser 5 ou 6 séances. Les pré-requisEnterme savoir-faire et de savoirs nécessaires pour entamer la séquence Les savoirs associésCesont les points du programme étudiésLa ou les Situation
(s) d'apprentissage (méthodes, supports,...) des outils et des supports (ne pas oublier les ressources citées dans le référentiel, penser à la variété des supports pour mieux répondre à l'hétérogénéité desélèves,...)
Choisieaprès avoir déterminé les objectifs en cohérence avec le niveau de formation (CAP, Bac Pro) et la finalité professionnelleLa situation d'apprentissage prend appui sur
une démarche pédagogique (inductive, déductive, travail de groupe)La ou les Situation (s) d'apprentissage
Intérêts de la fiche de séquence
Elle peut être
un outil d'information pour l'élèveElle guide le
professeur pendant la séquenceLa séquence
permet d'atteindre un objectif de formation Objectif de séquence=prévoir et décrire ce que séquenceLa définition des objectifs sert à :
Eǀaluer le rĠsultat de l'actiǀitĠ des Ġlğǀes Eǀaluer l'efficacitĠ de la stratĠgie mise en place pour atteindre l'objectif, c'est- à-dire faire un bilan afin de modifier cette stratégie en cas de nécessitéObjectifs opérationnels
Pour être efficace, un
objectif doit être divisé en plusieurs objectifs opérationnelsPour cela, son énoncé
doit comprendre et définir: la Performance, les Conditions et leNiǀeau d'Edžigence
= la traduction d'un objectif général en termes deComportements ou
d'ActiǀitĠs obserǀables de l'élève, placé dans certainesConditions qui définissent le
niveau de difficulté, qu'il doit réussir en satisfaisant ou maîtrisant certains critères de réussite ou Exigences.La Performance
ͻL'ĠnoncĠ dĠcrit l'actiǀitĠ de l'Ġlğǀe par un comportement obserǀable. C'est
un ǀerbe d'action suiǀi d'un complĠment d'objet Etre capable de (EC....)