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Elle introduit une chanson ou un chant que les élèves vont apprendre par cœur Les textes des chansons ou des chants vont leur permettre de se créer un corpus  

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Identifier les aspects phonologiques de la chanson et mettre en place des moments courts pour isoler des mots ou groupe de mots appropriation phonologique - [ 

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Plusieurs petits jeux peuvent être pratiqués en anglais à la maternelle Duck, duck Jouer avec les nombres avec la comptine « One potato, two potatoes »

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6) Synthèse orale en français (possible) 7) Clôture On peut de clore la séance par une chanson, une comptine, un jeu de doigts connus

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How many ? Numbers (1 to 10) Dossier d'exploitation de la comptine « 5 little ducks »

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Round an round the Garden Round and round the garden Like a teddy bear garden (tracer un cercle ds la paume avec l'index) One step, (passer au coude)

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14 fév 2014 · Autour des couleurs : Chanson Flashcards Page 21 Page 22 Page 23 2 Autour d'un album : From head to toe, Eric Carle ▫ Album From Head 

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Barbara Richard, PEMF, Ecole du Lac, Saint-Cyr - 1 -

Situations en anglais au cycle 1

SITUATION 1 If you are happy », avec des PS-MS

Objectifs :

- mémoriser un chant en anglais - associer un geste à un mot ou une formulation - prendre conscience des particularités phonologique de la langue anglaise : voyelles longues et brèves, diphtongues, h expiré Lien de la vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw PHASE 1 avec support vidéo (accompagner le chant avec des gestes)

Les gestes peuvent

accompagner cette écoute.

PHASE 2 phonologique et de mémorisation

Identifier les aspects phonologiques de la chanson et mettre en place des moments courts pour isoler des

mots ou groupe de mots. appropriation phonologique - [h] - [i :] : sleepy, feet. Associer le geste à la voyelle longue : " no », bouche légèrement ouverte puis légèrement fermée. appropriation lexicale, mémorisation

- les sentiments : heureux, content (happy), en colère (angry), effrayé (scared), fatigué (sleepy)

- : frapper des mains (clap your hands), taper des pieds (stamp your feet), dire " oh, non » (say " oh, no »), faire une sieste, se reposer (take a nap) - y associant un geste ou un sentiment PHASE 3 : phase de répétition, chanter en anglais authentique

Chanter sur la chanson et/ou

Barbara Richard, PEMF, Ecole du Lac, Saint-Cyr - 2 -

SITUATION 2 " hello, hello, ? » avec des

PS-MS

Objectifs :

- hello »

- parler en continu : répéter " hello » : [h] expiré, accent sur la 2ème syllabe " », diphtongue

Pré-requis :

- saluer en anglais " hello » Lien de la vidéo : http://www.youtube.com/watch?v=Uv1JkBL5728

PHASE 1

: le mot " hello » le mot donné : ici, " hello

PHASE 2 : phase de bilan

-vous entendu ? Répéter le mot entendu " hello » dans la chanson en veillant à la prononciation et

SITUATION 3 : Hello » de Martin Solveig, avec des PS-MS

Objectifs :

- hello »

- parler en continu : répéter " hello » : [h] expiré, accent sur la 2ème syllabe " », diphtongue

Autre démarche possible :

PHASE 1

Les élèves écoutent une chanson inconnue. Consigne : vous écoutez la chanson et quand elle sera finie,

vous direz ce que vous avez entendu, ou bien, vous allez entendre le mot " hello », dès que vous le

reconnaissez, vous levez la main.

PHASE 2 : phase de bilan

-vous entendu ? Répéter le mot entendu dans la chanson en veillant à la prononciation et à

ème syllabe accentuée).

Barbara Richard, PEMF, Ecole du Lac, Saint-Cyr - 3 - SITUATION 4 mer avec son corps en anglais, avec des PS-MS

Objectifs :

- associer le dire et le faire - : sit down, stand up, jump, walk, put, on, in front of PHASE 1 : comprendre en associant le dire et action L correspondant. Exemple : " sit down on your pillow agit par mimétisme : il écoute, regarde et fait. : dire,

PHASE 2 : dire

La phase 1 peut être complétée par la phase 2 (une fois la phase 1 suffisamment travaillée. Dès que les

élèves ) .

peut effectuer une action et il peut laisser parler les élèves, puis redire les expressions en veillant à la

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