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31 mai 2017 · Cette thèse est l'aboutissement d'un travail qui naurait pas été possible sans le comparaison aux études anthropologiques qui foisonnent dans ce domaine-1 Université Stendhal Grenoble 3-l FR des sciences du Langage disposition et évaluer leurs modes daction, de tester la forme la plus efficace 

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Le Socle commun de connaissances de compétences et de culture Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Composante 1 : la langue française Composante 2 : les langues étrangères et régionales Composante 3 : langages scientifiques langages informatiques et médias

Collège : ce qui change pour les élèves de 6e à la rentrée 2023

Quand comment et pourquoi évaluer ? L’évaluation est une priorité de la refondation de l’école On évalue pour mieux enseigner (régulation de son enseignement et régulation du parcours des élèves)

LA RÉFORME DU COLLÈGE en 10 points - Education

pédagogique dans l'organisation du collège C'est lui en particulier que l'on doit consulter sur l'organisation et la coordination des enseignements la cohérence du suivi des élèves les modalités d'évaluation des acquis scolaires et la liaison entre les différents degrés d'enseignement Les cycles dans le code de l'éducation

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JDI Réforme du Collège

Evaluer les compétences

Inspection pédagogique régionale de langues vivantes

Académie de Grenoble

Organisation de la journée et des JDI

MATIN -Présentation des lignes directrices par les inspecteurs de langues

APRES-MIDI

-Travail en atelier sous la direction des inspecteurs de langues

Panorama

-Rappel de quelques principes de base -Bilans périodiques -Bilans de fin de cycle -Repères de progressivité -Niveaux A2 et B1 -Connaissances et compétences -Livret Scolaire Unique Numérique (LSUN)

-3...±ƒ"‹‘ †ǯƒ"""‡-‹••ƒ‰‡ ‹ŽŽ—•-"ƒ-‹ˆ

Quand, comment et pourquoi évaluer ?

-On évalue pour mieux enseigner (régulation de son enseignement et régulation du parcours des élèves) -La tâche complexe mobilise des connaissances, des savoirs et des savoir-faire

-Des bilans de fin de période (durée indéterminée) par rapport aux objectifs donnés pour

la période, avec les 4 niveaux, essentiellement dans les champs disciplinaires. Visée sommative. -Des bilans de fin de cycle dans les composantes du socle : articulation nécessaire entre périodiques tous même si certains domaines sont plus facilement dédiés à une discipline (discipline -Une évaluation plus lisible : le LSUN pour mieux comprendre le parcours de l'élève, les -Toujours conserver la vision globale de l'élève et de ses acquis (Ne pas se laisser envahir par les dispositions techniques).

Bilans périodiques

-Les éléments du programme travaillé, le positionnement dans ces actions -Projets menés dans le cadre des EPI (cycle 4) et des parcours éducatifs

Bilan de fin de cycle

-Quand ? En fin de 6°et en fin de 3° -Niveau de maîtrise des quatre composantes du domaine

1 et des 4 autres domaines

-4 niveaux de maîtrise :

¾Maîtrise insuffisante

¾Maitrise fragile

¾Maîtrise satisfaisante

¾Très bonne maîtrise

Source : Eduscol

Les niveaux A2 et B1

-Calibrage via documents audio A1 A2

B1 du DVD CECRL

-B‹˜‡ƒ— ˜‹•± ‡- ‹˜‡ƒ— Ǯ"—-‘‹"ǯ γη ²-"‡

ambitieux socle cycle 3 & évaluation socle cycle 4

Repères de progressivité

-Document Eduscol: document en ligne opinion / convaincre)

Connaissances et compétences

(feedback) -Tâche simple et tâche complexe / critères de réussite et descripteurs -Se frayer un chemin vers la compétence parmi la diversité des notes -Barèmes spécifiques et CECRL -Exemples de grilles

Livret Scolaire Unique Numérique

-Qui sont les destinataires ? -Quel objectif ? Etre simple et bref -Evaluer les domaines autres que D1.2 (Avec qui ?

Comment ?)

-˜ƒŽ—‡" ŽǯA0 -Evaluer les EPI

Source : DGESCO

3...±ƒ"‹‘ †ǯƒ"""‡-‹••ƒ‰‡ ‹ŽŽ—•-"ƒ-‹ˆ

-Tests -Tâche Intermédiaire -évaluation formative vs sommative -Tâche Finale dans une séquence avec fort ancrage culturel

Ancrage culturel

-Déclinaisons culturelles déclinées par langue pour chacun des axes en cycle 3 et des thèmes en cycle 4 (Eduscol) -CYCLE 3 : la personne et la vie quotidienne ; des repères géographiques, historiques cultures -Compétence travaillée au même titre que les activités langagières (écouter et comprendre ; lire et comprendre ; parler en continu ; écrire ; réagir et dialoguer) : -"Les réalités culturelles des pays et des régions dont on étudie la langue restent compétences à développer et sont utilisées en situations de communication afin de

Bilans périodiques (annexe)

Source : Eduscol

Source : Eduscol

Bilans de fin de cycle (annexe) Source : Eduscol

Source : Eduscol

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